日子如同白駒過隙，不經意間，我們的工作又將告一段落了，我們從中吸收了不少新的知識，讓我們好好捋捋，寫一份小結吧。那麼什麼樣的小結才是好的小結呢？以下是小編整理的提高化學課堂實效性有效提問的研究課題階段性小結，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
依據新課程標準改革的目的，就是要提高課堂教學的實效性。提高課堂教學的有效性！而課堂提問是最直接、最方便的一種，那麼我們該如何運用好課堂提問，以此激發學生學習興趣，提高學生學習效率呢？基於以上教學中存在的問題與疑惑，我決定將“化學學課堂有效提問的研究”做為我重點研究的專案，制定了研究計劃並付諸於研究工作，取得了階段性成果，現將這一課題研究做出小結。
一、確定課題，制定方案。
今年九八月初，我根據自己的實際情況以及化學教學的需要，確定了要研究“化學課堂提問”方面。確定課題名稱為“提高化學課堂實效性有效提問的研究”。
二、收集資料，學習理論。
我用一個月的時間進行理論知識學習確保從根本上認識提問，研究提問。研討學習並總結出現階段我們數學教學中課堂提問存在的問題以及關於提問的有效性理論知識和解決策略。學習途徑則是多途徑學習，通過網路蒐集、書藉整理、集體交流評析等。
三、存在問題：
1、提問的目的不明確，不能準確把握知識本質。我們該從哪兒切入提問，只有準確把握知識本質，才能正確切入提問。
2、提問的個人主觀性太強，太隨意。在一節課中的提問多的可達幾十個問題，少的卻只有幾個問題。在教師的隨堂課上，這類問題非常嚴重，教師的問題設計不合理。
3、課堂上學生無時間提問，很少有學生主動提出問題，教師提問的實效性欠缺，答案開放的問題比較少，不敢放手，駕馭課堂能力不夠。
由此可見，目前我們的化學課堂教學中，提問的有效性差的問題顯得相當突出，不該問的而問，低效的重複性應答式的提問，以問代講形成滿堂問等現象還較為常見，這在一定程度上制約了化學課堂教
學效率的提高。
四、改進措施：
（1）激發學生提問的興趣。對學生提出的問題給予積極地暗示，對提出不準確的問題引導學生。長期堅持，必定會形成良好的氛圍，調動學生的積極性。
（2）鼓勵學生大膽置疑。教學中應鼓勵學生大膽表達自己的疑惑和見解，即使學生的問題很幼稚，也應給予積極的引導到相關的知識點上。
（3）教師示範，從多角度引領學生提問。並努力做到提問目的明確，在引入新課、新舊遷移、解決難點、促使學生思考等等方面進行提問。教師在設計提問時應注意趣味性，課堂提問的內容新穎別緻，富有情趣和吸引力，使學生感到有趣而愉快，在愉快中接受學習。五、教師存在的問題。
通過研究學習，我們的課堂提問的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多問題。
1、自身的理論功底不夠紮實。
2、課堂教學時提問還不能每個都是“精問”。
3、提問時不夠全面，致使學生思維發展參差不齊。
4、學生雖然敢問，善問了一點，但離“真正做學習的主人”尚有一段距離。
以上是我課題研究完成的一小部分工作，以後我會本著“想到一點就做到一點”的課題研究作風，紮紮實實地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實實在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學的一部分。
