總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，讓我們好好寫一份總結吧。我們該怎麼寫總結呢？以下是小編為大家收集的手拉手活動總結，希望對大家有所幫助。
手拉手活動總結1
通過活動，搭起了孩子友誼的橋樑，培養了學生與他人交往和合作的能力、結交朋友的能力、養成能夠感覺別人的存在和逐步體驗友誼可貴的能力等。
一、與他人交往與合作的能力
在“手拉手”活動中，我們在“結對”後安排了結對“朋友”自由活動的時間。在活動室的各個角落都可以發現他們時而說說，時而笑笑的情景。看到他們那自然而純真的交往，那似乎默契的合作，我們不禁暗自高興。與他人交往與合作的能力在無形之中得到培養。
二、養成能夠感覺別人的存在和逐步體驗友誼可貴的能力
現在大多是獨生子女，在家裡，他們就是“小皇帝”“小公主”，許多父母都無可耐何，孩子要怎樣就怎樣。這無形給教育孩子增加了障礙，正是由於這種惡性的迴圈，造成孩子“以自我為中心，目中無人”，既不體諒別的感受，也不覺得友誼的可貴。
而參加了“手拉手”活動的孩子，這種現狀大有改觀。因為，他們已學會與他人交往與合作的能力，學會了結交朋友的'能力，所以，他們就能感覺到別人的存在，體驗到友誼的可貴。
通過“手拉手”活動，同學們學會了生存、學會發展、學會關心、學會互助、學會服務、學會奉獻、學會負責同時，也使他們在體驗中更好地認識社會、瞭解社會、服務社會我們在今後相當長的時間內，將把這一活動推向更深，在更深、更廣的層次開展手拉手活動的合作與交流。
石林中學團委
20xx-03-28
手拉手活動總結2
手拉手”互助活動是城市和農村少年兒童之間，互相通訊往來，互助互學，奉獻愛心，共受教益的一項實踐教育活動。我校對此活動非常重視，為了進一步豐富“手拉手”互助活動的內涵，開闢新的活動形式和途徑，使活動開展得更加有聲有色，更加適應新時期的要求，我們織金四小大隊部開展了 “隊員結對，共同進步”活動。
在縣團委的組織下，我校和三甲國小組成“手拉手”的結對子單位。開展了多方面的活動，如：隊員互通訊，相互鼓勵學習；教師之間採取同課異構互相學習教學方法；援建隊室等。 學校開展“手拉手”互助活動，使同學們懂得了真正的教育和互助的效果。我們的老師都認為少年兒童在成長過程中需要的是身心健康，是正常的兒童世界的.人際交往。特別是獨生子女，生活在城市裡，由於生活環境與社會環境的制約，他們在學習、生活之餘，更渴望得到的是同齡人的友誼，希望能瞭解彼此的生活和學習，接觸不同的生活學習資訊。在此次活動中，我們不僅使城市孩子和農村孩子進行學習上的交流更使他們的心靈得到碰撞，兩個學校的教師也利用這個契機共同探討教學方法。
總的來說，手拉手活動為城鄉孩子搭建了一個交流的平臺，孩子們在這個平臺相互鼓勵共同成長！
手拉手活動總結3
六溝學區手拉手教研活動總結 為加強園際間、教師間的相互交流與合作，促進教師專業素質與教研水平的提升。20xx年4月12日，在教育局楊股長的牽頭下，縣第二幼兒園與我學區六溝中心幼兒園舉行了手拉手教研活動。早上8時，縣第二幼兒園的老師們在楊股長和許園長的帶領下來到六溝中心幼兒園進行教研準備。此次活動，有四名老師各執教一節公開課，可見參與老師之多；執教科目有數學、常識、音樂、社會，足見涉及面之廣。
8點半，活動順利展開。縣第二幼兒園的楊星星老師執教《加速圓舞曲》，她的教學設計符合學生身心發展的特點，直觀剖析助理解，遊戲活動增興致，她紮實的基本功也令人嘖嘖稱讚，音樂遊戲中，孩子們受到了藝術薰陶；；王海燕老師執教《5的加法》，在孩子們歡快活潑的節奏和表演中，學習成果頗豐；遲鳳燕老師執教《動物過冬》，通過直觀漂亮的`圖畫，孩子們瞭解了各種動物過冬的方式。李麗麗老師教的《手指謠》，也是妙趣橫生。
課後，幾位教師分別帶來了適合大、中、小班幼兒的室外遊戲，老師們通過親自體驗，動手操作，各方面的感知與能力都得到了鍛鍊； 幾節課下來，老師們的活潑，甜美的聲音，親和力，都給人留下了深刻的印象，也感染了聽課的老師。在接下來的評課中，楊股長也提出下一階段幼兒園“園際聯片教研”的工作思路和安排，並對我學區的幼兒教育做出了工作指導。許園長對我學區的全體教師進行了業務指導。學區呂校長給予本次活動高度的評價。本次活動的開展，在園際間起到了資源共享、聯合發展、相互學習、共同成長的作用。
手拉手活動總結4
通過活動，搭起了城鄉孩子友誼的橋樑，培養了學生與他人交往和合作的能力、原諒別人的過失的能力、結交朋友的能力、養成能夠感覺別人存在和逐步體驗友誼可貴的能力等。
一、與他人交往與合作的能力
在“手拉手”活動中，我們在“結對”後安排了結對“朋友”自由活動的時間。通過這次活動培養學生的紀律意識、團隊意識、互助意識、感恩意識、環保意識等；在雙方學生交往過程中培養他們的人際交往能力；在到雙方家庭時，培養他們禮貌待人、尊敬長輩的良好行為習慣；在城鄉交流中使他們認識到只有努力學習，才能不斷進步，才能學的一技之長，把我們的國家建設的更加美好，才能夠更多的回報社會。
二、原諒別人的過失的能力
在活動時，當孩子們在手拉手儀式上，發生了一幕動人的情景：一對“朋友”原坐著一張長板凳，突然，一個小朋友“哎呦”一聲便翻了個四腳朝天，他坐的四腳長板凳也栽了個跟頭，並重重地打在他的'腿上，大家都被這突如奇來的情景驚呆了。正在人們還沒完全反應過來時，已有一位好心的同學走近這位小朋友身邊，小心的把小朋友扶了起來，幫著拍打身上的泥塵，詢問傷著了沒有，並向小朋友賠禮道歉，小朋友忙說：“沒什麼，沒什麼，非常感謝您！”好心的同學說：“是我錯了，您還感謝我，我真不知說什麼才好！要是我在離開座位前告訴你一聲，也不會”他話還沒說完，眼淚便奪眶而出在場的師生無不被這場面所感動，無不被他倆的寬巨集大量所震撼。
三、結交朋友的能力
在參加手拉手活動中，我校六年級有一位膽小怕羞，平時很少與同學說話的男孩，叫李濤，竟然也被班裡的同學推選參加“結對”活動，在“結對”儀式上，他是經輔導員做了思想工作後，才能與河西國小的一位五年級女同學成為“朋友”的。儀式結束回校後，別的同學都忙於給“朋友”寫信，詢問對方學習、生活的情況，分享喜悅，唯獨李濤同學不見動靜。經其中隊輔導員瞭解，李濤同學連“朋友”的姓名及所在班級都不知道，輔導員便一邊對李濤進行耐心的引導，一邊與河西國小聯絡，查詢李濤的“朋友”，幾經周折，他倆終於通訊了，他倆還成了學習上的夥伴。
四、養成能夠感覺別人的存在和逐步體驗
友誼可貴的能力城裡的孩子，現在大多是獨生子女，在家裡，他們就是“小皇帝”“小公主”，許多父母都無可奈何，孩子要怎樣就怎樣。這無形給教育孩子增加了障礙，正是由於這種惡性迴圈，造成孩子“以自我為中心，目中無人”，既不體諒別人的感受，也不覺得友誼的可貴。而參加了“手拉手”活動的孩子，這種現狀大有改觀。因為，他們已經學會了與他人交往合作的能力，學會了原諒別人的過失的能力，學會了結交朋友的能力，所以，他們就能感覺到別人的存在，體驗到友誼的可貴。
通過“手拉手”活動，少先隊員學會了生存、學會發展、學會關心、學會互助、學會服務、學會奉獻、學會負責同時，讓他們打破了“家學校”的實踐圈子，擴大生活實踐的視窗，也使他們在體驗中更好的認識社會、瞭解社會、服務社會我們在今後相當長的時間內，將把這一活動推向更深，在更深、更廣的層次開展城鄉學校的合作與交流。
手拉手活動總結5
一、實施情況：
通過活動，搭起了江港孩子友誼的橋樑，培養了學生與他人交往和合作的.能力在“手拉手”活動中，我們在“結對”後，看到他們那自然而純真的交往，那似乎默契的合作，我們不禁暗自高興。與他人交往與合作的能力在無形之中得到培養。
二、活動效果：
通過此次活動培養學生創新精神、實踐能力和審美情趣，繼承民族文化，瞭解我校特色教學，參與遊戲活動，使兩地學生互相瞭解，通過交流，加深感情，增進友誼。
三、活動評價：
通過“手拉手”活動，少先隊員們學會了發展、學會關心、學會互助、學會合作……同時，讓他們打破了“家——學校”的實踐圈子，擴大生活實踐的視窗，也使他們在體驗中更好地認識社會、瞭解社會、服務社會……我們在今後相當長的時間內，將把這一活動推向更深，在更深、更廣的層次開展江港學校的合作與交流。
手拉手活動總結6
手拉手”互助活動是城市和農村少年兒童之間，互相通訊往來，互助互學，奉獻愛心，共受教益的一項實踐教育活動。我校對此向活動一直非常重視，為了進一步豐富“手拉手”互助活動的內涵，開闢新的活動形式和途徑，使活動開展得更加有聲有色，更加適應新時期的要求，我們株洲六0一中英文國小大隊部開展了“樂獻愛心，攜手助學”的活動。
我們的手拉手活動全校動員捐款。我們向全校發出了倡議，並由班主任發動同學們參與行動。在全體同學的參與下，我校20xx上學期全校捐款1800元整，下學期全校捐款1861元。這次的捐款很成功，據統計，全校同學都參加了本次的活動，參與率是百分之百。
在區教育局的組織下，我校和仙庾中心國小並組成“手拉手”的結對子單位。開展了多次學科教研活動，活動涉及面廣，包括語文、數學、英語，班隊課可謂多學科、全方位。多名教師面對面交流，共同學習新理念，探討新的教學方法。參加活動的教師有多方面的收穫。發揮和諧課堂的優勢，讓學生感受學習的樂趣，要讓快樂走進課堂；更加註重細節，在細節中挖掘精彩。因為它可以激發學生的學習興趣，培養學生的能力；更加明確了班主任應該在確定主題、指導學生組織篩選材料的過程中發揮主導作用。
學校開展“手拉手”互助活動，使同學們懂得了真正的教育和互助的效果。我們的老師都認為少年兒童在成長過程中需要的是身心健康，是正常的兒童世界的人際交往。特別是獨生子女，生活在城市裡，由於生活環境與社會環境的'制約，他們在學習、生活之餘，更渴望得到的是同齡人的友誼，希望能瞭解彼此的生活和學習，接觸不同的生活學習資訊。為此，我們還想嘗試嘗試設計一些不需見面也能開展“手拉手”活動的方案，例如：書信交流等。
總的來說，手拉手活動不再是一個簡單捐和贈的形式，它更重要的是搭建一個平臺，讓我們的學生在這個平臺上得到充分的發揮和健康成長。
手拉手活動總結7
情繫XX 愛心手拉手
——記XX國小XX中隊·XX國小“手拉手”
主題活動
“情繫XX〃愛心手拉手”主題活動是由XX國小一年級四班與XX國小一年級共同開展的少先隊手拉手互助活動，活動共分為“手拉手找朋友”、“手拉手交朋友”和“手拉手好朋友”等三個部分。
在萬物蓬勃的五月伊始，我校一年級四班拉開了活動的帷幕。輔導員X老師對全班孩子進行活動宣傳，家長和孩子們都很渴望參與此次活動，在半個多月的時間裡，孩子們紛紛捐出了自己的衣物、書本，還自己親手製作了友情卡片。一張張美麗的卡片畫滿了孩子們深深的`情誼，一本本捐贈的書籍和一件件衣服裡全是孩子們濃濃的愛心。
5月25日，帶著全班孩子的希望與祝福，由XX國小輔導員XX老師帶隊，一行20餘人（第一批學生10人，家長10餘人）冒雨來到了XX國小，來到了孩子們所向往的手拉手學校——XX國小。
通過“手拉手”活動，讓孩子們走向農村，瞭解農村生活，激發孩子們的責任心和勞動意識，培養孩子樂於助人、團結友愛的健全人格。讓他們學會關心、學會互助、學會服務、學會負責、學會奉獻、學會感恩……同時，增加實踐體驗，開闊視野，也使
他們在體驗中更好地認識社會、瞭解社會、服務社會。增強城鄉國小生之間的相互瞭解，促進城鄉孩子之間的相互交流。使孩子們體驗在不同環境中學習和生活的感受，以豐富他們的情感體驗，瞭解城鄉生活和學習條件上的差異。
手拉手活動總結8
開展城鄉“手拉手”活動，主要目的是讓少先隊員們走向農村生活，走向純樸的生活。通過城鄉少先隊員之間的交流、互助、服務，引導少先隊員認知社會，從而培養愛國主義、集體主義和社會主義精神，培養樂於助人、團結友愛的健全人格，激發學生的責任心和勞動意識，培養吃苦耐勞，團結協作的精神。
在此次的手拉手活動中，我校在原有“手拉手”活動的基礎上，增加了一些有新意的東西。手拉手活動當天，我校的33名少先隊員，參觀源口學校夥伴的住宿場地，體會源口夥伴們的'寄宿體驗。參觀完以後，便是兩所學校小夥伴們的“手拉手，找朋友”交流會，在交流會上每個人都找到了自己的“對子”，隊員們開心的交換了禮物，並且開心的交談著。在開心自由的交流中，兩所學校的隊員們便展現了他們精心準備好的才藝，在一陣陣的歡聲笑語中,我們迎來了 “手拉手，好朋友”野炊會,少先隊員們帶著自己準備好的材料和炊具來到了源口水庫，在30分鐘的船程中，少先隊員們領略了源口水庫天然好風光，源口水庫的水清澈無汙染，甚至連一點白色垃圾都沒有，源口的山和樹也是那麼的美麗，這給同學們留下了非常美好的印象，輔導員老師以此為契機，在隊員中宣傳環保意識，這麼美麗的水庫，我們一定要好好的保護她，不讓她受到汙染和破壞，保護環境從我做起。隊員們在老師們的教育下，開始很有意識的注意自己的行為，不再隨意的把吃完的零食袋亂丟棄，而是把它們放進一個專門的垃圾袋以便丟進垃圾桶裡面，隊員們一路上高興的談論著源口水庫的秀美風景，隨著不斷的交流，“手拉手”結對子的同學也在交流和溝通中建立起了色和濃厚的友誼，有些源口的隊員們更是自己當起了小導遊，給縣城來的朋友們介紹當地的風土人情以及瑤家文化，源口是一個有著幾千年文化的古老瑤族鄉，在這裡，瑤族人們還保留著傳統的瑤族生活方式，比如每天打油茶，出門背瑤簍，交流用瑤話，開心唱瑤歌，過年烘臘肉等等，江永一小的所有的老師和少先隊員們深深的感受到了瑤族鄉親們的真誠和樸實，濃厚的瑤族文化吸引著這一群90年代末的孩子們，雖然孩子們出生在一個瑤族縣，但是當今社會現代化步伐的不斷加大，外界新的文化和知識在不斷洗禮著孩子們的大腦，這就會讓孩子們不斷的在追求社會上的新事物而往往忽略掉本土文化，在孩子的教育過程中如果從小就不知道熱愛生自己養自己的家鄉，那麼長大後又從何而來的愛祖國和報效祖國？在開展手拉手的活動中，隊員們加強了愛家鄉，愛家鄉文化的情感。
手拉手活動總結9
（一）活動背景
為了豐富同學們的課餘生活，加強同學之間的交流與交往，增進同學感情，提高身體素質學生公寓樓管會值此佳日舉辦第十二屆宿舍手拉手活動。
（二）活動過程
這次活動中，宣傳部負責背對背擁抱的遊戲專案，這個遊戲由兩人組隊，每輪比賽六組同時進行；
一組兩人背對背手挽起來，手挽起來後坐在地上做好準備；
每組成員做好準備後工作人員宣佈遊戲開始，並開始計時，每組隊員站起來然後朝終點行進，然後一起坐爆終點的氣球。坐爆氣球后，再站起來回到起點，遊戲結束。
（三）存在的問題
1、參賽人員主要以相互認識的熟人組隊為主，沒有做到隨機分配不利於全體參與人員之間的交流。
2、工作人員前期忽略了安全問題，遊戲過程中出現受傷情況。
3、維持秩序過程中的禮貌問題。
4、沒有很好的做的隨機應變。
（四）改進建議
1、作為工作人員，維持好遊戲過程中的`秩序，協調好參賽人員之間的關係是我們的職責所在，我們對此首先要有一個正確的認識。
2、增強安全意識，無論做什麼事，安全總要放在第一位。
3、注意禮貌問題，加強人際交流能力。
4、隨機應變，不要感到尷尬，人員之間的`關係，無論是友情還是同學情誼，都是在一次次交流過程中建立的。
總之，此次活動圓滿結束，對我而言已經大大提高了我的交際能力，我在此次活動中得到了寶貴的人際交流的經驗，感謝樓管會提供給我們的大平臺，我會將這些寶貴經驗應用在日後的大學生活中，逐步提高自己的各項能力。
手拉手活動總結10
一、組織健全，活動有序。
以各個班級為單位開展了手拉手互助活動。此次活動能讓隊員體驗到人與人之間寬容與友愛，幫助他們形成積極的、向上的`人生態度和情感體驗，同時，充分發揮民漢之間取長補短,共同進步發展。
二、活動豐富多彩，效果顯著。 按計劃實施步驟，第一步：民漢高低年級教師手拉手。第二步：民漢高低年級學生手拉手第三步：組織隊員填寫“手拉手友情卡”，找到需要幫助的小夥伴。第四步：“手拉手交朋友”。參加活動的隊員要做到“三個一”活動，即交一個“手拉手”好朋友、寫一封“手拉手”交友信、給小夥伴送上一份禮物（如一本書、一件文具或幫助訂閱一份報紙或是製作一張卡片）。
三、共同參加各種實踐活動，體驗生活。
組織開展“學生相聚”活動，努力給“手拉手”小夥伴創造見面機會，深入瞭解對方的學習和生活環境，增進友誼。以“我與小夥伴一起學”為主題，組織隊員觀摩學生活動或比賽。開展以生活體驗為主要目的的“我把小夥伴帶回家”活動。在勞動實踐中，互幫互助，共同進步。
四、手拉手互助活動暫時落下帷幕，但手拉手的精神永存，使學生養成團結互助的良好品質。
手拉手活動總結11
20xx-20xx上半學年荒地民漢合校“體驗生活，學會感恩”
手拉手活動總結
荒地民漢合校“體驗生活，學會感恩”活動在同學們的歡聲笑語中圓滿完成了。這次活動的舉行不僅加強了高低年級同學之間的交流和增強高低年級同學之間的友誼，還讓高年級同學懂得如何去愛護和幫助低年級的`同學和讓低年級同學在不會再對高年級同學產生害怕的心理。通過此次活動不僅拉近全校學生之間的距離，還讓同學們學會了同學之間要學會互幫互助，學會了感恩，“友誼之花”在荒地民漢合校的寒冷冬天裡處處開放。
20xx-20xx上半學年荒地民漢合校“體驗生活，學會感恩”
手拉手活動總結
單位：荒地民漢合校
時間：20xx年11月4日
手拉手活動總結12
5月22日星期五，老師帶領我們“藍溪文學社”的成員到臺江國小進行“手拉手”活動，回想起這次“手拉手”活動，我的心猶如吃了蜜糖似的，腦海起又浮現出那一幕幕快樂的情景。
精彩的表演
精彩的表演在同學們的一陣掌聲拉開了序幕，才藝表演開始了：首先是女生獨唱，聲音如同百靈鳥般婉轉；接下來是鋼琴獨奏，悠揚的琴聲似乎把我們帶入人間仙境；還有令我們捧腹大笑的幽默小品——賞鍋，演的是一個只有一隻手和一隻腳的人偷鍋，被抓到公堂，偷了鍋還喊冤枉呢，包公用巧妙的計謀揭開了事實的真相……不僅情節有趣，而且演員的動作更是惟妙惟肖，精彩極了。
找朋友
看完表演後，老師讓大家去找自己的手拉手小夥伴。“找呀，找呀，找朋友，找到一個好朋友……”你瞧，我終於找到了我的手拉手小朋友——吳大龍，我一下子把事先準備好的`一本童話書塞到他的手裡，他高興地說：“謝謝！”我們互通了電話號碼，交流了各自的愛好，原來吳大龍喜歡看書，看來我的禮物送對了。老師用相機留下了這美好的瞬間。大龍帶我到家吃午飯，我認識了他那熱情好客的爸爸媽媽，還有他的龍鳳胎妹妹吳小鳳和她的手拉手小夥伴。
去海邊
這一天我可去了兩次海邊，一次是吳大龍的媽媽帶我們去的，另一次是老師們帶同學們一起去的。
一到海邊，我就迫不及待的衝到前面。遼闊的大海一望無際，一排排白色的浪花向岸邊撲來，彷彿一條條寬闊無比的緞帶迎風舞動；又像千軍萬馬在奔騰，好不威武。遠處，海連著天，天連著海，海天一色。在海邊，有一件事我想起來就樂——捉螃蟹。
海水退潮了，露出一塊塊鵝卵石。我和大龍、靖宇一起跑過去，只見大龍掀開一塊石頭，底下露出一隻螃蟹。大龍一伸手，螃蟹就自己爬進了他的手中，他輕而易舉地捉到了那隻螃蟹。大龍叫我拿來瓶子裝螃蟹。我剛想接過螃蟹，可一伸手就被夾了一下，我趕緊把它鬆開，螃蟹乘機逃跑，它還回過頭來，兩隻鉗子一張，身子立起來，好像在跟我挑戰：“叫你惹我！叫你惹我！再惹我就夾你。”我急忙去問大龍，怎樣才能讓螃蟹不夾我呢，大龍告訴我，把它的鉗子按住就沒事了。我聽完後，幾個箭步衝上去，用手狠狠地捏住他的雙鉗，任憑它百般掙扎，我也不鬆手。最後，我終於把它降伏了，將它塞進瓶子裡，那螃蟹剛才的得意勁全沒了，活像熱鍋上的螞蟻——急得團團轉。這時，靖宇也捉到了一隻螃蟹，哈哈！已經有兩個“戰利品”了。咦，我的腳怎麼這麼“癢”呢，我低頭一看，原來是一隻小螃蟹在我腳上爬來爬去，我一下就把他抓住，真是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫呀！時間過得真快，半個多小時過去了，老師叫大家集合。我數了數“戰利品”收穫還真不小，有二十幾只螃蟹、十來個螺，還有幾個好看的貝殼。我們會心地笑了。
依依惜別
快樂的時光總是短暫的。轉眼到了下午，同學們即將離開了，大龍不住地叮囑我回家一定要給他打電話，我使勁地點了點頭。車還是開動了，我朝著窗外的大龍揮了揮手，“再見啦！有空來我家玩！”
這真是一次難忘而又快樂的“手拉手”活動，我不僅玩得盡興，更重要的是還結交了大龍這個好朋友！
手拉手活動總結13
為了貫徹落實全國少工委《關於開展城市少年兒童與進城務工就業農民子女“手拉手”活動的通知》、區教育局、區團委《關於開展20xx年度幫困助弱特別關愛行動的通知》的有關精神, 按市委市政府提出的“要建和諧深圳，構建和諧社會”的有關要求以及落實學校提出的“自主和諧發展，建立兒童精神樂園”的辦學思想，學校積極響應號召，開展“同獻一片愛心，手拉手共同成長”的系列活動，活動從學校、家庭、社會三個方面開展，現將我校開展該系列活動情況總結如下：
一、學校
1、學校“手拉手”
我校有25個班，每班根據實際情況讓城市少年兒童與進城務工就業農民子女結成 “手拉手”小夥伴，並舉行 “手拉手”結對儀式，建立手拉手共同成長的結對檔案。開展“六個一”活動：
（1）互寫一封信，向小夥伴介紹自己的家庭、學習、生活情況（中年級以上，低年級可以採用說一說的形式）
（2）動手製作一個互動活動記錄表，把相互交往活動的情況記錄下來。（中年級以上）
（3）根據自己的特長愛好共同確定一個進步的目標，互相學習、互相幫助、互相激勵。
（4）同為學校做一件好事
（5）每月安排一次互助活動。（活動形式可以互訪，活動需在輔導老師或家長的組織下進行）
（6）捐出一元壓歲錢，幫助需要幫助的好朋友
通過這“六個一”的活動達到搭建奉獻愛心的平臺，形成“我為人人，人人為我”的社會風尚，培養有愛心的人和建設有愛心的人和有愛心的社會。
像顧麗詩和代豔玲同學這樣的手拉手夥伴我們學校還有很多很多，她們只是學校眾多手拉手夥伴的一對。
2、為身患重病的賴小楠同學捐款
賴小楠同學是我校四（1）班的一名同學，他學習刻苦成績優秀，是一名品學兼優的好學生。然而非常不幸，在幾年前醫生查出他患有一種先天性的心臟病。這種疾病非常危險，他必須堅持吃藥，並且還要動手術，否則他隨時都會有生命危險。可是昂貴的藥費和手術費用對於他們家來說就是一個天聞數字。當學校師生得知這一情況後，大家紛紛獻出了自己的愛心，並且通過深圳晚報向社尋求幫助，總共募集了六萬多元人民幣，幫助他們家渡過燃眉之急。
3、感動人心的“手拉手”中隊會
許鴻傑同學是我校六（3）班的同學，他母親患有重病住院，父親下崗，家庭環境非常困難，不但交不起學費，就連母親的醫藥費都成問題。街道辦事處和居委會了解情況後，和學校取得到了聯絡，學校領導、老師和班上的同學對他非常關心，大家都向他伸出了援助之手；特別是班上的同學，在開學的第一個星期就一次主題為“手拉手、獻愛心”的中隊會，幫他渡過難關。
像這樣的活動還有很多很多，例如：以幫助學習的“手拉手”學習互助小組，在小組成員中開展“比學趕幫超”競賽，平均每班結對子達二十多對。通過這樣的活動，不但幫助了困難家庭同學的生活、學習，而且在學校、在社會形成了良好的風尚，培養了大家播灑愛心、助人為樂的良好品德。另外還有學校教師與學生結對，學校行政領導與學生結對，通過捐助、幫教等形式使貧困生和後進生得到幫助和教育。
二、家庭
學校根據各班學生情況，瞭解困難家庭，蒐集資料掌握真實情況，填表歸類，對於不存在經濟困難學生的班級可開展學習和心靈上的關愛活動。學校根據具體情況和學生及家長的意願，幫助他們和他們的家庭建立聯絡，做好結對工作，強調互助互學，共同受益，不把“手拉手”活動等同於扶貧幫困，並對他們進行動態的指導，制定活動計劃，活動持續時間為每一年迴圈一次，無終止，使手拉手小夥伴建立長期聯絡，以爭達到良好的教育效果。互助家庭必須是自願參加；有志於公益事業；父母具備較高的文化層次；有良好的生活習慣和興趣愛好；身心健康，有一定的經濟能力；能認真按照活動的要求執行。
每班參加家庭互助手拉手結對子的大約有三至五對，全校共有七十多對，我校參加xx區家庭互助手拉手結對對數有五對。
三、社會
1、海嘯災區募捐賑災活動：
2、手拉手、獻愛心捐助活動
在去年的`二月十七日，我校全體少先隊員響應了上級少工委“交一次特殊隊費，建一所手拉手學校”和 “捐獻一點壓歲錢，助困扶貧獻愛心”的倡議，在一個星期的時間裡全校學生共捐款11253.2元，用以幫困助弱，在三月份全校發動了捐衣物活動，共捐衣物3350多件，參加捐獻學生人數達三千多人次。
在今年的“交一次特殊隊費，建一所手拉手學校”和“每日一善手牽手”活動中，我校同學再一次獻出了自己的愛心，共捐款4萬多元，在捐贈圖書支援xx的活動中，我校共捐獻圖書一千多本。
3、手拉手學校
我校和地處xx山區的xx市第六國小．第七國小是教育教學“手拉手”的互幫互助學校,學校之間的活動從四方面進行：一是教育管理交流；二是教學交流；三是科研交流，我校將教育科研成果——“自讀會讀”語文閱讀教學新模式的專著100本，教學實錄vcd幾十盒分贈給都勻全市各國小一套；四是將師生捐款2萬多元再加上學校墊付共3萬多元人民幣購買6臺電腦作為教學裝置捐獻。三月十五日，xx省xx市教育考察團，蒞臨北斗國小進行參觀考察。我校校長向客人介紹了我校科研興校的成果和科學管理學校的做法，還組織人員為該市國小英語課程開設作了科學規劃；最後，雙方還就今後的科研支教作了進一步的探討。應對方要求我校現正趕拍特色教學錄象課供貧困地區老師交流學習。
4、學校的它形式的結對方式、結對數量
學校與社群建立了幫教基地，與社群單位建立教育網，定期對問題學生進行法制教育，黨員與群眾結對、團員與問題學生結對，從經濟上幫，也從思想品德、學習上幫助他們，既進行心理輔導，也進行行為上的輔導。
目前，我校手拉手活動已經成為北斗國小的特色活動之一，並以此活動培養學生“關愛他人從身邊做起，從點滴做起”的意識，培養有愛心的人，建設有愛心的班集體，成就大家高尚的人生。
手拉手活動總結14
為進一步縮小城鄉教育的差距，促進基礎教育的均衡發展，我校與寧鄉縣實驗中學形成結對學校，於20xx年正式啟動“手拉手”活動。在學校領導、老師和學生的共同努力下，我校結合實際情況，在學校管理、教學理念、班主任經驗交流諸方面，相互支援，相互交流，開展了以示範觀摩、培訓交流、文藝匯演等形式多樣的“手拉手”活動，現將活動總結如下：
一、制定計劃，合作交流
我校為更好地完成“手拉手活動”，使活動具有實效性，“拉手”學校共同制定了計劃，包括互相送課，集體備課，教學研討，聽課等方面相互交流。為“拉手”學校的合作指明瞭方向。
二、領導重視，確保落實
我校高度重視此次手拉手活動，均由校長牽頭，並定期與兄弟學校互相溝通，交流資訊，從而有效保證此項工作的順利開展。
三、互相送課，相互促進
我校選派優秀教師去實驗中學上課，實驗中學也選派了各科教師來我校上課，加強了教師間的溝通與交流。
各校開展各項教育教學研討活動中，抓住每次學科教研的機會，使其成為拉手學校交流與展示的平臺。拉手學校在教學研討活動中，邀請了兩個學校的年輕教師一同學習交流，並把他們相關的一些教學模式和教學特色在拉手的農村學校進行彙報展示。備課期間，我校的年輕教師得到了實驗中學骨幹教師的精心指點。實現教學相長，汲取
他們的一些好的經驗做法一起於教學實踐中。
四、聽課交流，相互促進
在“拉手”活動，我校選派九年級任課教師到實驗中學參與聽課、評課交流研討活動。增進了彼此的瞭解，拓寬了教師的視野。
五、集體備課，加深友誼
我校屬於小型學校，多數學科只有一個老師任教，難以進行集體備課。在“城鄉手拉手”活動中城鄉學校開展了集體備課活動，我校的教師參與到實驗中學的集體備課中來。教師們獲得了更多的資源與資訊，達成了資源共享，為課堂教學質量的提高起到了重要作用。
六、搭建平臺，師徒結對，促進教師的專業化發展
為了切實提高學校的教育教學質量，拉手學校緊密聯絡，紮實開展教師教學基本功“大練兵、大比武、大評比”活動，加強校際間的交流，積極引導各校開展針對性強的校本培訓，促進教師業務素質的提高。如：1、進行一次結對子學校互派教師聽課，探討各學科教學方法，培養結對子學校骨幹教師教學科研水平。2、到結對子學校進行異地教學示範課展示。3、召開多形式的結對子學校的教學常規座談會，進行備課、上課、寫總結、學困生輔導等方面的交流。通過活動雙方學校教師的`教學水平實現了提高。
通過本學期的“城鄉手拉手”合作交流，使我校的教學水平有了進一步的提高，加深了城鄉學校的友誼，希望在此基礎上，進一步加強合作和交流，相互促進，相互提高。我校與實驗中學在活動中都取得了共贏，是因為有領導重視，措施得力，執行到位，活動的內容豐
富多彩作保障。
七、今後開展活動的構想：
“夥伴學校手拉手”活動的開展，對手拉手學校都有好處，如何將好處最大化？我們的工作中還有很多不足，如何克服這些不足？
1、“夥伴學校手拉手”要作為一項長期的工作來抓。工作的關鍵是要把此項工作列入工作計劃中去，年底總結時要進行回顧，平時則要明確職責，按計劃按時、保質地開展，工作要認真、紮實。
2、要把工作的範圍擴大、拓展，要融入到學校的各項工作中去，教師培訓、教育科研、教學研究、教學管理等等都要關注，都要使用資訊化的手段。教育資訊化這個提法，是讓我們更多地關注“資訊”，是讓我們利用技術手段使資訊的傳遞、加工更加高效，是讓我們的學生接受更多的資訊，更快地反饋資訊，所以，我們學校工作的方方面面均可藉助這個平臺。
3、在互動中實現共同發展。“手拉手”要動，不是單向地動，要互動。
4、要重視積累資料，要重視案例。我們開展活動的資料要積累下來，不僅要有紙質的，也要有數字化的，要積極總結我們工作中的經驗、教訓，努力尋找規律，以達到更好地效果。
手拉手活動開展情況大事記
20xx年9月，我校行政人員到實驗中學參觀學習，兩校確定“夥伴學校”關係，啟動“夥伴手拉手”活動。
20xx年10月，實驗中學歷史教師曾愛文、思品教師葉建祥、地理教師陳斯到我校上公開示範課。我校語文教師胡國鬆、數學教師王太平到實驗中學上公開示範課。
20xx年11月，我校派班主任樑少雲、戴曉霞赴實驗中學參加德育工作論壇，交流班主任工作經驗。
20xx年11月，實驗中學贈送我們課桌103套,床鋪58個。 20xx年12月，兩校組織了學生文藝聯歡會，每校各表演5個節目，學生互贈紀念品,交流學習經驗。
兩校網上交流多次：教師隊伍建設、青年教師的培養、崗位責任制落實等方面的工作交流。
手拉手活動總結15
為了加強少先隊文化陣地建設，倡導廣大少年兒童發揚“手拉手”互助精神，營造濃郁的校園文化氛圍，突出學校“書香校園”特色，提高學生的綜合素質，養成良好的閱讀與學習習慣，全面提升學校創新力和競爭力，促進學校的可持續發展。為此，我校全面開展了“手拉手紅領巾書屋角”活動，特將活動總結如下：
一、大力宣傳，高度重視
我校高度重視此項活動，為此召開了全體教師大會，宣傳有關檔案精神，要求班主任積極配合，大力宣傳，號召全體學生共同參與。我校在建立活動中要堅持以兒童為本的原則，滿足少年兒童通過“手拉手”互助，不斷提高思想道德素質和科學文化素質的要求。採取教師和學生自願捐書的原則，學生和教師都紛紛踴躍積極響應。
二、優化讀書環境，營造讀書氛圍
1、加強圖書室建立，創造良好環境
繼續加強學校圖書室建設和管理，充分發揮其作用。要繼續認真做好定期、開架出借工作，讓學生自由選擇喜愛的圖書。各個班級根據實際情況，利用了自習和中午休息時間借閱給學生看書，同時做好借閱記錄。通過學生的讀書活動，校園操場上的打架罵人現象明顯減少了，取而代之的是教室裡安靜的看書情景和學生們專注的表情。
2、佈置牆報及讀書標語，優化讀書氛圍學校利用了可以利用的'空間和角落，用詩文、詩畫、讀書活動標語、名人名言、學生親筆書畫的名言佳句裝點學校的黑板報、牆壁等。教室環境的佈置也符合了書香校園建設的要求，每個班級都很有特色，有不同的班級讀書標語，還設立了各種各樣的班級圖書角。讓師生在每時每處都感受到這種讀書的氛圍。
3、設立班級圖書角，擴大圖書流量
各班建設一個開放式圖書角，擴大了圖書流量系統。班級的圖書角的書由兩部分組成：一是由學校圖書室提供給各班級的圖書；二是由班級學生獻出自己的書籍（學生自主提供23本優秀課外少兒讀物）。定期調換書角的書籍。每班圖書角內讀物不得少於5種。總數量至少保證人手2冊左右。同時各個班級創設的圖書角的名字很有創意，如：低年級的“我的讀書天地”，中年級的“我的精神領域”，高年級的“三味書屋”，這些名字的設立給學生帶來了新意，增加了學生的閱讀的興趣。同時還實行了開架借閱，有些學生沒有一定的目的，只是來看看、翻翻、逛逛，但興趣卻就在隨便翻閱中產生了。這樣，對圖書的興趣越來越濃厚，從而激發他們的閱讀興趣。
4、開設“閱讀課”，讓校園盈滿書香
以前，學生只是課程表安排之外的課外閱讀，就是學生利用課餘時間自由閱讀。這就不能保證閱讀的時間，學生借書隨意性大，缺乏科學有意義的指導。從本期起，我校將在“讓師生共享學習快樂”的辦學理念指導下，重視豐富學生的人文底蘊和培養學生的科學素養。在書香校園的建設中，圖書室堅持明目標，給時間，留空間，展特長的方針，引導學生喜愛看書，學會看書，養成熱愛書籍，博覽群書的好習慣。因而，我們學校從本期開始每班每週安排了一節閱讀課，就是“把圖書搬進教室”。每週由任課老師到圖書室借書給學生，同時又在教師指導下，在教室中有目的、有計劃的閱讀，通過有限的課堂時間來保證學生教科書之外的閱讀量，提高學生素質。
“手拉手紅領巾”書屋活動的開展，使一些好看的書、有趣的書走進學生的生活，開拓了學生的視野，真正的豐富了學生的精神文化生活。
