12月4日，在教育局的組織下，我有幸去上海跟班學習，同20名學員登上了前往上海的火車，開始了為期三個星期跟班學習生活、、、、、、
白駒過隙，彈指一揮間，三個星期的日子就這樣匆匆而過了，然而留給我的是什麼呢?豐碩的收穫？深刻的思考？難忘的情結？迷茫的心情？還是有效教學的不完善？我在不停的思索、、、、、、
我真的感謝能給我這次學習機會的領導們，讓我能置身於上海教育改革大背景之下，真真切切讓我觸摸了上海教育的脈搏，領略了所在學校的特色，廣泛汲取上海教育的先進理念。在上海閔行五中的親身體驗中讓我耳目一新，大開眼界，受益匪淺，同時為我校與上海教育的差距、自己的教學能力、淺薄的專業基礎知識而難過。三個星期我接受了許多新的教育理念和先進的教學方法，使我的理念得到了更新、提升。教育實踐也得到了更深刻的感悟！現就我在閔行五中跟班學習的情況總結如下：
學習與工作我同梅塘中學的王繼士副校長閔行五中跟班學習，上海市閔行第五中學創建於1979年，佔地面積21畝。目前學校有23個教學班，學生近1200名，教職員工95人。校園環境優美，花木扶疏、碧草如茵，春天紫藤爛漫，秋天桂花滿園，是閔行區花園單位。所以我很高興能夠分到這麼一所學校跟班學習，學習期間本人深入師生，廣泛接觸，虛心求教，悉心領悟，學習上海先進的教育教學理念，積極參加閔行五中的各類業務學習和各種活動。
1、深入課堂聽課評課（本人聽課26節）。跟班觀摩了周老師、刑老師、王老師等老師的教學活動，並參加了他們的評課活動，相互交流學習。
2、通過校園網路閱讀閔行五中老師的教案，觀看其課件，並結合其課堂教學活動，科組老師、專家的點評，來體會上課老師對教材的理解、處理，最終理解上課老師的教學理念。
3、校外聽課評課。12月7日本人有幸前往閔行明星中學參加由區教研室組織的互動式教學公開課，這些名師的課讓我感到自己的教學能力、自己的專業基礎知識和他們有一定的差距，這讓我不得不深思。
4、參加年級組、教研組、學校的各項活動。教研活動是提高教師專業水平的一項重要途徑，教而不研或研而不教都會影響教師的成長，為此本人積極參加教研活動，包括學校教研組會議、八年級段考成績分析會等，通過參加教研活動，感受當中的教研氛圍，探求教研活動對提高教學質量的促進作用。
5、閱讀教育教學理論書籍—加強理論學習。
二、感悟
其實誰都有感悟，重要的是有了感悟能不能上升到思考，難後去學習，這才是最重要的！
1、對上海辦學理念的感悟。所謂辦學理念是指對自己學校的定性、定位及能
的認識，即要把這所學校辦成什麼樣的學校，怎樣辦成這樣的學校，給予學校一個未來發展的遠景。如果沒有這樣一個遠景作指引，在行動上就會是“腳踏西瓜皮，滑到哪裡算哪裡”。因此，任何一所學校要想獲得教育的成功，必須首先科學的辦學理念，上海市的每所學校都有先進的辦學理念。我所在學校閔行五中的辦學理念是“和諧發展，主動創新”。辦學理念是學校發展的精神動力，是學校的一面旗幟，沒有科學理念的辦學行為是盲目的，是不可能持續發展的。
2、對上海課堂教學上的感悟。我作為第一線的教育工作者，所以，我從教師教學的角度來談談三個星期的上海跟班學習，讓我感觸最深的“二節課”。
第一節課：是我的帶隊老師周衛紅的一節八年級物理段考試卷分析課，這是我目前為止聽到的最好的試卷分析課，一個字“實”，實在、實用、實效。大體過程：（1）展示班級考試情況表（包括班級平均分、優秀率、及格率）和簡答題、計算題得分統計表。（2）選擇錯誤率高的試題進行分析。（3）教師教會學生：仔細審題—確定考點—確定對應的知識點—完成分析解答。（4）同樣的方法讓學生完成錯誤率高的幾道題。（5）教師小結：通過確定考點和對應知識點有利於迴歸課本，通過“看書—理書—用書”，教會學生學會學習。
第二節課：上海市閔行區物理名師紀王學校的張燕蘭老師，她上了一節展示課《力，力的作用效果》，王老師駕馭課堂的能力發揮的淋漓盡致，她和學生的溝通交流是多麼的融洽，課堂上學生暢所欲言、思維活躍、豐富、表達流暢。讓我們聽課的老師深受感動，驚歎不已！教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞，讓學生學會用手、腦去學習。課堂不僅是教師如何教，還要看學生學得怎樣，從學生如何學這個角度出發來看教師如何教。這節課充分體現了張老師具有很深的涵養、很高的素質和好強的專業功底。課後我一直在思考，張老師之所以有這麼強的駕馭課堂的能力，是因為她具備：1、課前備學生。2、課前備教材、熟教材。3、專業基礎知識紮實。4、教學基本功好。5、學會和學生交流溝通。這節課不單讓我認識到上海前沿的教育水平，也讓我不斷審視自己，找到差距，今後我應該從這些方面提高自己，培養自己駕馭課堂的能力。
三、對學校辦學的思考
（1）一所好學校要沿著良性發展須有明確的辦學理念、方向。
（2）一所好學校必須有一個良好的育人環境。
（3）學校要開展教育教學專題研究活動，促進教師的專業和素養得到提高。
總之，三個星期的學習生活，讓我感觸不少，也讓我思考不少，更讓我學到不少！
赴上海跟班學結 [篇2]
這次我受省教育廳、省師資培訓中心的選送，同時在農墾教育局、三葉集團公司和校長的大力支援下，參加了由海南省師資培訓中心組織的國小教師赴上海名校跟班培訓學習，深感幸運與自豪。能在上海這所文化大都市裡得以洗禮、充電，拓展以人為本的教師視野，尤其是在新一輪的課程改革浪潮中，在全面推進素質教育的程序裡，榮幸地當了一回上海學子，我感慨萬千並受益匪淺。回顧起這三個月來的學習經歷，心情總還有那麼一點衝動。總是在離別的時候，才感受到相聚時刻是如此短暫；總是在失去的時候，才知道擁有是那麼幸福。當然，這一切只是在即將離開時才漸漸體會到。遺憾的是，有不少好的東西和一些不盡人意的個案都沒有一一地記下來，心裡還是有點遺憾。但願我們與貴校加強聯絡，並通過網上諮詢與貴校保持溝通，促成較理想的完善體系。現就跟班培訓學習談幾點令人割捨不去的心得體會。
一、基本情況
由海南省師資培訓中心組織來自全省各市縣的省級學科帶頭人、省級骨幹教師和海口市教研員共計25人一行在2004年9月15日赴上海，分成九個小組，分別在上海黃浦區黃浦學校、中華路三小、上海外國語大學黃浦附小等八所名校和黃浦區教研室跟班學習。我和瓊海一小的譚明老師分為一組，就在黃浦區有著九十九歲高齡的老校——蓬萊路二小，也是上海黃浦區一所亮牌名校培訓學習。
學習方式：其一，側重跟校學習活動為主，以校為單位，參加校內各種大小活動會議研究、策劃，包括黨政、工、團活動與會議，特別突出的是德育教育管理、教務管理、教師管理、少隊管理和教務業務行為活動。體現了校內活動和校外活動兩種形式。校內活動抓住公開課（如語文、數學、英語、社會、自然、音樂、美術、體育）、小組教研活動、大組教研活動、班主任沙龍活動、少隊活動以及拓展教材的編寫和校本課程的開發。校外活動有結合教材內容帶領學生在社群參觀、調查、秋遊等活動。其二，以集中形式參加上海市區組織的各種研討會、報告會、座談會和比武課。同時，我們還光臨了浙江杭州參加 “全國國小數學不同風格、不同流派課堂教學觀摩活動”。
在學習期間，我們聽取了專家們在二期改革的精彩講座，特級教師的不同風格教學，校長辦學經驗介紹等等。給了我們很多的啟迪，也很敬佩他們的那種敬業精神。他們以真心實意、坦言無愧地將以滿腔熱情和冷靜思考去努力實踐自己 “做一名好老師”的誠摯理想。讓孩子們在自己的組織裡，在校園裡，在課堂上追求真知、奉獻愛心、實現自我、感受成功與歡樂。
二、求學理念
我懷著興奮的心情與求學的態度，在學習中彌補自己的'不足。在行為上用本是同行人的眼光打量著它奇異的美，用異鄉人細敏的心靈來捕捉它的神奇。願自身專業有提升，道德教育有研究，新課改革意識有突破。學懂用師德和愛心去育人，學會用博學和智慧來授業。
三、校長的辦學理念、完善的制度，促進教師形成創造性人格魅力
在蓬萊路二小的學習期間，我利用空餘時間尋找機會，千方百計地想一些話題與季萍校長聊天與對話，儘管這樣的聊天和對話是短暫的，卻感覺到季校長的為人處事，能力與魄力。記得有一次對話，我問她：“你當校長的時候對該職務有什麼想法？”她說：“其實想法很簡單，最重要一點就是完善制度管理，推動競爭機制的運轉。”她又說：“當校長要有個性，要敢做敢當，還要有自己的辦學理念。是校長對辦學的最高境界的追求。辦學理念既是一種觀念又是一種思維結構，是校長教育的理性認識和理想追求，它決定校長的教育行為來指導學校的辦學方向，並樹立學校的品牌形象。”她的這一番話，道出了季校長的遠景目標，說出了她不怕艱難的工作態度，以飽滿的熱情，腳踏實地地去探索與實踐。
在蓬萊二小我們真正看到了校長的管理機制、用人機制和獎罰制度在學校的《上海黃浦區蓬萊路第二國小十五規劃》書中體現。該書共有218頁，記載了學校的章程，各種制度、常規、條例、聘任書、聘用合同等等共107項規章條款。只要學校裡能體現人與事物的關係，它都呈現管理制約守則。呈現了以人設崗，以崗設制度，以制度管人，以人寫計劃，以計劃定方案的整體運作機制。從而促進學校系統構建合理的有效運轉是校長負責、支部保證、全員參與。內含機制建設是制度建設、隊伍建設。組建的內容是思想道德基礎教育、學科教育、家庭教育、班主任工作、少先隊工作、法制紀律、行為規範、科學研究、社會實踐、校園文化、心理健康等等，使學校建立起整體管理的良性執行效益。推進了班子建設，形成了觀念新、定位高、覺悟高、技能高、業績高、管理嚴、方法多、思維活、責任心強的學習團體。培養合作力和執行力，樹立競爭和發展意識。師資隊伍建設形成示範群體，以“愛生”為核心的思想道德素質；以“成才”為中心的文化科學素質；以“真誠” 為本的心理素質；以“創新” 為目標的業務素質。由此，學校提出教師的形象是“敢於負責、樂於關心、善於研究、勇於創新、教學精湛、追求業績”的教師團隊。中層管理部門形成“勤思考、樂合作、善管理、高效率”的研究型組織；黨員幹部提出“覺悟、能力、業績高於教師”的要求。
在整個學校管理機制執行中，學校有十五發展規劃，有每年的自主發展目標，有黨支部一手抓師德一手抓凝聚力的工作目標。其目標的視導是：培養目標——精心育人、以愛為本、尊重差異、滿足需求、促進發展；師培目標——精長師資、以人為本、尊重個性、知人善任、促進成才；質量目標——精緻教學、精研教材、精析兒童、精心備課、精湛教技；德管目標——精品管理、科學設崗、競聘上崗、崗薪掛鉤、一崗一薪；行規目標——精益求精、播種習慣、收穫性格、由內而外、內外互化。還有每一位教師與學生的自主發展目標。以上系統的學校組織目標與個體自我發展目標就像一盞航標燈，催人奮進，鼓人士氣，把校長的辦學理念導向素質教育的航道，從而促進了師生創造性人格的形成。例如：學校出了一本《以德育人、以德修身》的書。它寫出了蓬萊路二小的師德風采的主要內容，體現了每一位教師對“我的教育觀”和“我的教師守則”的工作理念。寫出了教師們的心聲；寫出了每位教師的承諾；寫出了執行和獻身的崇高奮鬥目標精神；建立起彼此的期待和依賴。另外，學校在用人和培養人的機制上，抓住每一位教師各自不同的背景和個性，無論年老的還是年輕的；無論開朗的還是內秀的；無論男老師還是女老師，都能在這裡發揮他們的專長。他們充滿活力和熱情，對自己的集體和自己的事業做出了很大的貢獻。例如，“掛職鍛鍊法培訓”。學校將在工作中思想要求上進責任心強的骨幹教師，經學校安排，實行每週執勤校長制。值周校長的職責是做到“七個一”：1、在本學期跟隨校長或教導聽一次課，並結合執教老師當面評課；2、在學校內至少發現一個問題，並在有關部門的協助下解決，；3、每天記好執勤日記，並在升旗儀式上作一週總結；4、參加一次學校班子會議，彙報一週執勤情況；5、擔任學校活動的當家人；6、能積極參加學校教學科研活動；7、寫好德育資訊，在“教工論壇”上作5分鐘的發言。此外，執勤校長的義務是“五個參與”：參與學校一週工作安排；參與社會一週護導；參與處理校內突發事件；有選擇參與學校各類會議；參與非本校學科的教研活動。一句話，他們和校長互通訊息，交換對學校管理的意見，共同管理學方面工作。又如，“師徒結對法培訓”在學校內形成三級帶教制的培訓操作。體現專業帶教，教學特色帶教和優秀班主任帶教；而帶教的主要方式是師徒結對，通過“一對一”，“一帶一”的簽約帶教。由導師具體指導學員完成常規的教學工作和各項德育工作任務，以提高青年教師和欠佳教師的教育工作能力。通過培訓，經過自己的體驗和感悟，達到培訓的目的。”學校還有“外派觀摩法培訓，案例分析法培訓，以賽帶訓法培訓和理論導讀法培訓”等，這些培訓法是學校內部創設機制培養人才的一個場所。通過培訓和帶教，使廣大教師特別是班主任在學習他人經驗的基礎上，不斷推陳出新。
體現了教師在校的日子是特別的充實，特別的忙碌，教師們帶著一股熱情勁埋頭苦幹、不厭其煩的忘我工作著，那種敬業精神總是圍繞著自己該做的事是不是做好了而努力奔波。在這裡充分發揮他們的專長，奉獻他們的智慧，對工作充滿興趣並竭盡全力做好自己的工作。這就是每一位普通人民教師的精神！
學校整支隊伍的建設相對而言，素質是較好的，能力是較強的，工作態度是端正的。學校管理機制推出擇優聘任是促進教師隊伍建設的一種整體發展目標，這種管理方式體現強調尊重、信任與接納，學習交流、溝通合作、公平競爭、資源共享的辦學指南；突出體現人的價值、尊重人的個性、容忍人的缺點和提升人的素質為目的。
四、擇優聘任激勵競爭機制，促進教師形成德育特色
“競爭上崗、低評高聘、高評低聘、一崗一薪”的實施方針是上海各國小提升教師工作效率的一個特點。他們採取教師的聘任機制，使教師的職務崗位顯動態性，使教師任職時即有安全感，又有危機感，一年一簽的聘任合同同時讓教師和校方有危機感，總是處在較強的狀態和理智性的自我定向。由此，學校抓住崗位聘任看素質、上崗工作看實幹、考核評價看實績的擇優聘任機制。
在競聘過程中，嚴格按照十五規劃《幹部選拔任用工作條例》的規定，把政治素質好，業務能力強，工作實績突出，得到廣大教職工認可，身心健康，有發展潛力的優秀青年教師、骨幹教師推薦到學校管理者的崗位上來。原則是黨管幹部的原則，任人唯賢、德才兼備、群眾公認、注重實績、公平競爭；擇優聘任的原則、民主集中制的原則和依法辦事，嚴格競聘程式的原則。選拔聘任程式是 ：（1）教師自薦與群眾推薦相結合；（2）支委會根據教師自薦和群眾推薦的名單提出初步候選人名單；（3）教師投票選舉，教代會代表唱票、監票，支委會討論確定多位候選人名單；（4）候選人名單提交教代會討論稽核；（5）報告教育局黨委稽核、備案；（6）校長聘任併發聘書。
同時，為了推進學校的發展，以滿足不同教師的不同要求，並激發積極向上，奮發圖強的動機，並形成工作動力，化為行動。根據學校的實際情況，對評為國小高階教師資歷已達六年，並在教育教學上有顯著成績的教師評為星級教師，“星級教師的評定”是浮動的，每兩年評定一次，按學校職務晉升考評小組的評定成績而定，一般佔教師的10%~15%，連續兩年評在15%之中的為星級教師，工資獎金相應提升。因此，聘任任期是被評為中高省學科帶頭人，星級教師聘期為到退休日；對省級骨幹教師六年一聘；對區級骨幹教師五年一聘；校級骨幹和教研組長三年一聘；一般教師一年一聘。這樣就把聘任的“任期”作為一種激勵手段。每到六月後，人事處的老師和教導主任就把學校的一張班主任聘任意向書發給大家。內容有：
下學期工作意向：（任選一項打勾）1、跟班 2、接受新任務 3、希望變動班主任崗位根據自己的情況在以下括號內選擇合適的條目，並在那一項打勾：1、學校人員緊缺情況下願否超工作量？（願意 、不願意）2、是否願意擔任班主任？（願意 、不願意）3、聘誰為您的副班主任？（寫出兩位教師的名字 ）
到月底，學校就實行雙向聘任，一年一聘，同時簽訂合同。有了聘任的崗位後，學校就發給崗位聘任書。聘任書如下：
崗 位 聘 任 書同志： 2004學年度特聘任您擔任 年級 班 學科教學，每週授課節數為 節，兼任 班（正、副）班主任。 兼任學科為 ，每週授課 節。 每週授課總節數 節，超課時定量 節。 您的本學年度兼職 。 您的2003 學年度考評成績為 ，等第 。 班主任考核為 ，津貼為 。 根據年度考核，本學期您被聘為國小 級，每月課時津貼為 元。 聘任時間：一年（2004.9~2015.9）此致敬禮！xx-x國小校長2004.8
擇優聘任正班主任之後，就由正班主任聘任副班主任。一般情況下，好的科任老師，正班主任都搶著聘，有的幾位班主任一起聘，這時校領導和教導主任將協調，並妥善安排。而不太負責的，能力不強的科任老師就沒有聘到，這時，對聘不到副班主任的老師，黨政工領導必須與其談話，並說出充分的理由，讓他（她）心悅誠服。還要針對性地指出對方的不足和整改的具體要求與措施。同時還要說明，聘不到副班主任的老師一般在年度考核中不能得優，反而有可能終止合同。
其次，擇優聘任後的德育工作考核結果將作為教師工資薪酬計算，升降工資的依據。同時也是教師晉升、降職、調動、換崗、開展培訓和調換工作或辭退的主要依據，考核結果更是教師總結經驗教訓，進一步改進工作，提高個人終身學習和可持續發展能力的依據。
五、提高各部門流程管理素質，促進教師形成示範性群體
學校求發展關鍵是中層幹部和骨幹教師在自己的管理領域中施展才華，展示能力，發揮其內在的潛能，視導教師的德育工作與執行的思維方式和行為方式朝學校所期望的目標發展。中層幹部首先確立自己的管理領域及切合實際的遠景目標和短期目標，儘快熟悉和提升自己管理的部門工作，做好工作策劃的條例，體現診斷與導向作用。精心設計教學、科研、德育、少先隊的流程管理，樹立起以德立校、以法治校、以愛施教的意識，培養優秀團隊，追求管理的效益，推動各項工作和活動的有效發展。推出學校要有特色，師生要有特長。例如，教務管理方面，在期末結束後，校內安排培訓學習時的工作視導，對上崗的中層幹部和負責分管學科的骨幹教師，包括德育工作、少先隊部、工會、保安、文體組、年級組組長和學科教研組組長等，在假期裡要擬定好各部門的工作計劃，要求在開學前兩天上交。另外，對一線上崗教師的視導，是所任年級學科的教師和正副班主任，特別是交接-班的老師要進行溝通、分析、調查、瞭解班級情況。從假期到開學後第一週內必須完成“班級情況分析、教師工作計劃和班級工作計劃”三份材料，材料的書寫格式和內容導向，教務室一一說明。其中沒有排除教師自身的創新思維意識。如“教師工作計劃”的書寫格式與內容的導向為：一、指導思想；二、行動口號；三、班級工作構想，其包括重點工作和基本工作；四、班級常規工作分類。從這四大塊來寫教師工作計劃，以上的工作計劃和班級情況分析，都必須一式兩份，一份存底，另一份送教務室，教師室憑學科教師和正副班主任上交的各項計劃分發給分管學科課程管理的校領導和中層幹部手裡，負責管理的各自學科領導應審閱材料，對材料文稿的內容存在的不足和不夠完善的應做出批語，並與其教師進行溝通，要求下學期寫計劃時相應地補上。同時分管學科的領導憑教師的工作計劃，在工作程序中起著監督、觀察、促進作用，同時該教師本學期有公開課、觀摩課、試教課和比武課，所負責的領導要聽課，課後必須和該教師，還有小組教研成員一起，共同探討和小結。到學期結束時，學科教師和正副班主任還要交一份《淺談如何開展國小班主任工作》或《淺談如何開展國小某某學科的教學工作》材料交給負責分管學科的領導，根據材料和教師的工作表現，負責學科的領導在接到德育管理部門頒發的考核評估標準後，對該學科教師進行工作情況考核，記分，評定等級和負責部門意見後，交給校領導班子會議審定，評價表和計劃材料一起再返回教務室備案。又如，突發教學事故管理，根據學校教師在教學中的不良傾向做出相應的處理，使教師明確各自職能的崗位，推動學校整體向前發展。如一位數學教師向體育教師“借”來正在上體育課的三位學生。為他們進行補課，從表面上看，這位數學教師動機很好，責任心很強，但他在 不知不覺中違反了兒童受教育權的條例，剝奪了這三位兒童上自己喜愛學科的學習權，面對這一現象，學校中層幹部展開了熱烈的討論。後來，經學校領導班子認定，這次補課事件被定性為教學事故，其中，體育教師被處罰是因為不堅持自己應有的原則。而數學教師被處罰的原因是剝奪兒童受教育權，補課的時間和方式不對。經過這一教學事故的處理，教師們統一了認識，教學行為也規範了。這就最終地促進了學校出臺的以法治校，阻截教學事故的發生。
其次，教務管理部門對教師課堂工作及教學模式的指向是，抓住上海市二期改革的精神目標，體現教師主人翁的地位，從學生髮展為本，尊重傳統的教學模式，提倡在傳統教學模式上提升探究式教學模式和活動式教學模式。促進廣大教師儘快地走進二期改革的浪潮中，創造性地形成自己的教學風格和課堂教學結構模式。首先，教務室的疏導是對教案教學設計的掌握；注重典型教學設計的開導，滲透開課，倒入、直觀、認知、操作、體驗、拓展、梳理、延伸的教學設計思想來完善自己的教學設計。其次，對教材處理的疏導，除硬體條件外教師要處理好拓展教材的編寫和製作教學具。針對學生的學習情況，教師要擬定單元測試題來檢查學生的知識掌握程度。另外，課堂教學模式的疏導是請專家指導和學校年級組及學科組的活動方式來探究與開展。一般情況下年級組每週一課時研討一次，學科組每月一次大組研討一次。小組年級組長負責，大組活動由教務主任負責，大組活動校領導列席參加。課堂教學的方法導向是，注重教師角色與學生角色的交換，把學生學習獲取知識的過程，讓學生去發現問題和解決問題的過程，使得教師是組織者、引導者和參與者的作用。教學方法與途徑，提倡十個注重：
1、注重情感，鼓勵多想。 2、注重激法，引起說話。
3、注重興趣，激發好奇。 4、注重氛圍，期望交流。
5、注重感受，啟發體驗。 6、注重學法，指導探索。
7、注重反思，強化訓練。 8、注重評價，驅動嘗試。
9、注重實踐，刺激鞏固。 10、注重轉移，引導遷移。
由此，推進廣大教師對二期課改、課堂教學模式的群體性意識，並向前發展。另外，教務管理還注重傾向性的教學事故並加以監控和處理。
學校把德育管理，把兒童權利維護作為師德建設的重要工作來抓。尤其是把少年兒童的生存權、發展權、受保護權放在首位，真正做到了：
尊重兒童的人格權利，不體罰與變相體罰兒童，不傷兒童自尊心。
尊重兒童的娛樂權利，不拖堂、不佈置過多的作業。
尊重兒童的學習權利，專課專用，不剝奪兒童喜愛學科的學習權。
尊重兒童的民主權利，不剝奪兒童的選擇意向，不限制兒童的自由發言權等等。
在實施各部門管理過程中，體現了管理者與教師之間的真誠合作，真誠坦率地找出解決問題的方法，用發現的眼光去欣賞，用讚美的語氣去指導教師做好德育工作，使教師在“情”字上下功夫，在“幫”字上花精力，在班級中展開“大手牽小手”活動，班主任和小幹部與他們交朋友，努力做到：每週補一兩次課，每月進行一次心理疏導。教師在還在班中建立“小導師制”讓他們加入“快樂小隊”在活動中學會獨立、學會合作、學會關心。
六、培養小幹部參與學校管理，造就辦學特色
學校綜合運用民主協商機制，提升各部門管理職能因素的綜合應用是一種有效的管理方式，這種方式非常強調信任與溝通，支援與合作的工作態度，促進幹群間、師生間和生生間的相互合作、相互幫助的意識動態發展。圍繞“以人為本，發展為重”的服務理念，著眼加強學生的思想道德建設和組織建設，充分發揮學校各班級中輔導員（班主任）和少先隊組織的積極作用，把課堂與活潑陣地作為師生共展才華、共同成才的舞臺。為此，學校校務部門和少隊不久推出“培養小幹部參與學校管理”的提案，促進了新課程改革背景下的課堂管理和學生校園監督管理多項智慧行為操作，樹立起小幹部的主人翁管家意識，用自己的眼睛時刻關注課堂和關注校園。
在培養小幹部參與學校管理的過程中，少隊部和中隊輔導員起著頂樑柱的作用。例如：少先隊大隊輔導員對中隊輔導員（班主任）和少隊部幹部委員的培訓，中隊輔導員對班級小幹部的培訓，提高中隊輔導員和小幹部崗位職責管理意識，行為操練和執行學校各種學生活動的管理，激起隊員們參政議政的熱情。如：學校方面，每週的升旗儀式由一位大隊委員幹部主持，下課十分鐘和課外活動時間，從各中隊選派出行為規範、勇於指責、敢於負責的示範員組成執勤小組，定時定點對各中隊的行為規範進行監督，以提升少先隊組織自主管理的高效性和規範性，少先隊組織經常利用大隊的星光廣播組和《先鋒報》等陣地對校園中的熱點或不良現象進行深入報道，引發全體隊員的思索。又如：班級方面，每個中隊都設有“十大員”，這一制度成為隊員們鍛鍊自身管理能力，培養服務意識的平臺。行規示範員實現垂範，語言規範員時刻提醒，衛生檢查員一絲不苟，節能監督員眼勤手勤，資訊釋出員耳聰目明，體育領操員精神飽滿，報刊發行員分發迅速，圖書管理員、電教管理員、電腦管理員熱忱地為大家提供優質的服務。“十大員”制度，讓隊員“人人有崗位，個個能負責”中隊的各項小家務，讓更多的隊員成為中隊各項活動的小管家，十分鐘隊會、升旗手評比活動中誕生了一批小主持，出黑板報的過程中湧現出一批抄寫員和美化員，學習園地稿件的組織中發掘了一批小作家。
另外，學校在實施校本課程開發的過程中，除了學校對學生個性特長的課程開發外，還注重學校全體小朋友的德育課程開發。如：少隊部舉辦的“民族精神代代傳”德育展示活動。以“民族英雄、民間藝術、飲食文化”的素材為主題內容，以班級為活動單位，以中隊輔導員為引導者，班級幹部為組織者，在教室裡、操場上和大草坪上佈置活動場地，落實各自職責的任務，開展豐富多彩的班集體活動。活動的內容有：“英雄足跡、華夏紙藝、中國情結、巧手攝影、孝義閣、樂茶藝”等二十七個內容，每個內容都分別有獎章和考章要求，例如：“美食章”的考章要求是：1、能說出元宵節的來歷與風格；2、能根據陳列的物品介紹，在中國政區圖上標出相應的名特產品或風味小吃；能順利完成知識問答；3、會較熟練的包一個湯圓。這一德育展示活動，校本課程開發，給學生提供了一個廣闊的學習天地，培養了一批優秀少隊幹部，也培養了一批能說會道的講解員和解說員。在活動中，不斷完善大、中隊的工作制度，引導他們自主參與少先隊活動的策劃和管理，提高小幹部的工作能力，從而帶動整體向上，體現學校迎課改春風、展示師生風采、創特色校園的理念。
總之，學校通過實施“以人為本”的管理制度和各種機制的運用，學校內部的活力不斷增強，師生的自主發展能力得到了提高。各項工作進一步規範，教育質量年年上新臺階，辦學水平也得到了持續健康的發展。
赴上海跟班學結 [篇3]
2015年11月，我參加了“鎮沅彝族哈尼族拉祜族自治縣派員赴崇明跟崗學習班”為期三個星期的培訓學習活動。這次培訓學習活動，崇明縣的各級領導高度重視，為我們創造了良好的學習機會，提供了優越的學習、生活條件。培訓學習活動形式多樣、內容豐富而實在。有專題講座、互動討論、跟班學習、考察學習、心得交流等。3個星期中，第1個星期以專題講座、考察學習、互動交流為主；第2、3個星期以跟崗學習為主。在3個星期的時間裡，我調動所有的感官，全方位地感受著上海市崇明縣所展示的一切。上海市崇明教育的博大精深拓寬了我的視野，更新了我的教學理念。3個星期的學習生活雖然辛苦，但一路上我感悟著、思索著、收穫著。現將此次學習所得總結如下：
一、專家講座，理論提升
培訓學習期間崇明縣教育局安排知名的專家、校長為我們做專題講座、報告，為我們解讀在工作中的困惑。
有崇明縣教師進修學校校長宋林飛做的《教師的職業理想與專業發展》、崇明縣教師進修學校書記陸漢彬做的《學校幹部的思維素質》、崇明縣教師進修學校副校長呂波做的《專業素養是打造“主動 有效”課堂的關鍵》、崇明中學校長吳衛國做的《質量 師資 文化—一流學校的必然關注》等。一場場的專題報告為我們闡述當今教改的發展新趨勢，傳統的教學精髓與課改理念的有效整合、教師隊伍建設及教師專業化成長。他們的報告理論與例項相結合，生動而精彩，開闊了我們的理論視野，啟發我們站在理論的高度去思考我們的教育教學實踐，從而得到理性的昇華。
二、參觀交流，感受特色。
崇明縣雖然是上海市經濟、教育最為落後的區縣之一，但與我們鎮沅縣相比，其經濟社會發展、歷史文化底蘊、教育傳統等方面都要比我們優秀得多。上海教育倡導的“‘一校一品’、‘千面千校’的辦學模式，讓每一所學校都有異別校的獨立個體。”在崇明還是得到了充分的發揮，而且正因為“落後”，他與我們的情況就更為接近。
在崇明的日子裡，我有幸參觀了五所學校（東門國小、崇明中學、廟鎮國小、正大中學、黃東華國小）。這五所學校都各具特色，具有各自不同的發展契機與發展路徑。
東門國小創辦於2000年9月，2011年9月開始進行集團化辦學試點。辦學之初，學校把 “思中華命運，育地球村民” 的校訓作為學校的辦學思想，確立了學校的核心價值觀。這一既有民族精神，又有時代要求；既有社會責任，又有個人理想；既有國家意識，又有國際視野的育人理念初步構建了學校“現代學校文化建立”的價值追求。圍繞這一思想，就現代地球村民所具備的素質，在學校德育教育、課程設定、課堂教學三大塊上進行了科學合理的安排和積極的探索實踐，在不斷建立學校文化，豐富學校文化的同時，學生的綜合素養得到了提高。學校對教師提出了培育“三種精神”（職業精神、創新精神、團隊精神），培養“三種能力”（專業能力、研究能力、合作能力）的要求。幾年來，一直圍繞培育三種精神、三種能力的目標，實施培養方案。現在學校湧現了一大批市、縣、校級骨幹教師、是崇明縣唯一一所市級見習教師培訓基地。這兩年來，學生在學校的培養下取得了可喜的成績。初步形成了“版畫”教學特色，在綠色教育、紅領巾社團建設方面有了非常好的探索。
黃東華國小，因已逝的英雄黃東華而命名，雖然是東門國小的一個校區，由東門國小的一個副校長分管，師資、資源都與東門國小共享，但它也不乏特色“聚慧訓迪、愛國立志、樂學篤行”，激勵著幾代人為之而發奮圖強。學校建校百年來，歷任領導、教師積極探索，勇於實踐，與時俱進。
崇明中學是一所現代化的實驗性、示範性寄宿制高中，是崇明教育史上最悠久的學府之一，現為上海市實驗性示範性高中和現代化寄宿制高階中學。學校硬體設施完備，校園文化氛圍濃烈。學校秉承著名數學家蘇步青題寫的“志存高遠、自強不息”的校訓，堅持正確辦學方向，形成了“自主教育”的辦學特色，學校形成了“務實創新、追求卓越”的校風，“敬業、愛生、嚴謹、探究”的教風，“誠實、勤奮、求索、進取”的學風，高起點、高質量、高水平地建立現代新型學校，不斷加大國際教育合作交流力度，目前已與澳大利亞、韓國、新加坡、美國等多所學校達成合作意向。
上海市崇明縣廟鎮中心國小是一所具有百年悠久歷史的全日制公辦國小。學校雖然不大（300多名學生，50多位教師），但特色突出，學校的學生管絃樂隊在上海農村學校中，首屈一指，而且在管絃樂隊的後續帶隊教師培養上，更是遠見卓識。廟鎮國小每一面都會說話的牆更是給人留下了難以忘懷的印象。“嚴謹、求實、創新”為學校的辦學目標，謀實與謀道相結合的人文管理，使全體教師能積極投身於教育教學改革，更有一大批教師嶄露頭角，獲得了多項榮譽。學校在科技、體育、藝術方面在縣級也屢獲殊榮。
正大中學堅持“全面發展，人人成功”的辦學理念，“讓孩子成為‘有正氣、懷裡想、重習慣、有特長’的陽光少年。”的育人目標，無不體現著正大中學“弘揚正氣、成就大器”正氣文化。
在參觀學習中我們通過感受校園文化氛圍，聽取校領導的管理經驗介紹，與校領導進行交流，深入課堂觀摩學習等活動，對上海的學校辦學體制、硬體建設、管理水平、課堂教學改革、辦學特色等有了更深一層的瞭解，也引起了我們對學校要走特色辦學之路有了更深入的思考。
三、觀摩研討，專業引領
在崇明的3個星期裡，三分之二的時間我都是到東門國小跟崗學習，東門國小可以說是崇明縣國小教育的佼佼者（多年質量排名全縣第一），學校發展就是因為有大批的特級教師、教學能手、教學標兵的專業引領，教研活動中課例的展示和專家的點評，做到理論與實踐相結合，有效地指導教師的專業成長，促進教師隊伍的建設，優化了課堂教學。在培訓學習期間，我們積極參加學校的教研活動，我們虛心求教，渴望得到專家的專業引領。
1、教研活動
在東門國小跟崗學習讓我感受到上海人的的快節奏，也感受到上海崇明的教研活動的密度大，崇明縣經常開展各式各樣頗具特色的教研活動，各個學校都積極創造條件開展教研活動，促進各校教師之間的相互觀摩，為老師們提供學習交流的平臺。我所跟崗學習的東門國小每週都有固定的教研時間，學校還經常到上海市各大學聘請專家到校進行教研指導，在專家、學科帶頭人的帶領下，科組教師全員參加，大家在輕鬆的氛圍中踴躍發言，各抒己見，教師的思維在談論中碰撞，認識在交流中提高，教學教研活動真正幫助老師走向專業化。
2、跟崗學習
我所跟崗的東門國小非常重視教育局安排的帶教培訓任務，剛到學校，袁人相校長和顧慧娟書記熱情地接待了我們，親自帶我們參觀學校各個功能室和校園，在全校校會上讓我們做了自我介紹，併為我們特別制定了“雲南省鎮沅縣教師來校跟崗培訓方案”，方案中對每天上午幹什麼，下午幹什麼都做了詳細安排。記得，11月20日下午，本來安排少先隊大隊輔導員宋蕾老師與我們交流的，但宋老師臨時有事給耽誤了。到了第二天，我們本來是已結束了跟崗學習，可宋老師硬是打電話給顧書記，說她已經準備好了，讓我們一定要與她一起交流半個小時。從這一件事，足可以看出東門國小的老師對工作的那份執著。為了讓我們能觀摩不同風格的老師的課堂，東門國小為我們提供了所有年級的課，讓我們隨堂聽課。在東門我感受到了東門國小的老師們紮實的教學功底和兢兢業業的工作態度。此外，學校中層領導和各個科組長都與我們交流學校管理、教學教研的經驗，豐富了我們的業務知識，無私地為我們展示了許多學校的教學研究成果。
跟崗學習已結束了，但我自己的工作又將新的開始。在今後的工作中，我一定盡我的能力，將崇明人對工作的熱情，對課標的把握，對教材的熟悉，對同事的團結……努力運用到自己的實踐中。
