10年的大學聯考已經結束2個月了。經過11個月的緊張備考，我在考試中取得理想的成績，也如願進入了我向往已久的北大。不得不說，我是通過了長笛和文化課的兩方面努力才踏進北大校門，沒有第一步的專業課特等獎簽約一本錄取，和第二步文化課的衝刺努力最終考取超過一本線的成績，我無法進入這座高等學府，所以我並非一步登天。
作為一名特長生，我學習長笛以有10個年頭了，練習無疑佔據了我相當部分的業餘時間，有時候也會不可避免的佔據學習的時間，尤其是加入了樂團之後，我想這樣的事情是每個特長生都會遇到的。但是，有一點我想要強調，有特長的同學千萬不可以把這些作為不想學習或者成績不好的藉口，因為這會成為阻擋你進步的一道堅固的屏障，我想也許就是從有這樣的想法的那一刻，作為特長生的我們就成為一個特殊的群體，同時，學習成績差、聽課不認真、自由散漫...等等的不好的評價便“接踵而至”。我從來沒有這樣做甚至想過，因為我不相信也不能忍受自己比別人差，更不願變得特殊，這樣的特殊並不是個性和與眾不同，而是一種低頭服輸。
我是在寒假過後才開始全身心地投入到大學聯考備考的，因為之前的時間都在兼顧學習和特長。由於我就讀的是區重點學校，進入高三以來在班中的學習成績一直在中等偏上的位置（但是離一本線還有一段距離），但是真正全部進入備考狀態比其他同學晚了幾個月，所以父親找到了專攻北大課題組對我進行輔導。不同於其它家教機構，這是一個以研究為主，同時對學生的學習潛力和應試能力進行挖掘和指導的課題組。通過在那裡的學習，我在不到3個月的時間裡成績提高了80分，最終以超過一本線35分的成績被北京大學錄取。
好了，切入正題。說道備考方法，其實就是學習方法（在高三這個背景之下）。好的學習方法是大家從國中就被要求養成的，但是我認為到高三才能談得上養成，之前的幾年只算作積累。方法是針對完成一件事情而言的，當平時的學習習慣真正用在了去準備一個考試的時候才形成了學習方法，而它，將是你完成準備大學聯考這件事情的途徑。
總體來說，一名文科生在高三這一年中主要做的事情應該是背書，史地政是考試中的重頭戲；不可掉以輕心的是語文和英語，他們可能成為優勢也可能在這一年變為你的劣勢；最應該用心去攻克的就是數學，數學才是文科的分水嶺。
下面，我會把我在大學聯考前最後3個多月的時間裡的做的事情和一些心得與大家分享。
第一，我列出了每個學科在這段時間中應該完成的複習內容；
第二，我根據這些事情，製作了一張詳細的時間表；
第三，嚴格按照時間表做事：
數學：找一本參考書認真做完（當然是每天做一點）；每次考試之後要認真改錯；不會的題及時問老師
語文：按照話題收集作文素材；對基礎知識再次鞏固（就是做很多基礎題）；每週練習寫作和閱讀
英語：做2015年大學聯考真題；完型填空練習；單選分類練習；閱讀練習（注意：英語是必須每天做題的，但是短期內提高不會很快，堅持就是勝利！）
歷史：根據歷史書自己整理大事年表（網上的都不全，這個一定得從剛上高三就開始弄了）；每天作選擇題；考試錯題、主觀題的總結；做典型主觀題訓練答題方法
地理：看書至少1遍（插圖也要重視，最好有地圖冊在手）；地圖記憶（這點非常重要！地理有很多東西都是要強記的）；專題複習（就是按照學校老師的方法分塊複習）；主觀題的答題方法訓練（在專題複習的時候就可以兼顧了）
政治：必須跟好老師上課的進度，記好筆記；選擇題每天15道（就用“五三”或者“三二”之類的）；每天落實知識點（這得安排出富裕的要背、默，落實在筆頭上）知識體系的梳理（最好是揹著自己默寫，建立起每部分知識點之間的聯絡）；審題訓練（每次考試之後就將大題逐個分析設問，寫下思路）；答題方法訓練（這個要通過考試之後的總結和專題訓練）
文綜：三科的綜合練習機會更要重視哦~
第四，其實，在北京，高三並沒有那麼苦，因為我們還有音樂可以作為消遣和調節，有同學一起並肩作戰，偶爾根據情況也可以小小的放鬆一下滴（但一定要快速收心，萬萬不可耽誤了學習大事）！還有，這一年千萬不要在吃的方面虧待自己。大家也不要在這一年太過注意形象了，精力要多點在學習上才好，再說大學聯考之後有整個暑假都可以鑽研打扮呢！高三的簡單生活，我想大家會“愛上”的！
第五，我在高三才領悟到，文科生要想取得好成績就得勤快，筆要勤，腦子要勤，腿兒更得勤（咱有問題得及時跑辦公室問老師），我想，當大學聯考之後看到那麼多筆記、總結和卷子的時候，你會在心裡對自己肅然起敬！
就說這麼多啦！希望沒有太羅嗦，呵呵~希望這些話對現在正在緊張辛苦的備考高三學子們能有幫助！也衷心地祝你們能夠在每次考試中都取得好成績，最終以一個最好的成績考入理想的大學！
都是一家之言，有不對的地方也希望大家指出，多多指教哦！！謝謝閱讀！
zcc
2015.8
高三備考會學結 [篇2]
各位領導、各位老師：
很高興能有這個機會和大家交流高三語文一輪複習的方法和思路。一輪複習的重要性自然不必細說，同時，它又是一項系統、複雜、艱難的工程。如何行之有效的做好一輪複習工作確實需要做一番深入的思考的總結，本著落實市一輪複習會議的精神，針對當前正在進行的文言文複習，我談一下我們在教學方面所做的一些探索和嘗試，不當之處懇請各位指正。
文言文閱讀是大學聯考語文試題中的一個重要組成部分,它以其較高的分值在大學聯考中佔居重要位置。相對於現代文閱讀而言，文言文試題平穩，得分相對較易，因此是考生大學聯考得分的一大亮點，也是考生在大學聯考總複習中不可忽視的一大環節。那麼，在大學聯考的最後衝刺階段，應該怎樣進行文言文的複習呢？下面我從三個方面來進行分析。
一、明確文言文的考試要求
在進行系統切塊複習前，教師務必先整體講解文言大學聯考要求、大學聯考選材以及歷年大學聯考相關情況，使學生有一個整體的把握，使複習更具有方向和目的性。
(一)總要求：
能閱讀淺易的文言文（根據大學聯考語文科考試說明，總體要求在降低）。淺易的標準：1．詞彙：以文言常用詞（或大學聯考要求的120個實詞、18個虛詞）為主。2．語法結構：採用常見的文言句式。3．體裁：敘事為主，寫景、抒情、說明及一般的說理文次之。4．內容：較少出現生疏的古文化常識或艱澀的古文化背景，少用典故。5．風格：屬於典範的文言文作品（所以古白話不在其列）。
(二)具體的考點要求：
具體考查文言文常見實詞、虛詞的理解，文言特殊句式的理解，文言語句的理解翻譯，資訊篩選，要點歸納，中心概括，作者觀點的概括分析評價。
1．理解 （1）理解常見實詞在文中的含義（120個）；
（2）瞭解常見文言虛詞在文中的用法（常見文言虛詞18個：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、於、與、則、者、之）；
（3）理解與現代漢語不同的句式和用法（判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用）；
（4）理解並翻譯文中的句子（要求直譯，字字落實）。
2．分析綜合 （1）篩選文中的資訊；（2）歸納內容要點，概括中心思想；（3）分析概括作者在文中的觀點態度（最後一題會涉及）。
（三）大學聯考文言文試題的選材
1．近年來大學聯考文言閱讀材料多從經典史籍中選取。字數在四五百左右。
2002年選自《史記·李將軍列傳》，主人公李廣；2003年所選文段為《舊唐書》人物傳記和《資治通鑑》司馬光的評說的組合文段。2004年全國一卷所選《後漢書·孟嘗傳》。2015年山東卷所選張惠言的《周維成列傳》。2015年山東卷所選《史記·儒林列傳》。2015年山東卷所選文段為《晉書·王戎列傳》。
近幾年所選文段均是人物傳記，文面淺易，一些疑難生僻字句都有適當處理，或加註解。選材多為廉吏、義士、忠臣、勇將；材料所涉及的人與事或相夫教子、事親至孝，弘揚民族傳統美德；或古代賢臣良吏，勤政愛民、廉潔奉公、剛直抗上、執法如山等，既符合於傳統的道德規範，又不失現實教育意義。當然這些材料，也潛伏著變革的可能。
二、文言文備考的具體策略
（一）狠抓課堂，力圖綱舉目張。
現在高三複習在不自覺中已經走入了一個誤區，似乎除了大量“做題”，並沒有其他行之有效的辦法，有的甚至嚴重忽視了課堂主渠道的作用。通過“做題”進行復習雖然在一定程度上感覺有“抓頭”，而且短期內也似乎較容易見到成效，但與目前大學聯考的趨向有些背反。大學聯考要求的實質上是能力，而能力則又是綜合指數的體現，大量的題目操練，卻篇篇顧此失彼，或者以偏概全，更何況在這種形式下，知識是零散而不是系統的，訓練是間歇的而不是連續的，因而其弊端也是顯而易見的。我們的探索就是要力爭改變這一現狀，抓住課堂教學這個“綱”，儘量使學生知識和能力的“目”全部張開。
就課堂教學來說，要完成以下任務：
⒈溝舊通新，歸納串聯。由於在平時的教學過程中，無論是學生還是老師，都比較重視文言文的學習，但有一點，就是平時的學習較為重視的是基本詞句的理解，僅僅就課本上單獨出現的文言實詞、虛詞、文言現象作個別解釋，這些遠不是系統的，在學過之後學生很難說具備了運用這些知識解決新問題的能力，所以，在複習過程中，教師要充分利用課堂時間，將舊有的知識系統化，目的是“溫故而知新”。
在這個環節中，教師要做的工作是歸納串聯。在語文知識體系中，較能歸納的是文言知識。所以，第一步是系統歸納。將所有重要的實詞、虛詞、文言句式、常見通假字、文學文化常識進行歸納，使之系統化、規律化。第二步，是新舊串聯。將舊有知識與新知識鉤聯起來，是複習中要完成的根本任務，具體做法是⑴將舊有知識延伸拓展，發現其新的內容。⑵將舊有知識與課外知識相聯結，突出能力的形成和培養。⑶在訓練過程中，要時時引導學生關涉舊有知識。
⒉網路知識，系統分類。知識如果不能形成網路，便是零散的，而支離破碎的知識於能力的形成和提高是非常不利的。從系統論角度看，教師必須幫助學生建立起系統的知識網路。就文言文的知識看，是很適宜將其網路在一起的。在網路的過程中，進行分類是必要的，而且也只有在分類的基礎上，才能真正實現達到系統的目的和要求。
分類標準如下：
（1）文言實詞（大約100個），歸納出常用義項，儘可能多的將課文和練習題中的例句找出來加以印證。
（2）文言虛詞。重在體會語境、語氣，培養語感。
（3）文言句式。對幾種文言句式，找出有代表性的句式，對其規律進行總結，並進行延伸，以使學生在新語境中能夠識辨。（4）詞類活用和通假字。
（5）文學文化常識。
⒊遷移訓練，點撥技巧。
高三複習過程中，進行“做題”訓練是必要的，關鍵是教師對此如何認識。如果目的不明，或為練而練，效果是不容樂觀的。我認為，訓練的目的在於“遷移”，說得通俗一點就是能力層級中的“應用”，運用已學的知識解決實際問題的一種能力。以點撥為手段，為遷移為追求，以技巧為保障。
（二）要專門練一練文言文翻譯
翻譯文言文不是能讀懂文字就可以輕易做到的。因為心裡邊明白不等於嘴上能夠說出來，嘴上能說出來不等於筆下能夠寫出來，它還涉及現代漢語的書面表達能力問題。這也正是大學聯考將文言文翻譯題改成主觀性試題的考查目的之一。
把文言文翻譯成現代漢語，通常講究信、達、雅。所謂信，指的是忠實於原文。原文講的是什麼意思，譯成現代漢語後應能如實傳達出原文的意思，不能隨意增，更不能曲解。所謂達，指的是譯成的話要符合現代漢語的地規範，要文通字順，不能是雖然忠實原文了，卻譯得彆彆扭扭，讓人難讀或難懂。至於雅，則是比較高的要求，指的是譯成的現代漢語具有較高的表達水平，不但作到忠實於原文，還能夠把原文的意蘊較好地傳達出來，文筆流暢優美。要作到信、達、雅，還有個原則要遵循，即所謂“直譯為主，意譯為輔”。這條原則的意義在於，遵循它可以避免文意上的隨意增減和曲解，儘可能貼近原文的意思，這樣才有“信”可言：而只有那些無法直譯出來的地方才用意譯的方法彌補，藉以作到“達”，趨向“雅”。有的同學翻譯文言文只滿足於“大概其”，甚至把對文句的解釋當作翻譯，這樣不行。翻譯文言文要做到逐字逐句落在實處，特別是那些關鍵詞語要仔細斟酌才能落筆。
要達到這樣的要求，不做一些專題訓練顯然是不行的。訓練題目不在數量而在質量。訓練題就從課文中選取。原因是，課文經過反覆誦讀，文意幾經揣摩，已經讀通讀懂，諳熟於心，剩下的就是語言轉化工作了，也就是用現代漢語把心中的感悟忠實地傳達出來。這樣的工作是十分有意義的。這樣做比隨便碰到什麼文字就拿來翻譯要強得多。其中道理很簡單：雖說心裡明白的不一定譯得出，但心裡不明白的一定譯不出。學過的課文心中已經明白，拿來翻譯，才好作到信、講究達、追求雅。這樣的練習做過一些以後，翻譯的決竅就摸索到了。憑著這樣的本事再去翻譯生疏一些的文句，才不至於不得門徑而入。
在文言文翻譯上，同學們常常表現為“眼高手低”，許多人自以為文意讀懂了，翻譯成現代漢語就不在話下了。其實問題並不那麼簡單，就以“其李將軍之謂也”這個句子來說，直譯出來是“大概說李將軍吧？”，這樣的譯文在實詞和虛詞的理解以及句式的把握上都沒問題，但是這樣翻譯連“信”都不足，因為譯文沒能把原文所包含的資訊全部傳達出來。原文上句是“《書》曰：‘其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。’”前後聯絡起來看，標準答案給的“大概是說李將軍的吧？”才把原文的意思比較充分地傳達出來，既“信”且“達”。答案給出的次選譯文“大概說的是李將軍呢？”也無可挑剔，從意蘊方面看，似乎後者反倒好一些。
要具體的翻譯方法上，在平時就要訓練學生掌握文言文翻譯的九字法，即“留、補、刪、換、調、選、譯、固、意譯”的方法，明確知道哪些詞可以照抄，哪些詞必須準確的翻譯，哪些內容需要補充上，甚至哪些詞就是得分點。
三、掌握必要的文言文應試策略
大學聯考試卷，不僅考查一個學生的學習能力，還考查學生的應試能力。因此，掌握必要的應試技巧，就可達到事半功倍的效果。那麼，在文言文中，有哪些答題技巧呢？
實詞釋義類題目答題技巧：
1、從解題方法上看，最簡單的莫過於將各個解釋放入各自的具體語境中去貫通文意，解釋準確而無滯礙之處者即為正確答案。
2、如果設定選項的實詞中有學生不熟悉的生僻詞，那麼對這個詞的解釋一般就是正確答案，它只不過是干擾項罷了；反之，如果設定選項的實詞是常用詞，題中給出的解答又正好與現代漢語的常見用法吻合，一般情況下，這類選項有可能就是錯的。
3、有的實詞詞意在文中根據自己對該詞所掌握的用法無法正確解釋，就應該考慮它的通假或活用情況。
虛詞用法類題目答題技巧：
1、掌握虛詞的關鍵，是要熟記常用虛詞的基本意義和主要用法。2003年的考試說明中要求我們掌握的18個虛詞的基本用法一定要記住。
2、一定要利用每組中給出的高中學過的另一句子來推斷文中句子的虛詞用法。
3、要牢記文言虛詞的固定格式。如“孰與”“然則”“奈何”“其……之謂也”等等。
資訊篩選題答題技巧：
1、解答此題的基本思路：將幾個例句逐句進行分析，篩選出符合題幹要求的例句，然後再對照編組情況來判斷正誤。建議先找不能表現題幹中要求的任務性格的選項，用排除法選擇。
2、要注意審題，例如如果題中問的是“全都直接表現某某人熱愛國家、不畏強敵的言行的一組是哪項”，有些考生往往忽略“直接”或“言行”這樣的重要詞語，造成所答非所問。
歸納概括題答題技巧：
1、注意區分“作者觀點態度”還是“所述事件的內容”。主觀臆斷，這是做此類題目的大忌。做任何判斷都必須有依據。
2、要尊重原文，實事求是，不要主觀臆斷，不要隨意拔高或降低作品的思想內容。
3、有時作者的思想觀點分散在全文各處，需要適當的概括綜合，才能全面、準確的反映作者觀點態度的全貌。遇到這種情況，切忌以偏概全，只見樹木，不見森林。
4、作者的觀點態度有時表現得含蓄、曲折，這就要注意挖掘有關詞語的隱含資訊。
高三備考會學結 [篇3]
2015年的大學聯考已經成為了過去時，但在這其中的經歷又是那麼的令人難忘，2015屆學生畢業了，與他們共同奮鬥了三年的我，對自己在這三年，尤其是高三年的教育教學工作有一些感悟，在此做簡要的總結。
本學期我擔任高三文科班的語文教學工作，雖然這屆學生是自己從高一帶上來的，但畢竟到了高三最關鍵的時刻，還是感覺壓力很大，因此，在每一天的教學工作中，我從來都是兢兢業業，踏踏實實，絲毫不敢有所懈怠，惟恐出現任何差錯，辜負了領導的期望，影響了學生的前途。如今大學聯考塵埃落定，回顧這一年的教學軌跡，深深淺淺，得失兼雜。深入反省之後，在如何從根本上提高高三學生語文的實戰能力和競技水平、如何讓學生卓有成效地進行語文學習和複習的問題上得出了一些淺薄的體會。
一、教學情況回顧：
（1）緊扣學情和新的大學聯考要求組織複習，對學生的知識基礎進行夯實，重視在語文知識的運用過程中提高學生的語文素養。
（2）認真研究考綱和本學科的考試要求，注意收集、分析相關的大學聯考資訊，收集和篩選各地相關大學聯考模擬試題並加以改造，針對學情精心編制平時練習，儘可能地提高題目的新穎度和資訊含量，以調動學生複習的積極性和複習效率。
二、試卷分析
1、今年的語文試題具有三大特點：
第一個特點是考點穩定，題目平實。
今年全國大學聯考語文試題在題型、題量上與去年一致，試卷結構、題型分佈顯示了較強的平穩性。絕大多數題目的命題思路也都是大眾化的，拐彎抹角的題目基本沒有，這不僅方便考生答題，也符合語文學科的特點和學習的規律。
縱觀今年大學聯考語文試卷，除了第一大題第三小題a選項中提及到了有關甲型流感的內容外，並沒有出現像預想的那樣，試題中融入很多的新課程改革東西和熱點問題。
第二個特點是緊跟生活，審美育人。
今年語文試題給的材料比較新穎，讓人覺得這不僅是一套具有選拔功能的試題，更是一種閱讀體驗，是考生了解社會生活的視窗。比如第Ⅰ卷第二大題是有關中國古代文化的文章——《甲骨文的解祕》，第十二題的《次石湖書扇韻》屬於宋詩鑑賞，第十三題的默寫名句，第五大題的閱讀理解和鑑賞《彩色的荒漠》。今年的現代文閱讀，是繼2015年《總想為你唱支歌》、2015年《陽光古道蒼涼美》後，第三次有關大西北的文章，考查與社會生活同步，暗合國家關注大西北的政策。還有第三大題的文言文閱讀和第七大題的寫作對考生做人、做事、情感和成長的積極關注，這些讓人覺得，大學聯考不僅是一次考試，還是一次審美和教育的體驗。
第三個特點是嘗試創新，明確要求。
今年大學聯考語文試題中名句名篇的考查定位明確，既考慮教學的實際，以課內為主，又重視課外引導，體現了一種先進的語文教育觀。但今年課外的選文會難住一部分學生。
語言表達一向是語文考試改革的“試驗田”，今年有了實質性的變化。針對“瀋陽全民讀書月”的標誌進行創意解說，是道新題型。圖表題多年未考，但每年都是複習重點，考生對此並不陌生，只是做起來可能會有一定難度。
2、重難點淺析
今年大學聯考語文卷總體來說難度適中，給人感覺比較平實、平易、平穩，考試題型比較平穩紮實。與平時常見的訓練題相比，難度基本持平。和以往的試卷保持一致，2015年的大學聯考語文試卷仍然是由積累理解、鑑賞運用、寫作三大板塊構成，設定題目21個，主客觀題的計分模式還是採用30分+120分，各個考點及分值的分佈也均沿襲了傳統的考法。
與往年相比，今年大學聯考語文試題變化最大的是名篇名句的默寫。名篇名句默寫，常見的出題方式是：給出兩道題目，讓考生任選一道作答。兩道題目中，通常一道是課內要求背誦的名篇名句，另一道是課外的名篇名句。往年，考生只要掌握了課內的名篇名句，即可將此題拿下。今年的名篇名句默寫，第一題考查的篇目是《論語·子罕》、《蜀道難》，第二題考查的名句出自《念奴嬌·赤壁懷古》和《離騷》。兩道題目中，《論語·子罕》是課外的名篇，《離騷》雖出自教材，但卻不是背誦篇目，考查的也並非考生非常熟悉的名句，這無形之中給考試增添了一定難度。
今年的語文考試第一卷，主要考查語文基礎知識，其中的成語使用題有一定難度，該題考查了春秋鼎盛、崇論巨集議、明日黃花、尋根究底4個成語的使用。考生對前面兩個成語感覺比較陌生，這可能會是考生的一個失分點。
文言文閱讀題沿用了去年大學聯考的考查方式，主要是考實詞理解和文意理解，難度不大。科技文閱讀的閱讀材料讀起來相對較難。
今年的閱讀材料讀起來不輕鬆，這是今年的難點。科技文閱讀材料，是一篇關於甲骨文解讀的專業論文。與學生熟悉的自然科學論文不同，這是一篇社會科學論文。學生反映，文字材料不太容易讀懂。
詩歌鑑賞篇目，是姜夔的《次石湖書扇韻》。乍一看，詩歌讀起來比較容易懂。但是，考生對詩歌中個別字句的理解有一定難度，如最後一句“藕花多處別開門”中的“別開門”，很多考生不理解它的含義。
散文閱讀，選文是當代詩人、作家雷抒雁的《彩色的荒漠》，４道考題體現了清晰的命題層次和角度，題目的設立都非常規範。這些題目都需要考生準確把握題幹資訊，在全面理解的基礎上排除干擾項，通過貼切的表達，顯示得分點。
語言運用歷來被稱作是語文大學聯考的"試驗田"，是語文試卷"穩中求變"的"變"字所在。此類題目複雜多變，較為成熟的題型包括綜合改錯、句式變換、歸納資訊、圖文轉換、改寫仿寫等不一而足，而且題目輕巧、靈活、多變，與現實生活息息相關，已出現的題目如撰寫對聯、擬寫標語、寫請柬、擬廣告等，成為語文試卷的一大亮點。今年的語用題考查更為開放、靈活，18題的材料選自趙樹理的名篇《小二黑結婚》，側重對人稱代詞合理使用的考查，且巧妙涉及銜接與連貫，又包含深厚的文學色彩。19題要求從構形角度說明"瀋陽全民讀書月"的標識的創意，既是圖文轉換題目的沿用，又傳達著對全民閱讀的呼籲。20題的仿寫，仿句內容平實、句式特點明顯，且蘊含著深刻的哲理，既考查了考生對句式的把握，又啟迪考生思考現實人生。這些題目的考查方向清晰，又集文學底蘊、時代氣息、人生哲思於一體，實為語文試卷增色不少
作文題繼續延續了近三年大學聯考作文出題的思路，是材料命意作文。今年的大學聯考作文題出的不錯，既貼近我們每個學生的實際，又和我們國家社會的實際息息相關，命題的開放性和含蓄性都確保了學生們有話可說，同時又有一定的區分度。立意是否全面深刻，情感是否真摯感人，材料是否條理準確，文體是否明確，結構是否明晰，語言是否有文采，這些都是可以將學生的作文等級區分出來的。
總體上來說，今年的語文卷關注現實生活，注重語言的實際運用。沒有什麼新奇的題型，而是紮實地考查學生的語文運用的基本能力，實實在在地體現了語文的實用本色。
三、大學聯考複習反思：
把握學情、考綱和資訊是前提；計劃周密，步步為營，題題落實是關鍵。我一直認為加負是一種失敗之舉。一味地題海戰術，四處抓題，只會和學生一起陷入兩敗俱傷的深淵。
高三，無論對教師還是對學生而言，都是非常時期。在高三，大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進複習，但這種給師生加負的舉措常常無法獲得預期的效果，得不償失。偏多的訓練，取締的是學生必要的消化吸收、補充鞏固；偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。最忌在大學聯考前夕還四處抓各地模擬題或重點中學的試題，然後照單全收，當珍寶似的發放給學生，反覆叮囑學生去做，其實這隻能向學生顯示老師的底氣不足，人云亦云，反而造成學生的集體恐慌。另外，學生水平不同，重點中學的試題也不一定適合我們的學生。很長一段時間望著一撂的提綱，我就是在這種勞而無功的失敗情緒中度過。因為我弱化了學生自學的能力，消磨了本該可以運籌帷幄的寶貴時間。所以我常常在這兩個問題上自省：
（1）、為什麼大學聯考語文知識和考點越來越少，但學生還學不出色，教師還教得不滿意？
（2）、師生最需要的結果到底是什麼？為什麼我們在追求結果的路子上常常迷失在手段的迷霧中？
我們把知識嚼得稀巴爛了才喂到學生的嘴裡，這些精神食糧對年輕的學生來說是食而無味，脆生生的食物會更具誘-惑力、新鮮感、挑戰性的。比如本備課組曾花費大量的時間在文言文實、虛詞的整理和句段翻譯上，並出了大量的配套練習和測試題，但因把學生所有的語文課堂時間都剝奪在講評上，而課後學生又不可能全身心地用在語文的複習和訓練中，所以學生自主知識消化的時間喪失了，結果一兩個月消耗戰下來，雖然老師用心良苦，但學生在文言文上似乎沒有一點長進。指導方向對了，但教學手段卻錯了，而這樣的錯誤依然在繼續。
正確之舉是把時間交給學生去使用，而不是牢牢掌控在教師手上進行無價值的、不厭其煩地考查。
首先是儘快降低語文訓練的難度、降低考查或訓練的頻率，給課堂留一些空白，使師生均有反思過去、修正現實、規劃未來的時間地帶，使教師擁有指導學生的機會，使學生擁有知識儲備的條件。
其次是優化教學氛圍，使學生樂學。教學重在引導。漢語言內蘊深廣，語文課堂上我們傳授給學生的只是九牛一毛，我認為語文教學管理的生命在於“導”，在於“啟”，即引導學生投放精力，安排時間，催生主體慾望，啟用學習激情。讓學生獲得成績，主動學習，這才是成功的高三語文教學。
第三、靈活運用教法，激發學生去學。
我們需要的結果學生獲取優良的成績，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優良成績道路上的攔路虎。學生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結論將簡單扼要而又似乎令人信服：學生“雙基”確實太差；其實，追根究底，語文學習不能令人滿意，是語文教學模式的落伍和誤導的必然惡果：偏多的訓練，取締的是學生必要的學習複習、消化吸收、補充整固；偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學生自學的能力，降低的是教學的質量，浪費的是寶貴的時間。
要提高高三語文教學質量，就要降低考查訓練的難度，精心設計考查訓練題，還學生以自主學習的時間空間，這是一個基本的前提，這樣，才能讓學生獲得成績，實現提高。
四、 備考建議
1.搞好語文基礎備考
語文備考任務只分布在幾個板塊上：對常用字的音與形的精確識記，對常用詞、成語、熟語的準確辨析，對常規標點符號和病句型別的準確辨析，讀懂淺易文言文並完成相應的題型要求，讀懂常規的科學文並完成相應的題型要求，讀懂古典詩歌並完成相應的題型要求，讀懂文學作品並完成相應的題型要求，讀懂題目的要求並完成相應的寫作任務，這些構成了大學聯考語文的主體內容。沒有龐雜的知識體系，也沒有複雜的變化形式。只有幾個核心的語文能力和素養，而這些能力與素養的形成又依賴教學和備考的幾個關鍵環節。
2.提升語文能力和素養
在高三語文極為有限的備考時間裡，大量的知識體系、方法體系的講解充斥課堂，擠佔了寶貴的備考時間，而真正需要時間形成的能力與素養無法落實。大學聯考語文考查的直接目標是能力和素養，非知識、方法。提升語文能力和素養，必須有大量的時間和活動是直接針對能力的訓練，這如同體育專案，長期的訓練是第一位的，知識的學習和方法的講解要以訓練為前提。
過去的三個學年裡我完成了一次迴圈教學，教學相長，在引領學生成長進步的同時我自己也有了不同的感受，總結過去的意義在於面向將來，我會在接下來的工作中帶上2015屆的經驗與教訓、思考與實踐繼續努力。
高三備考會學結 [篇4]
經過高三一年的努力，我們順利的完成了長達一年的大學聯考備考工作。從學生大學聯考成績反饋看，我們這一年的大學聯考備考是比較成功的。下面總結一下這一年我大學聯考備考的一些經驗。
一、比較好的做法
在整整一年的大學聯考備考中，我不斷的探索各種的複習模式，借鑑其他學校、其他學科的複習經驗，經過不斷的實踐，我把比較好的一些做法總結如下：
（一）制定計劃，明確目標
進入高三時我們就制定了科學而詳實的複習備考計劃，並將教學計劃及時告訴學生，有針對性地對學生提出每階段的學習要求，使學生既知道教師怎樣教，也明白自己應該怎麼學，形成師生互動，教學相長。整學年的的複習計劃――把高三複習劃分為三個階段
第一輪複習：考點複習，注重基本理論，務實基礎（從2015年暑假補課22015年底，時間約7個月。）在這一輪複習中，我們主要是以課本基礎知識為主，也就是對照教學大綱和考試大綱，認真梳理每課考點，以及整合知識的內在聯絡，讓學生能夠融會貫通。
第二輪複習：專題複習，構建知識體系，進一步落實基礎。（1月到4月20日），幫助學生克服不敢分析、分析不全面的缺點，開拓思路。
第三輪複習：綜合模擬測試階段，讓學生總結、掌握做題的方法和技巧，提高應試能力。4月20日到5月底為綜合複習階段。熟悉各種題型的解法和解題技巧，找出每一個學生的存在問題，有針對性的進行不缺陷。
（二）巧用學案，提高備考的成效
由於學生的基礎比較差，很多的複習資料都難以滿足我們複習的需要。因此，我們備課組就分工合作，根據學生的水平、可以接收的難度和進度，結合大學聯考的各種能力要求，編寫學案。我們把學案設計分為：大學聯考考點、學習目標、易錯點釋疑、構建知識體系、考點填空、熱點分析、鞏固練習（基礎練習、經典回顧）、錯題收集、學習疑難等部分。通過學案的使用與落實，調動學生明確大學聯考複習的目標，提高自主複習的能力，也可以是老師更有計劃的落實教學，提高備考的有效性。
（三）調動學生的學習積極性，狠抓基礎。
1、構建知識體系，幫助學生從整體上把握知識間的聯絡，加強對基礎知識的記憶。老師上課前要求學生自己根據預習，在學案的相應位置以每一知識點為依據把與這一知識點相關的知識聯絡起來，構建知識體系，便於對知識的鞏固、記憶。
2、加強默寫，促進學生的自主學習。老師要求學生每天覆習一些的知識點，每一節課抽默1－2個的知識點，從而促進學生的看書、背書。
3、建立學習小組，互幫互助，促進學習。每一節課都要求學生默寫，效果比較好，但佔據了不少的課堂時間。因此，我們採取了小組互幫互助的學習模式，要求每6個人為一小組，設立一位小組長。每天，每一位同學都要一課書的相關知識點，組員到小組長處背，組長到科代表處背，科代表到老師背。老師每天抽查一些同學，如墮不過關就處罰整個的小組，這種方法就可以節省課堂時間，對學生也起到了促進自己學習的作用。效果比較好。
（四）加強題型訓練，把握每一種題型的解題方法。
政治科的大學聯考試卷主要有：選擇題、材料題，老師必須根據每一種題型的特點，讓學生把握其解題的方法。在這幾種題型中，我們重點訓練了材料題，在解題方法指導時，從教會學生分析題目入手，把握問題和材料的關鍵詞，找考點，落實解題步驟，注意技巧性的東西，克服怕做題的心理。
（五）培優、扶差、促臨界
1、培優：採用個別輔導和重點關注的方式。在課堂上、作業、測試卷，都注意這些學生各類基礎知識和基本技能的實際掌握情況。並針對其薄弱環節，課後利用早、晚自習及其它空餘時間對其個別輔導、指導、並提供適當的輔助資料。測驗卷面批面改，指出存在問題，規範答題，知道答題的方法，追蹤心理變化，幫助調整心理狀態。
2、扶差：要尊重學困生，理解他們學習的困難和處境，給予啟發，指導他們的學習方法，關注他們點點進步，多表揚，讓差生也能體驗到學習的成功和成就感。落實基礎，通過默寫讓學生一點一點的過關，為考試做原始的積累，以提高大學聯考成績。
3、促臨界：讓中等學生確立大學聯考分數目標，確立一個自己的競爭目標，強化競爭意識。強化的主動學習性。梳理知識。加強應試心理指導，提高他們的自信心，特別是發揮不穩定的學生。
（六）強調合作，科學備考
大學聯考複習對每一位老師來說備課的工作量都很大，因此，備課組的老師要加強合作，力求提高備考的質量的同事，減輕任課老師的負擔。在這一年的大學聯考備考中，我們政治備課組都強調集體備課，在一起研究、探討備考問題的同時，對相關備考資料的整理又進行分工合作。在備考過程中，我們著重這幾方面開展研究。
1、深入研究教材。研究複習備考中對教材的處理，讓學生既能聽得懂，又能記得住，用得上；結合問題立意研究框架結構，按問題立意的要求整合知識結構，防止脫離現實問題把教材看成一個僵化的知識系統；研究教材與時政熱點的結合點，把握分析時政熱點的特定角度，防止脫離教材漫無邊際地分析現實問題，把熱點問題弄得過於繁雜。
2、深入研究題型特點。指導學生怎樣分析背景材料，怎樣分析設問的指向性，怎樣規範做答。我們在今年的複習備考過程中，將近三年的大學聯考政治主觀題進行了詳細分析，幫助學生弄清答案要點的來龍去脈，以提高主觀題的得分率。
3、深入研究上一年的大學聯考試題。每年的大學聯考，都強調穩中有變。我們利用具體備課時間，研究了上一年大學聯考試題的“穩”和“變”，並在複習備考過程中有針對性的採取措施，把握主動權。
4、研究考試說明。我們在研究考試說明時，非常注重把考試說明中的考點綱要（特別是提法的變化）與教材框標題的表述進行對照、比較。弄清哪些是框標題的綜合，哪些是框標題的擴充套件、哪些對框標題的表述作了修改，由此明確考試的重點。
二、存在的問題
1、後進生的關注度不夠。由於學生的總體基礎比較差，尖子生不多，在備課量大，工作繁重的影響下，對後進生的關注度不夠，未能轉變部分後進生的厭學情緒，導致了整體的平均分受到了很大的影響。
2、對學生的監督力度不夠。我們的學生基礎比較差，學習的主動性不高，如果老師監督不到位或著輔導力度不夠，他們就容易放鬆學習。在複習過程中，我們老師整理的一些好的資料、專題、試卷等，由於落實不到位，未能發揮其最佳的效果。
3、複習資料較多，加重了學生的負擔。我們對學生的期望比較高，把一些重點的資料都整理出來，發給學生，以促進學生的備考。但學生的基礎比較差，兼顧多個科目，應付不了繁多的資料，增加了他們的負擔。
4、學生答題的條理性差，字型馬虎潦草。在複習過程中，我們不斷的強調學生答題的條理性，要求他們的答題思路要清晰，字型要工整，但很多的同學都不能做到，因此，要建議從高一抓起學生答題的基本功。
以上就是我年大學聯考備考的經驗總結，其中有值得借鑑的地方，也存在著很多的不足，希望通過我們科組老師的不斷實踐，總結出更多好的備考經驗，提高備考的成效。
2011年6月
高三備考會學結 [篇5]
經過一學年努力，我們高三英語備課組教師在學校和備考實施中心的領導下，團結協作，大膽革新，紮實工作，做到了既教書又育人。在2011年大學聯考中英語成績穩中有升；尖端生加工有所突破（房山英語文理單科狀元均出在我校）併為完成我校預定的“保持各個率有所提高，並能增加新的亮點”目標做出了應有的貢獻。回顧一年走過的歷程，我們做了如下工作：
一、研讀考綱，制定了科學的備考方案
為了適應新的大學聯考要求，我們仔細研讀《新課程標準》和《北京卷考試說明》，認真分析了北京英語試題特別是2015年試題的變化。明確了大學聯考的.命題方向，總結了他的試題規律，在認真分析考點的前提下，我們制訂詳盡的備考計劃和備考策略。我們還請專家顧問反覆論證，全組統一了認識明確了備考的方向。備考計劃和備考策略制定確保了高三的備考工作的順利進行，避免了很多盲目性，為取得優異成績創造了條件。
二、合理的整合了課程資源；卻是提高了備考實效
大家都知道，大學聯考是考察學生語言的綜合運用能力，大學聯考的命題是以《新課標》的要求和《考試說明》為依據的，而不是根據那套教材為依據的。因此，在新的形勢下高三的複習是把課本在複習一遍，還是另闢蹊徑，為此我們高三組進行了專門的討論。經過反覆論證，我們決定自己探索出一條適合我校實際情況的備考模式。我校雖然集中了房山區優秀的學生，但由於大部分學生是來自農村，學生的英語基礎很是薄弱，英語學習習慣很差，再加上學生從思想上不重視，加大了備考的難度。學生往往詞彙量偏差，有的學生到了高三會考的詞彙都過不了關，然而《新課標》和《考試說明》要求學生找我3500詞。面對如此學情，為了解決學生詞彙與閱讀的瓶頸和提高備考效率，我們科學的整合了課程資源，編寫了約200萬字的《北師大良鄉附中英語大學聯考備考學案》。現在《學案》已經編寫完畢，並經過時間，證明有效。該《學案》是把《考試說明》對語言知識的要求：包括語音、3500詞彙、24個語法專案、68個功能意念及24個話題，按照24個話題編寫的。一共分24個單元，每個單元的選材都圍繞著該話題展開。每個單元由分為5課：分別是《聽力篇》、《語言知識篇》、《閱讀篇》、《語法篇》和《寫作篇》五個篇章。我們把3500詞按照話題分配在各個單元的篇章中，24個語法專案合理的分配在各個單元中。所有單元在選材中兼顧《普通高中英語課程標準》和《考試說明》中11大類68項的功能意念專案；本著先學習單詞接著體驗運用的原則編排。選材上既要注重學生語言知識和語言技能的培養還要兼顧學生情感態度和文化意識的培養和學習策略的養成。材料要按照話題選材，本著從詞彙、短語、句子到語篇的原則。確實使學生在學習中做到學以致用，享受學習的過程。同時，也豐富了我校英語資源庫的資料。這一年我們的高三老師付出的太多太多的辛苦，在這裡我要對他們真誠的說聲謝謝。趙麗麗老師身體不好，加之特殊時期不能用電腦，但也克服困難找別人幫忙，完成了四個模組的任務。丁會軍老師家中的孩子小，只能是在孩子睡著了加班加點；王育鬆老師為了編寫學案，把孩子送到她媽那裡晚上不讓孩子回家；趙二虎老師了大量的工作，從不計較個人得失。編選教材是一個浩大的工程，高三英語組的老師付出了巨大的艱辛。說實話，我們在實施過程中，曾經也動搖過，但是我們克服了重重困難，還是堅持下來了。最後我們成功了。我們取得了優異的成績，功勞是大家的。首先應感謝年級組的支援，也感謝為我們學案的順利實施付出了艱辛努力的文印室的老師們，大學聯考成績裡面也有他們的功勞。
三、分工協作、取長補短，共同提高
高三組共七人兩名高階教師、四名中級、一名初級，這些人大部分都是有豐富的指導高三教學經驗的教師。有聰明能幹的教學處校長李俊和年級組長魏紹成。有紮實能幹趙二虎，還有年輕熱情充滿活力的趙麗麗、王育鬆和丁會軍。經過實踐證明這個團隊構成合理，他們不僅有較強的團隊精神，善於反思、總結、及時調整的能力，而且有創新的意識和強烈的責任意識。這個團隊在王本全老師的率領下齊心戮力，在2011年大學聯考中取得了優異的成績。
在編寫《學案》的過程中，集體的力量顯得尤為重要。在課程資源整合中要求老師更應當團結協作，資源共享，共同發展。一開始，我們就把任務分配下去，各個老師根據不同的話題查詢資料，形成一個較為粗糙的材料，接著利用集體備課的平臺討論完善，使之成為一個可行的學案。通過集體備課，老師們精誠合作，促進了團隊的建設增進了友誼並且去報了備考的計劃的落實與實施。通過集體備課，聽評課的活動，教師們取長不短，共同發展。其中，丁會軍聽課最多，幾乎每週聽課達到5節。這一年，我們是很辛苦，但是我們過得也很充實很快樂。通過這次編寫教材的活動，大大增強了我們團隊的凝聚力，我們團隊的整體教學水平得到了提升。
四、分層教學，全面提高
面對學生英語水平參差不齊的現狀，為了使尖端生有更大的提高和學困生、邊緣生有更好的發展，我們本著一切從學生的實際出發為了學生的一切的原則，針對不同層次的學生確定教學目標和重難點。我們在設計課堂教學和課後作業時，做了充分的考慮。對於高階學生，重點處理較長的閱讀和作文方面的指導，對他們主要是方法上的點撥。要求這些學生的作文向高分靠攏，幫助他們分析大學聯考一檔文中的亮點。認真對比與高分文的差距，使之完善。指導學生潤色的技巧，如：如何使句式多樣？如何增強文章的邏輯關係？等。為了學生能寫出好的文章老師幫助他們認真反覆修改，耐心的指導，有時一篇文章修改五六次。通過面批面改，使寫作的提高更有針對性。對於學困生，有些問題在課堂上不能全部理解，我們在課下找時間單獨輔導，反覆講解，直到學生明白為止。對於這些學生，主要是以鼓勵為主，他們寫作文應當是最問頭疼的事，這樣老師幫助他分析三檔、四檔文，鼓勵他們只要是能寫出圖中提供的資訊就能得分，甚至及格。對於這部分學生，作文主要以簡單句為主。在大學聯考複習階段，這些學生的自信心和主動性對學習成績的提高非常重要，這也就是所謂的非智力因素吧。只有他們充分理解學習的重要性，下定決心努力學習，學生才能保持英語學習的動力並取得成績。為此，我們做了很多工作。為了解決學生記憶單詞乏味的問題，我們通過舉行一些有意義的活動對他們進行刺激，如我們在會考前搞的快樂單詞五十天的競賽活動就很有意義。我們還利用北京市英語競賽的契機，對高階學生進行過專題訓練。
五、利用好顧問和專家資源，做到請進來和走出去。
今年我們除了參加西城教研活動外，還去海淀參加教研活動。通過外出學習，我們開闊了視野，避免了自身的不足。如我們把我們一考場的作文請海淀參加大學聯考閱卷的老師幫助診斷，更好的把握評分標準。一年來，我們請李俊和老師為學生上課五次，指導老師備課10次；在考前請王京華老師做了衝刺前的輔導，使我們避免了很多彎路，也為學生節省了時間，提高了備考效率。今年，我們高三組王本全和魏紹成還為房山做了試卷講評課的示範課，得到了與會老師的好評，盡到了示範校教師的責任，促進了房山區的高三備考。在教研組展示活動中，趙麗麗、王育鬆、趙二虎、王本全、丁會軍為房山區備考做了專題講座。
六、大膽預測，提高備考的針對性
所謂的預測，就是一個老師對當年大學聯考考點的認識，突出重點，有的放矢。我們在編寫學案的過程中，把握考點尤為重要。因此，我鼓勵老師們大膽預測。如：在專項複習時，我們借房山區教研展示活動的時機，分工對大學聯考的考點進行研究，把北京卷曾經考過的點列出來，還有沒考過的點列出來，認真梳理加工。常考的點、新增的點和年代久遠的點作為重點處理。編輯或創作自己認為可能考到的點。每人出10各小題。經大學聯考的驗證，王本全、趙麗麗、趙二虎、魏紹成各命中3題；丁會軍、王育鬆命中2題。二輪的完型專項，我們重點做的是記敘文和夾敘夾議的文章，和今年大學聯考完形相似。作文重點製作的情景作文，根據圖畫寫故事。最後我們把開放作文的話題做了歸納，分成人與人的關係、人與自然、人與社會的關係，重重點準備了世界觀、人生觀、價值觀和方法-論幾類，寫出了較為實用的觀點，幫助學生理順邏輯關係。因前幾點都在大學聯考會考過，所以重點準備的方法-論，今年大學聯考命中。情景作文我們在最後重點訓練的是看圖寫故事和北京大學聯考類似。老師通過預測的成功可以提高自己的信心，與成就感。
七、備考過程中存在的問題
1、時間安排不太合理
由於《備考學案》是第一次使用，是現編先用，在實施的過程中有時由於老師工作量大，沒有及時完成，還有印刷沒有及時到位，或者量把握的不好，開始階段耽誤了不少功夫。後期階段，顯得倉促。
2、學生興趣的保持：由於今年實施的備考學案的宗旨是把複習課當做新授課上，學生開始興趣盎然，但到了一半以後學生顯得疲憊，如何保持興趣是應當解決的問題。
3、詞彙問題和閱讀問題還是解決的不充分
詞彙方面雖然，我們想了很多辦法，但由於學生特別是末端學生不重視，最後想突擊所以效果不好。閱讀方面：現在大學聯考重點考查的是整合資訊的能力，學生一直是於都習慣不好對材料一知半解，這是限制他們發展的瓶頸。英語學習的特點主要是自主學習，有時老師每天佈置閱讀練習內容，但檢查督促不夠或者檢查時學生有弄虛作假的行為，造成沒有學習主動性的學生閱讀水平始終沒有起色。
4、學生的個性化輔導不充分，開朗的學生能夠主動找老師探討問題，內向的同學和老師接觸少，後進的學生會有較多的弱科，學生的自由時間有限，找到這些學生進行輔導比較困難。
5、今年在21和24話題複習時學生暴露出背景知識欠缺是沒有引起足夠重視。
八：建議
1、高三備考應當以閱讀寫作為主線常抓不懈；語法重點突出實效淡化理論。
2、發現為題及時分析並採取補救措施。
3、寫作輔導至少使每個學生都到面批面改的機會，爭取是每個學生至少寫出一篇高分文。
4、關注邊緣生，分層教學。注重非智力因素的開發。
一年來，我們高三協作組團結一致，戮力同心，克服了種種困難，較好的完成了學校交給的任務，今後我們要百尺竿頭跟進一步。
