一、大學聯考歷史科情況分析
(一)2017年文綜大學聯考試卷歷史試題情況分析
2017年大學聯考歷史試題考察範圍涵蓋了大學聯考考綱規定的知識內容，考察較為均衡的涉及(融合選修二)、經濟、文化史的主幹知識(選修一沒有直接涉及)，體現了“依綱不靠本”新教材觀，全卷以能力立意，較好地落實了新課程教學的三維目標及大學聯考考綱規定的各項能力要求。
試卷沒有延續07、08、09年廣東大學聯考歷史試卷求新求變的路數，刻意求穩希望平穩過渡的意圖十分明顯。試卷注重對考生基礎知識的考察，總體難度不大。選擇題較靈活，但基本功紮實，歷史思維能力強，敢於獨立思考的同學不難拿高分甚至滿分；主觀題以社會群體及貿易自由化等社會熱點入題，採用主題問答形式設問，沒有文字閱讀的障礙，命題風格與平時訓練的模擬題比較類似且難度較平時低，學生只要稍稍遷移所學知識就能有話可寫，有分可得，而且答題的篇幅也不需要很長。當然，得高分者註定屬於歷史知識淵博，歷史時序清晰，思維發散性好的同學。
(二)中山市三校亡二握資料分析(由於大學聯考文綜沒有歷史單科的資料，這裡參考廣州一模的資料)
平均分
考試人數
90-100
89-80
79-70
69-60
59-50
—中
68．6
5
43
172
150
59
56
紀中
67．0
l
38
149
108
64
27
從以上資料可以看出，高三階段我校歷史科在尖子生人數方面遙遙領先，90分以上5人(全市7人，其中紀中1人)，70分以上的人數佔據明顯優勢，平均分優勢由期末考試的0．7分擴大到1．6分。資料表明，本屆高三我們所採取的複習策略是相對有效的。
二、主要工作回顧
2017屆文綜是廣東大學聯考改革後的第一屆文綜大學聯考，我們歷史備課組面對新情況新問題，努力探索，以提升教學質量為工作中心，群策群力，集思廣益，積極組織集體備課，認真分析學情、教材及教學策略，備課一絲不苟，精益求精，課前既鑽研教材，又鑽研教法，課堂上善於將複雜的問題簡單化，力爭幫助學生用最少的時間，取得最大的複習效果，力求提升大學聯考複習備考的有效性。為此我們主要組織了三輪複習：
第一輪：
第一輪複習備考我們主要立足於無一遺漏的夯實教材基礎知識、主幹知識，採取四步推進策略(學生複習一考點串講一練習講評一小測過關)。值得提及的是，這一輪我們為了減輕學生課堂作筆記的負擔，也為了更有利於其課後複習鞏固，我們把課堂複習內容以複習提綱的形式印製下發，這一方法學生很歡迎，而且切實幫助學生節省了很多時間，提高了複習效率。
第二輪：
經過第一輪複習後，學生的基礎知識有一定的掌握。初步做到了基本知識的細化和深化，但在考試過程中普遍存在答題不全、視野狹窄，思維僵化的現象。我們認識到，這種情況既與高中教材編寫採用專題式體例(分成政治、經濟、文化三個相對獨立的專題)，打破了時空順序，造成了學生時序思維的混亂有關，也與部分同學對文綜大學聯考主題式、綜合化、發散性的特點不適應有關。學生在考試過程中，要麼審題不夠深入，東扯西拉，要麼答題顛三倒四，漏點嚴重，要麼書寫不太規範，錯字別字連篇等等，這些現象亟待通過實戰訓練及總結方法來解決。
針對這些情況，第二輪複習的主要主要做了兩個方面的工作：第一，依託教材與第一輪複習講義，備課組成員分工合作以時空順序編制第二輪複習提綱，幫助學生查漏補缺，建構貫通古今、關聯中外的全方位立體式歷史知識體系。第二，面對文綜歷史複習時間緊，課時少的尷尬現實，課堂上採取講練結合的形式進行，我們在大力幫助學生構建知識體系的同時，注意收集、精選各地最新大學聯考試題或者模擬試題，培養學生的歷史闡釋(歸納、概括、分析、評價)能力與發散思維，同時加強應試技巧和解題方法指導，幫助其提高審題能力，強化答題規範，訓練語言表達，務求嚴謹、準確。
第三輪：
廣一模後，高三複習進入衝刺階段，我們主要做了以下幾方面的工作。
第一，第二輪複習完後，在學生通史知識體系基本形成的.基礎上回歸到教材專題，用好《世紀金榜·大學聯考專題輔導與訓練》資料，以通史加專題的形式幫助其進一步落實學科主幹知識，提升學科基本能力。
第二，針對文綜考試主題性，綜合化，發散性的命題特點(與單科考試的最大區別)，多研究考題，在後階段複習過程中有針對性地準備了一些專題。例如：中外歷史上幾個重要時期的階段特徵(春秋戰國、明末清初、19世紀末20世紀初的中國、，新中國前後三十年、1500年前後的世界歷史、17、18世紀的世界歷史、20世紀60、70年代的世界歷史等等)。
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