2016年10月8日――10月13日在徐校長的帶領下,我們一行20人去上海市楊浦區市東中學進行以"如何開展研究性學習"為主題的學習考察活動,在一週的學習考察過程中,通過聽取四名校長,主任的彙報,聽課,與教師學生座談,參觀等環節活動,覺得此次行程受益匪淺,感觸很深.
現將此次活動的感觸彙報如下:
優美的校園環境有利於師生身心的健康發展
以上海楊浦區市東中學,市教科院附屬中學為代表的校園環境建設,綠色植被品種繁多,高低搭配錯落有致,各種建築既有古樸典雅的一面又有高貴氣派的一面,且顏色搭配合理自然,運動場所齊全,現代,象徵校園精的雕塑形態各異,寓意深刻,櫥窗內呈現著各校具有特色的活動照片和警世名言,在這樣優美,健康,充滿文化氛圍的環境裡,必然使師生的心情愉悅健康,也必然使師生產生一種積極工作,主動學習,不斷進取創新的內驅力,即所謂的環境影響人,環境造就人.
二,和諧融洽的師生,生生關係是教育教學質量提高的重要保證
在楊浦區中原中學聽完課後,同教師,學生進行了短時間的時間交談,從教師和學生的話語中,我深深的感觸到:教師在教學活動中,不是主宰者,而是學生學習過程中的指導者,幫助者和忠實的傾聽者,學生在課堂上是活動的主人,是活動的主宰者,在教師的誘導下去主動的探求知識,並且教師用自己的高尚人格不斷進取的精神感染著周圍的學生,據高三兩位同學講,三年來,班內幾乎沒有因生活學習瑣事而弄的面紅耳赤,關係僵硬的,同學之間關係很親近,很融洽的現象.眾所周知,愉悅的心情會產生強大的動力,在和諧的師生,生生關係的氛圍下,教與學的質量不提高是不可能的.這也使我想起我校正在進行的"構建新型的師生,生生關係"這一活動的高瞻遠矚性和極其重要性.
三,充滿生機與活力的研究型課程和學科課堂內研究性學習將教育教學質量推向更高層次.
這一輪課改最重要的目標之一,使課程結構的改革.對我們來說最陌生,最具挑戰性的部分是"研究性學習"和研究性課程.目前來講,我們應以學科課堂的研究性學習為主,以課堂外的研究型可稱為輔,應為課堂外的研究性學習需要花費大量的課外時間,學生到校外去調查,安全問題是一個大問題,其次如果各科均告這一學習活動,恐怕學生是無法招架,力不從心的.建立體現素質教育思想和要求的教育教學模式,重要的著眼點就是要改變學生那種單純的被動接受教師只是傳輸的學習方式,幫助和指導學生在學習的同時,形成一種對知識技能進行主動探求,並重視實際問題解決的主動積極的學習方式,這一學習方式,應貫穿在整個教育教學過程中,以學生的發展為本,把學生身心全面發展的個性,潛能開發作為核心,培養符合21世紀需要的有用人才.在學科課堂內,進行研究性學習,教師就應考慮以下問題:
1,怎樣指導學生開展研究而不造成學生對教師的依賴,怎樣做到既尊重學生的自主性不使學生活動停留在低水平的,無序的摸索上.
2,作為學習活動的.參與者,教師要與學生平等的身份深入到學生中去,及時瞭解學生的要求,幫助他們解決一些必須由老師才能解決的問題.
3,作為學生活動的指導者,要注意充分發揮學生的主觀能動性,培養學生自主學習的能力,我想,教師指導可有以下四個方面:
(1)思路指導
(2)方法指導
(3)資訊資料來源指導
(4)及時發現,化解學生由於獨立學習而不適應的心理負擔.
這種指導一方面要抓住學生思想的火花給予鼓勵,引導,另一方面則是運用老師的知識積累和智慧,給學生適時適度的點撥.
其次,開展研究性學習,從所參觀的四所中學來看均有健全的領導組織機構,嚴密的評價標準,前期的輔導有序有致,後期的檢查,評比有條有理.
再次,開展研究性學習應注意幾個問題
1,研究性學習應防止科研化傾向.研究性學習開設目的在於使學生學會自主的學習,通過親身實踐獲取知識,養成科學的精神和態度.並非使學生學會科研,更不應期待學生在研究性學習中取得重大成就.
2,研究性學習要防止教師主導學習活動的傾向.教師囿於固有的"傳道,授業,解惑"的觀念,習慣於為學生安排好一切,常常會情不自禁的為學生排憂解難,這種做法實際上是影響,干擾甚至限制了學生的自主學習,如在學習過程中,把對學生的點撥指導變成了教師的傳授,在學習活動的後期把學生的主流活動變成了教師的講評,甚至有些教師總要把學生的豐富多彩的,多種多樣的意見統一到教師的預設的結論上來,這些都是應在研究性學習過程中努力避免的.
總之,研究性學習是一種新生事物,它等待著我們去積極主動地探索,並在探索中不斷的完善.
