論文摘要：伴隨著高等教育的快速發展，廣大畢業生的就業壓力也日漸增加。高校必須解放思想，更新觀念，認真研究，切實採取措施，促進就業制度的改革和深化。
我國高等教育經過幾年的快速發展，已經邁向大眾化教育時代，大學畢業生就業進入了一個新階段。面對這個大跨度、超常規發展的新階段帶來的就業新問題，高校必須解放思想．更新觀念，認真研究，採取切實的措施，促進就業制度的改革和深化。這進而要求我們既要保留既有就業指導工作中的積極成分，更要致力於構建能夠適應新形勢的高校就業指導工作體系。
一、構建“專業、就業、創業、成才”四位一體的就業指導工作體系
就業指導內容必須以市場需求導向為準則，並將素質教育思想貫徹到其各個工作環節，只有這樣，就業指導才不流於形式，不拘於就事論事，發揮其應有的深層次、全方位的教育功能。正確處理專業、就業、創業、成才四者的關係，實現互動，全面、深入、持久地做好就業指導工作。
(一)就業指導與引導成才互動。成才教育應是就業指導不可分割的重要組成部分。離開具體的職業選擇，成才教育易流於形式，猶如空中樓閣。就業指導最現實的目標就是引導和幫助學生順利、及時、理想就業。將指導就業與引導成才結合起來，不僅能讓學生主動接受就業指導，更利於學生基於成才這一長遠考慮來樹立科學的擇業觀，選擇職業，實現就業。目前，困擾高校畢業生就業難問題的一個重要原因是畢業生擇業期望值偏高。許多畢業生選擇崗位專揀大城市、大機關、福利待遇好的單位，而不顧是否專業對口、學以致用。從思想根源上分析，這主要是急功近利的思想所致。在就業指導中加強成才教育，是引導畢業生立足成才，面向未來，樹立科學的職業觀和擇業觀，及時就業，緩解社會就業壓力，實現人才資源合理配置，提高高校畢業生就業率的有效途徑。隨著就業制度和人事制度改革全面深化，未來人們職業流動性將越來越大，擇業靈活性也會越來越大。年輕人正處於鍛鍊自我、造就自我的黃金時期，引導他們“堅持實現自身價值與服務祖國人民的統一，堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮鬥的統一”是就業指導工作者責無旁貸的歷史使命。
(二)就業指導與專業教育互動。大學生擇業觀是在內外環境綜合影響作用下經過多次反覆逐步形成的。高校就業指導應該遵循個體擇業觀形成的規律，全方位進行，特別是要抓住佔大學生時間最多影響最深的專業教育這一渠道。計劃包分配體制下，高校畢業生就業是一種政府行為，個體沒有選擇的權利和自由，學校對學生的就業指導一般是通過專業教育等途徑不自覺地進行的。市場選擇體制下．“供需見面，自主擇業”，畢業生有自主擇業的權利，也擔負著被用人單位選擇的風險，畢業生的擇業觀和專業素質直接影響著個體能否順利就業。我們應該自覺地引導全校教職員工參與到就業指導工作中來，特別是自覺地號召和引導專業課教師參與指導學生樹立正確的職業觀和擇業觀。通過採用科學的職業觀和擇業觀帶動專業學習和訓練，讓學生變被動接受專業教育為主動學習和探討。我們要將就業指導與專業教育緊密結合起來，實現互動，發揮就業指導在素質教育中的導向和激勵等作用，促進學生主動、自覺提高自身專業素質，為未來就業、創業、立業打下堅實的基礎。
(三)就業指導與創業教育互動。當今世界以知識資源佔有、配置、生產、分配和使用為主要因素的知識經濟已初見雛形，知識經濟時代用人單位對畢業生的創新能力要求普遍較高。在就業指導過程中注重培養學生的創新精神和創新意識，提高其創新能力，為其今後創業打下基礎，不僅是完善就業指導科學體系內容，提升就業指導水平的重要途徑，更是知識經濟時代對高等教育提出的迫切需求。1998年世界高等教育大會提出了一個嶄新的教育思想，即“畢業生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創造者”。能否有意識地引導學生學會創造，將是傳統教育與現代教育的分水嶺。在就業指導中突出創業教育，培養學生的創新精神和創新能力，引導畢業生走艱苦創業、科技創業、自主創業之路，引導畢業生從等待工作機會到尋求工作機會，再到創造工作機會，逐步實現畢業生從就業走向創業之路，既是畢業生就業的現實需要，也是實現中華民族偉大復興的歷史要求。
二、構建三階段的可持續發展的就業指導工作體系
第一階段，即學生就讀一二年級時期，稱之為專業指導階段，通過專業指導，加強學生職業規劃的能力。這期間主要針對新生入校，對所學專業不清楚的實際情況，結合本專業的就業情況、專業技能要求、專業課程設定、專業培養目標、專業發展前景等情況，幫助學生了解本專業，從而確定職業目標，制定職業發展計劃，明確需要進行的培訓和任務，使學生具備職業生涯規劃的基本能力。"
第二階段，即三年級時期，稱之為就業培訓階段，主要是進行就業技巧培訓。這期間，結合就業市場對學生的就業技能需求，開展基本應用文寫作、外語口語強化、面試技巧、公關禮儀等基本能力的系統培訓，讓看似簡單的事情落到實處，瞭解求職面試中常出現的問題，提升學生求職能力和水平；同時，還要加強對學生就業知識及考研、留學、參軍、公務員考試等特殊就業方式的培訓與指導。通過這一階段對學生進行的就業技巧及資訊指導和培訓，幫助學生明晰個人職業性格，職業能力，進一步明確求職方向。第三個階段，即大學四年級時期，稱之為就業指導階段。主要是進行就業政策指導，就業資訊指導，就業心理指導，關於“走向社會”的指導，通過對學生進行以上內容的指導和教育，使學生能夠正確認識就業，正確面對“雙向選擇”，儘早進入求職狀態，適應環境，適應社會，樹立自己的信心和責任感。
三個階段構成一個體系，採取以開設就業指導課為主，就業講座為輔，以及把就業指導與法律基礎、思想品德修養和形勢政策教育等“兩課”課程相結合，與專業課相結合等形式，貫穿於整個教學活動中，潛移默化地對學生進行就業教育和指導。
三、構建職業化、專業化、高素質的就業指導隊伍
對於專職就業指導隊伍建設，要有發展的眼光和長遠的打算，從戰略高度進行思考，建立一支職業化、專業化、高素質的就業指導隊伍。就業指導隊伍總體上應當包括三大部分力量。
(一)核心的就業指導力量。從目前高校實際來看，現任的政治課教師和學生思想工作幹部是最佳人選。政治課教師對有關就業指導的理論、相關的知識和法律法規有較多的接觸和了解，理論功底紮實；學生思想政治工作幹部有一定的理論政策水平，對心理學、教育學、社會學等學科的基礎理論和方法以及對有關勞動就業的法規政策有一定的瞭解，對學生擇業心理、思想動態比較熟悉。
(二)輔助的就業指導力量。各院系的專業教師大多能夠比思想政治工作幹部更深入的瞭解本專業的就業市場。同時，他們也能夠從專業的角度出發，給出一些思想政治工作幹部所不能夠作出的就業指導教育。因此，應當充分發揮該力量在就業指導工作中的積極作用。
(三)校外的`就業指導力量。許多企業的工作人員從聘方的角度出發，往往能夠對大學生的就業提供實際有效的就業案例教育。因此，可聘請企業的董事長、總經理、人事部經理和人事管理部門、人才交流中心的幹部為客座教師或顧問，建立一支校外就業指導隊伍。
四、構建更高更廣的就業指導服務平臺
(一)建立網上就業指導服務系統。在學校就業網設定“就業指導”欄目，按照新聞動態、專家論壇、求職技巧、面試筆試、推薦材料、職場感悟、勞資顧問、政策法規等八個板塊有針對性地對畢業生進行全方位的指導；開通網上“留言板”，由學校就業專職教師及時解答畢業生在就業過程中遇到的各種疑難問題。通過網上就業指導，學生可以及時瞭解最新資訊，最快獲得問題答案，具有方便、快捷、全面等特點。
(二)開展畢業生就業自我評價和定位活動。從畢業生求職過程中存在的問題來看，首要的問題是畢業生自己難以作出客觀、真實的自我評價和定位，搞不清楚自己究竟適合什麼樣的單位、適合從事什麼樣的工作，因而在與單位簽訂就業協議時心中無數、猶豫不定，有時會由此導致與一個很理想的單位擦肩而過。學校應針對畢業生中存在的這些問題，對畢業生開展就業諮詢和職業測試活動。同時，開展職業興趣測試、綜合能力測試、氣質性格測試，為學生提供其人格特徵、行為風格、社會能力、職業定向等方面的素質綜合評定報告，豐富畢業生的自薦材料，增強競爭能力，使畢業生就業獲得最佳的“人職匹配”。"
(三)開展就業實踐的體驗性活動。就業指導實踐性極強，不能幫助畢業生求職擇業乃至以後成功立業的理論都是沒有多大價值的，也無法激起大學生的學習興趣，滿足其就業教育需求。在就業指導過程中，我們應注重理論與實踐相結合，突出具體操作性。比如，多采取案例分析法教學，舉辦成功人士求職報告會、往屆優秀畢業生經驗交流會，開展招聘模擬活動，學習期間多開展見習、實習等社會實踐活動和職業體驗活動，不定期開展求職聽診等等。
(四)開展心理諮詢活動。就業心理諮詢是針對畢業生在就業問題上遇到的某些心理上的困惑而提供的一種服務，它不僅是就業指導的一項重要內容，同時也是高校心理諮詢工作的一個重要組成部分。開展就業心理諮詢工作，加強就業心理指導，有助於培養大學生健康的就業心理，保持良好的擇業心態；有助於克服心理障礙，排除心理危機；有助於他們擺脫困境，走出擇業的心理誤區；有助於他們客觀地認識所面臨的困難，樹立信心，從而順利就業。
