我們關注學生的全面發展，不僅要關心學生的學業進步，更要注意培養學生健全的人格和良好的心理素質。結合學校的心理課對學生進行團體心理輔導，激發學生自身的內在動力、創造共同成長的良好環境。
國小階段的團體心理輔導分三個階段：集體初創階段(一年級)、集體成長階段(二年級至五年級)、集體結束階段(六年級)。一年級國小生剛走進學校，陌生的環境中周圍人的態度以及自己對周圍環境的感受，直接影響著學生。班集體的成長階段漫長而豐富，學生們從相互認識都熟悉、適應學校生活，這一過程將經歷二年級到五年級四年的時間，好的班集體促進學生的成長與發展，同時學生也在造就集體。六年級是國小時期班集體的結束期，學生應該學會溝通、接納、放鬆與控制情感等，為適應國中生活做好心理準備。作為學校的心理教師我結合自己兩年來團體心理輔導實踐談一下自己的一個具體輔導過程。
團體輔導目標：現在絕大多數學生都是獨生子女，通過平時觀察，我發現他們身上有一些共性，不懂得關心人，凡是總是以自我為中心，結合“三八”婦女節和學校的家長會，我邀請家長共同參加了這次以感恩為主題的團體心理輔導。
團體輔導準備：提前通知學生家長參加，準備好音樂視訊《燭光裡的媽媽》、閻維文的《母親》團體輔導過程 ：走向父母，學會感恩。
一、(教師主持開場白)各位家長、各位同學：大家上午好，歡迎大家的到來!我們活動的主題是“走向父母，學會感恩”，同學們站起來面向自己的父母，大向坐在身邊的家長聲喊出“爸，我愛你!”“媽，我愛你!”。
二、心靈共鳴：
同學們請坐下來!各位家長朋友、各位親愛的同學，今天我們來到這裡，有些人是相互認識的，有的呢還很陌生，在接下來的時間裡我們大家相互熟悉一下。請各位回到自己的座位上，感受一下自己此時此刻的心情。哪位家長或孩子願意和大家分享一下?
三、“心有靈犀”遊戲：
(1)感謝各位的分享，我也談一下自己的感受：今天我也是很高興，認識了那麼多朋友，得到了那麼多人的肯定，我心裡暖暖的，滿滿地感動，再次感謝大家的光臨，謝謝!孩子們都喜歡玩遊戲，家長們平時工作也很忙，那今天我們就放鬆放鬆，和你的孩子一起做做遊戲，好嗎?親子之間是心心相通，心有靈犀的，這個遊戲的名字叫“心有靈犀”，就是讓孩子通過觸控父母的雙手來辨認誰是自己的父母，尋找自己最親的人。現在請大家起身，孩子的凳子往後挪一挪靠在父母的凳子上讓場地更大一些，孩子就站在那兒不要動，家長往前走到孩子的對面。接下來請各家長先用眼罩矇住你孩子的雙眼，注意不要過緊也不要太鬆，但要蒙好。
都準備完畢了嗎?那下面請家長們交換位置，打亂順序站在那兒就不要動了。聽我說一下游戲規則：音樂一開始，同學們就往前走，依次去摸一摸對面家長的那雙手，仔細摸一摸，感覺感覺是否是自父母的`手，注意家長不要提示，孩子家長都不要說話，只能用手去摸，如果孩子感覺那雙手就是爸爸媽媽的手，那就請你緊緊地握住，一直緊緊地握住;如果孩子感覺那雙手不是自己的爸爸媽媽，那就繼續去找，直到找到自己感覺的那雙手。當音樂停止時，我們的遊戲就結束。大家才可以摘下眼罩。大家聽明白了嗎?播放歌曲《燭光裡的媽媽》。
師：在這世上，給我印象最深的是媽媽，她那雙手我永遠也不會忘記。當烈日炎炎的時候,她會用那雙粗糙的手帶我去游泳，睡覺的時候,她會用那雙涼爽的手為我扇扇子,輕輕地拍打我,使我進入夢鄉.我覺得,媽媽的手如扇風一樣柔爽.當秋葉紛飛的時候,她會用那雙有靈巧的手為我織打毛衣, 當寒風颳來的時候,她會用那雙堅強的手為我阻擋風雪.生病時,她會用那雙暖心的手帶著我去醫院.我覺得,媽媽的手如寒風一樣剛強,比火爐的火還要溫暖.一季復一季,一年復一年,媽媽為我洗衣、做飯、下地種田，現在媽媽的手上已長滿了老繭，媽媽的手再也不是少女那般纖柔、潤滑，媽媽的手已是青筋交錯、粗糙不平，媽媽的手，是溫暖的手，給我安慰的手，一雙粗大的手，勤勞的手!)
(播放閻維文的《母親》視訊片段)，學生被閻維文娓娓纏綿、深情含蓄的演唱與此時此刻學生的感情形成強烈的共鳴，學生們握住父母的手久久不放。
通過這次團體感恩心理輔導，學生了解生活中自己的媽媽並且學會理解父母、體諒父母、關心父母，同時學會感恩與溝通、學會表達自己的愛從而積極樂觀地面對生活，回報社會。母愛是平凡的，像春天的甘霖，灑落在我們心田，雖然悄無聲息，卻滋潤著一棵棵生命的幼苗。
以上是我做學生團體心理輔導的一個具體活動，兩年來我組織了很多的團體心理輔導，例如對初次入學的一年級國小生我組織了“我的兄弟姐妹”“同桌的你”等活動;對中年級學生我組織了“有效溝通，共同成長”“男孩和女孩”等;對六年級學生我的團體輔導題目是“風雨人生路，攜手共成長”、“外向人與內向人”等。通過這些心理輔導，我更加深刻地認識到：一個人生活質量的高低很大程度上取決於他的心理素質和心理健康水平，健全人格的培養需要從小抓起。加強學生的心理健康教育，提高學生的心理素質是時代所必需。團體心理輔導能夠在積極的互動中增進學生間的相互瞭解實現分享與借鑑，體現多元價值觀和資訊的衝擊，並且最大限度地幫助和提高學生適應與解決實際問題的能力。我看到了孩子們臉上笑靨如花的陽光，聽到了孩子們心底潺潺流水般的歡笑，看到了師生之間、生生之間、親子之間真誠和諧的溝通。在學生心理素質不斷成長的同時教學相長，我深深體味到教師職業幸福的味道。
