原因一：把“奧數”看做與數學脫離的新學科
奧數事實上就是普通數學的拓展，在學校所學習的數學知識基礎上再進行深進的學習，並不是一個獨立的學科。學習奧數除了應對外，還可以開發智力，鍛鍊邏輯思維能力，對今後的學習與生活都有很大幫助。由於學校所學的數學，大多是以套用公式為主，課本上學習一個知識點，練習和考試都只是將題目中的數字代進公式，算出得數就可以了。基本上不需要孩子自己動腦筋思考如何運用數學方法解決題目。而奧數的主旨在於，使用簡單的數學方法解決複雜的題目，讓孩子懂得如何在題目的表象中找出解決題目的路徑。特別是對於國小的孩子，對於腦的開發有很大的幫助。很多大學高等數學、概率等學科學不好的大學生也是吃虧在國小數學學得不夠深進！從國小開始就習慣只做簡單的代進數字寫答案式的數學學習，那麼對將來理科的發展將是非常巨大的阻礙。
原因二：奧數知識的學習不繫統
有些孩子當問起他的時候，他會說：‘我學了2年奧數了。’‘我學了1年奧數。’‘我從國小三年級開始學的。’而實際看過這些學生的診斷題目，和問了一些題目後發現，很多孩子學習奧數的時候都非常不繫統。例如，一位新六年級的學生，他說行程題目學過了，公式也背得很熟練，但是隻會用書本上的幾個公式解題，拿出一道只給了路程的題目，就不知所措了。
原因三：寫解題過程不認真，畫圖工夫不過關
前面也已經說過，奧數是一個用簡單的方法解決複雜題目的學問，那麼自然需要過程非常嚴謹。很多孩子做題不喜歡寫過程，或者很多大數字的計算也專心算，我並不是要說心算不好，只是當做題時需要思考解題思路，還要往進行大數字的心算，很輕易造成思路混亂。而且解題時即使一時沒有想出解決辦法，只要將過程仔細地寫下來經常可以發現解題的突破口。最明顯的是，過來診斷的孩子有不會做的地方，我經常只需要說一句“把整個過程認真寫下來！”，他自己就知道後面該如何做了。大多數奧數題的內容都是可以用圖來直觀地展現出來的，圖畫的好壞直接影響解題的思路，最典型的有的有行程題目，年齡題目，植樹題目，和差題目。
原因四：學習被動，不愛動腦
奧數的學習是思維的鍛鍊，假如孩子不願意自己往思考題目，往尋求解決方法，單純等著老師來教，那就即是是進行體育鍛鍊而又不想活動，做動作又不做不到位，完全起不到鍛鍊的作用。在暑假班裡有位孩子開始非常不願意動腦，我說：大家把這道題做一下。他就馬上說：不會做，老師公佈答案吧。課堂教學的時候也是趕一步走一步，學習非常被動。看到題目稍微複雜點就先放棄了自己解題這個選擇，等著老師講解法。於是針對這個題目，我每次上課出題之後都會花多一點時間站在他身邊看著他寫，他說不會，我就問：到哪裡你懂了？然後從他不懂的地方給他逐步引導，當他經過自己的思考做出每一步的時候，我都會表揚他做得很好。兩節課之後，他的學習愛好明顯進步了，也願意自己思考題目了，有幾道題我發下讓學生們做的.時候，他都是第一個做出來的。很多孩子學不好數學並不是笨，實在沒有哪個孩子是笨的，聰明是鍛煉出來的。孩子不願意動腦，而且又沒有經過正確的引導來進步他的學習愛好，最後表現出來的就是不會做題，不愛思考。
原因五：急功近利
學習奧數可以開發智力，鍛鍊思維，進步解決各種題目的能力。但是學習不是學得班越多，花的時間越多就越好，這跟體育鍛煉一樣，奧數就是思維的鍛鍊。長時間繁重的學習任務，只會使孩子的身體吃不消，完全是揠苗助長，根本起不到鍛鍊的作用。奧數，是數學的延伸，是數學的拓展，所以學好奧數的必要條件是數學知識要紮實。例如孩子連分數的概念都很模糊，就往學習奧數中的分數拆分，結果只能是竹籃打水，最後令孩子對數學失往了愛好。思維的鍛鍊跟身體的鍛鍊是一樣的，沒有鍛鍊一天就成為大力士的人，同樣也沒有學一個學期奧數就成為天才的人。奧數的學習應當循序漸進、以學校課本為基礎、培養愛好為主旨。沒有不適合學奧數的孩子，只有不適合孩子的學習方法。交談過的幾位家長大多表示：不想讓孩子太累，他（她）學的班已經夠多了。
原因六：對待學習的態度不認真
說到態度這個詞，孩子聽了大多是很反感的，這裡所說的態度只是指孩子是如何對待數學題的。數學題，特別是奧數題目的解答是一個很嚴謹、環環相扣的過程，其中有任何一個步驟出了錯，那麼後面的內容就完全是白寫。是對數學的態度，是不是認真地對待數學題目。很多學生算數的時候很隨便，以為過程對了就可以了，算錯數是小事，其實算錯數的正確性是很重要的！嚴謹的學習態度是學好數學的必要條件。
