父母教育孩子好比園藝家經營他的園藝，同樣是花草樹木，不同的園藝家會打造出不同的園藝模式。可無論如何，蘭花養不成月季，灌木無法改造成喬木。尊重自然規律，尊重孩子的天性，只有愛心結合智慧，你的教育策略才有可能得以施行。
學習就是玩遊戲
遊戲的魅力就在於它的不帶功利性，識字與讀書對孩子來說更多的是一種遊戲。如果一天到晚追著孩子問：“這是什麼字?”“這個字念什麼?”即便孩子不覺得枯燥，想必追著提問的父母也該感覺枯燥了吧。沒有功利心的驅使，孩子的識字才會沒有壓力，沒有外在與內在的壓力，孩子才能在識字的遊戲中體驗到文字的魅力與識字的樂趣。
文字對孩子來說其實是一種十分有趣的東西，比如家裡養的小狗與文字的“小狗”，這兩個孩子想像中應該“完全一樣”的東西偏偏有那麼大的差異，這本身就會極其強烈地調動起孩子的好奇心，讓孩子對文字產生強烈的興趣。在孩子好奇秉性的驅使下，孩子完全有能力在很小的時候掌握文字，進而學會閱讀，並養成閱讀的好習慣。
設想如下場景：孩子對家裡的小貓產生了興趣，追著小貓到處跑。聰明的媽媽拿出彩筆和白紙對孩子說：“我們畫一隻小貓好不好?”孩子立刻拿起筆，在白紙上胡亂塗抹起來。“我們寫小貓的名字好不好?”孩子好奇地看著媽媽寫上“小貓”兩個字。媽媽靈機一動，將那張寫有“小貓”的白紙綁在小貓尾巴上。當小貓拖著綁有“名字”的白紙在屋子裡穿來穿去時，孩子也牢牢地記住了“小貓”這兩個與當時有趣的情景相關的文字。類似這樣的遊戲場景，孩子任何時候都不會厭倦的。
鼓勵永遠強於批評
我們常在孩子塗鴉時盯著他們，批評他這個畫得不像，那個畫得不對，指導他這個應該怎麼畫，那個應該怎麼畫。塗鴉就是塗鴉，其目的不是為了培養凡高、莫奈，因此，儘管讓孩子按照他自己的想法去嘗試好了，至少這樣不會給孩子帶來不必要的心理壓力，讓活動本身變得了無情趣。
在孩子興致勃勃塗塗畫畫時，媽媽要做的事情就是熱情地對孩子的作品給予迴應，幫助他把塗鴉的積極性保持下去。如果想要給予孩子指導，要特別注意方式方法，不要一味地批評孩子，而要講策略。既不傷害孩子的自尊，挫傷孩子的積極性，同時也將你要表達的想法明明白白告訴孩子。“你畫的小貓很不錯，你看媽媽畫一隻，媽媽會這麼畫。快看，小貓在咬自己的尾巴，它為什麼要咬自己的尾巴呢?”如果孩子給予迴應，你就可以引導他繼續按照你的方式往下進行。如果孩子沒有迴應，不要管他，繼續自言自語：“他可能餓了吧。誰來給他畫條小魚呀?”這時候，孩子可能就會急不可待地搶過給小貓畫小魚的工作，繼續這項有趣的遊戲了。
和孩子一起製作玩具
提到玩具，我們首先想到的是商場裡那些色彩繽紛，需要花不少銀子才能換來的`商品。其實，孩子的眼裡，什麼都可能成為玩具。一個包裝盒、一張廢報紙、一根小細線、一塊碎布頭、一顆小石子、一根小樹枝，所有這一切毫不起眼的小物件都是玩具，他都可以滿腔熱情地玩得不亦樂乎。
家長不妨主動收集一些日常生活中丟棄的廢舊物品，消毒後歸類放置，找材料、設計構思、嘗試製作、不斷完善，最終制作成功一個完整的玩具。製作玩具這一過程本身就充滿了玩的誘惑，比單純玩地玩具有著更高層次的創造性。當最初構想的玩具在孩子的參與甚至全盤操作下製作成功，那種成功的喜悅將極大提高孩子的自信心。
孩子在自制玩具的過程中，可能遭遇各種各樣的困難，也可能突發奇想，冒出新的創作意圖。為了達成自己的目標，他們不得不根據自己的需要與設想及時修改設計方案，整個過程都由孩子自己控制，靈活而又主動，對開發孩子的創造力起著不容忽視的作用。?同時，當他遇到困難或者當別的同伴需要提供幫助時，大家彼此之間的配合與參與給孩子提供了一個愉快的學習與人合作的環境，對孩子良好性格的養成起著非常好的作用。
