在孩子語言發展關鍵期內，及時地為幼兒提供完整語言的學習機會，圖書是最好的工具，它能幫助幼兒從非言語交際向口語交際轉換，從口頭語言交際向書面語言學習轉換架起了一座橋樑。因此，在幼兒期培養幼兒早期閱讀的經驗，發展幼兒閱讀的能力，因此我們按照學校讀書節規定，制定的讀書節的一些活動，應屆畢業生網小編認為採取了以下幾個方面，讓幼兒在愉快、輕鬆地學習中掌握一些閱讀圖書的能力。
1.教師與幼兒、幼兒與幼兒之間要互動。
2.面向全體幼兒。教師在出示圖片的同時，設計疑問，讓不同的幼兒回答難易不同的問題，面向全體幼兒，讓每也幼兒都有發言的機會。
3.利用表揚、鼓勵的方法。俗話說，人人都需要表揚，在表揚中人才會有進步，在幼兒每一次進步的同時，都需要教師及時的表揚，閱讀課上，我們對一些膽子較小的幼兒能回答一個小小的問題，我們馬上抓住問題進行及時的肯定與表揚，這樣增加了孩子的自信心。
4.合理運用看、聽、說、講的方法。在閱讀大書的時候，我們往往先讓幼兒觀看圖片的內容，聽聽故事中講的什麼事情，再讓他們學著說一說或講一講的形式開展閱讀教學內容。
常常看到閱讀角的圖書更新的時候，幼兒參與多，探討故事內容，交流體會的現象普遍。好多幼兒從家裡拿出新的繪本，與同伴進行交流，他們會一邊看一邊講述還一邊用表情、手勢反映自己對畫面的感受與理解。許多幼兒在獨立看書後，能較準確地把握故事的情節、主題，個別幼兒能理解故事的獨特之處。講述時語言也十分豐富，如春天是一本彩色的書，春天是一本會唱歌的書、遇到好事不要先想到自己，還要多為別人想想。這說明幼兒的想象力、語言表達能力都得到了提高，在今後的教學中我們更要講究日常閱讀活動的內容與形式，培養幼兒的閱讀興趣 ，加強方法和習慣訓練，讓我們的幼兒在閱讀能力方面得到更大的提高。
鼓勵孩子自己用語言表達自己
中國有句古話：“酒香不怕巷子深”，說的是隻要酒好，不用宣傳，自有客人會聞香下馬尋味上門，不怕賣不出去。說的是酒，其實也是別的貨品，也是人，傳說中最讓人津津樂道的對於這句話的註釋的就是劉備三顧茅廬請孔明的故事了。
讓我們回憶一下那個美麗的傳說：司馬徽先說了“臥龍鳳雛，兩人得一，可安天下”，然後有徐庶走馬薦諸葛，接著司馬徽又來燒了一把火，說諸葛亮可比姜子牙和張子房，然後才有了三顧茅廬。從這裡可以看出，有沒有宣傳?有，而且是層層推進的很有策略的宣傳，有了這些宣傳，劉備才找上門來，聽了諸葛亮的隆中決策，而這隆中對，也是孔明對自己的極好宣傳，由此，劉備對諸葛亮深信不疑，開始了這段千古佳話。
從這裡可以看出，如果沒有徐庶司馬徽的連番推薦，沒有孔明自己的隆中對，這段佳話是沒有可能發生的。也就是說，酒香也怕巷子深，一個人，如果沒有宣傳，是不可能從隱居狀態走上屬於自己的舞臺的。特別是在當今這個開放、多元、資訊爆炸的社會中，如果沒有好的宣傳自我的能力，一個人怎麼可能從眾多的競爭者中脫穎而出得到自己想要的機會?你可以說你內秀，有思想，有內涵，有能力，但你不表達出來，不表現出來，別人怎麼能夠知道?又怎麼會承認?
一.問題的提出
所有的這些自我宣傳、自我表達，歸根結蒂，最根本最本源的，要看一個人的口頭表達能力，說得直白些，就是口才。口才有多重要，還可以從諸葛亮身上看到，沒有舌戰群儒，就不會有赤壁之戰，不會有天下三分，以後的故事，都無從說起。從舌戰群儒可以看出，口才要有一些素質支撐，比如自信心，比如條理性，比如準確性，比如形象性，比如幽默感等等，而這些素質的獲得，都是要通過鍛鍊。俗話說，三歲看大，七歲看老。一個孩子，如果從小表達能力強，那對他的成長，對父母老師與他的交流都有很大的好處，而悶葫蘆式的孩子，則容易不合群，心裡的想法也不容易為人所知，即使父母老師想幫助他，也無從做起。表達能力是孩子的內心與這世界之間的一個通道，這通道越寬，孩子就越容易接受和認知這個世界，其本身也越容易為這世界所接受和認知。而現實中往往是很多孩子有口難開。
孩子有口難開的原因通常有以下幾點:(1)無話可說,孩子活動空間小,經歷少,加之大人感興趣的事,孩子不一定感興趣,所以時常無話可說;(2)缺乏良好的思考習慣和聽話習慣;(3)詞彙少,病語多,有口難開;(4)不同兒童的.個性差異也是一個原因。
二.解決問題的方法;
1.多啟發引導
“世上無難事，只怕有心人”在日常生活中我們要處處留心，利用一切機會啟發孩子多講話，多跟他們聊天。對提高孩子的口頭表達能力具有重要的意義。例如：帶孩子買水果時，不妨在看見某種水果時提出些問題，水果名字、顏色、形狀、如何吃法、裡面有沒有核、味道怎麼樣等，孩子回答的好就多給他買點，以此激勵孩子。教師(家長)還可以延伸順便給幼兒介紹產水果的地方，種植方法，收穫季節等。這樣孩子就進行了“顏色——形狀——結構”的觀察，也學會了描述顏色、形狀、味道等方面的詞語，瞭解果樹種植的一些知識，經常如此，孩子就有話可說了。 (注：在幼兒園裡教師可以以遊戲“賣水果”的方式讓幼兒在不知不覺中學習)
2.培養觀察力 ，敘事能力
孩子們的天性好動，不喜歡空洞的說教，多以實物引導孩子。當孩子們看到活潑可愛的動物時，隨機向他們提問，動物的外貌特徵與生活習性。引起他們觀察的興趣，拓展他們的知識面。讓他們在不知不覺中獲取知識，不知不覺中瞭解觀察順序，這樣孩子們不僅有話可說了，而且言之有物，言之有序。
3.教幼兒說話方法
在一日活動中，遊戲活動中，課堂上教師要不失時機地向孩子們傳授說話的方法，是提高孩子口頭表達能力的有效途徑。如敘述的順序：從前到後，從左到右，從外到內等;比較方法：大小、多少、顏色、形狀、重量等;分類方法：打比方方法等。這與給孩子們單純地重重說話，實踐相比，效果要好得多。及時向孩子們傳授方法能更快地提高孩子們的口頭表達能力。
4.多給幼兒口頭表達機會
口頭表達作為一種能力，只能從持之以恆地訓練中得到掌握說話的基本方法後，提供說話實踐機會是必要的，在園教師可以詢問幼兒在家中令他最開心的事?他最喜歡玩的遊戲?等等。幼兒回家後，家長可以詢問幼兒你們班有幾個老師，今天在園吃的什麼?學的什麼?在園最開心的事是什麼等等。讓幼兒在不知不覺中鍛鍊其能力。
培養孩子的口頭表達能力方法是次要的，關鍵是用心。每個老師(家長)都要堅信孩子們都是天生的語言表達能手，用心去觀察不同孩子的行為模式，因勢利導，因材施教;去體會孩子的內心世界，用心去溝通，讓孩子願意說;去賞識孩子的付出和嘗試，呵護孩子的自信心，讓孩子敢說，不怕失敗。用心去做，加上好的方法，孩子的口頭表達能力以及相關的自信、邏輯等素質都會得到很好的培養和提高，這樣就為孩子的一生打下了一個很好的基礎，這也正是我們幼教的目標所在。
三.取得的成果
通過教師的努力與家長的配合，我園孩子養成了良好的思考和聽話習慣，提高了口頭表達言語的準確性，條理性和敏捷性。
四.操作中應注意的問題
1.要鼓勵孩子自己用語言表達自己的要求：
首先家長不要做孩子的代言人，現在很多家長什麼也依著孩子，有很多在園發生的事，孩子不跟老師說，晚上或早上家長打電話替孩子說。當孩子在學校遇到問題時，家長應鼓勵孩子讓孩子自己告訴老師。其次老師不要做孩子的代言人，當他們想說什麼但找不到合適的詞時，請不要馬上直接替他們說出來，應引導他們學習和使用新詞，一旦他們掌握了新詞，要及時地鼓勵他。
2.請注意和孩子語言交流的方式：
教師與幼兒交談時請彎腰或蹲下，看著孩子的眼睛說話，讓孩子感受到重視和平等。多用直接的肯定句說出要求：不讓孩子總是感到被否定。需要孩子作出選擇時才用選擇句：可避免某些情況下的尷尬。不要同時給孩子多種指令：本階段的孩子無法理解複雜的、連續的命令。
