語文教研活動是提高語文教學質量的一項不可忽視的重要工作，下面是本站小編給大家整理的國小語文教研發言稿，僅供參考。
各位領導，各位老師：大家好!
我非常榮幸，能代表我們國小二年級語文教研團隊，站在這個臺上發言，心裡真的好激動。首先，請允許我簡單地向大家介紹一下，我們這個團隊的成員。
我們的目標：
市裡舉行寫字風暴已有三年，在這三年中，我們學校非常幸運，已連續三年摘取桂冠。如果說第一次奪冠是幸運，第二次是偶爾，那第三次“神話”中定蘊藏著制勝法寶——擁有一支踏實敬業，勇於進取，虛心好學，團結協作的教研團隊!“言為心聲，字如其人。”教育從“讓每個孩子寫得一手好字”開始，是我們共同追求的目標。
我們的實踐
一、踏實的敬業精神
1.嚴把姿勢關。
正確的寫字姿勢是寫得一手好字的基礎，尤其是執筆方法的正確與否，關係到筆的控制能力，運筆的靈活性，書寫的速度，會直接影響到書寫的效果。正確的握筆方法，具體要求大家都知道，“手指離筆尖一寸，胸口離桌子一拳，眼睛離書本一尺”。這“三個一”的要求說起來容易，做起來卻很難。老師們通過現場示範，圖片的解讀，視訊播放，手上畫點等多種形式，指導學生正確的坐姿和握筆姿勢。還編制出了符合一二年級孩子背誦的《寫字姿勢歌》《握筆歌》，利用這些生動形象的兒歌能夠幫助孩子們更好地掌握正確地書寫姿勢。
為更好地鞏固和養成這些好的習慣，教研組內採用定期交換的方式，檢查學生的寫字姿勢，對坐姿、握筆姿勢等有問題的學生及時糾正，並長期跟蹤指導，爭取每個孩子都能有一個正確的書寫姿勢。
2.重視書寫關。
老師們明白，教學生認真寫字，不僅僅是為了參加比賽，更是當老師的一份職責。從寫字姿勢，到筆畫練習和偏旁與間架結構，我們有著自己的一套根據學生年齡特徵與學習能力相配套的循序漸進的練習方案，一步一個腳印，紮紮實實。如筆畫教學是寫字教學的基礎，講清各筆畫的要領，包括粗細長短，起筆收筆的位置都十分必要的。當孩子第一次寫筆畫時，我們都會手把手地教孩子寫每個筆
畫。讓孩子體會運筆，體會寫的力度，體會起筆、頓筆、提筆、頓回。一些難寫的筆畫“捺、臥鉤、橫折彎鉤??”我們會編成順口溜，形象地幫助孩子掌握書寫要領。
3、注重示範關。
要想學生能寫出好字，老師必須也能寫得一手好字。每一次課堂上的寫字指導，老師們都會在黑板精心範寫。用不同顏色的粉筆強調所教生字的注意點。平時閒暇時間或課間十分鐘，總能發現組內的老師拿著鉛筆、鋼筆對照著字帖，仔細地揣摩，用心地臨寫。有時為寫好一個筆畫，一個字，會整整練上滿滿一頁，邊練邊討論。
二、濃厚的教研氛圍
1、理論學習，經驗分享。
每週二下午的集體備課時間，教研組內的老師們，便圍坐在一起，共同研討寫字教學。寫字姿勢的頑疾如何糾正，某個筆畫如何書寫才更漂亮，某類偏旁的字如何教學生更容易掌握??常常是討論的主題。在每次活動中，大家都能各抒己見。針對一些難寫的筆畫，我們會共同討論出一些淺顯易懂的兒歌，一些難寫的字，我們會歸類想訣竅。如：狼、浪、跟、根等字……這類字中捺的收筆位置總是比豎提的收筆位置高，就像傘骨與傘柄的關係——傘柄總比傘骨長。如在一個字中，豎畫如果落在豎中線上，要寫得挺直;如果豎落在字左邊，可略左斜;如果豎落在字的右邊要略右斜，就像板凳腿，呈梯形，這樣字才平穩……
組內有幾位寫字指導經驗豐富的老師，她們總能不厭其煩傳經送寶。如 “寫字姿勢不好怎麼辦?”這是一個令人頭疼的問題。王老師利用自己的特長，對寫字姿勢進行了科學的研究，分析出握筆的幾個要點。並積極尋找策略應對，比如手指上畫點交替法握筆;橡皮筋纏繞法糾正握筆錯誤;握筆器協助糾錯等。她撰寫的論文《低年級錯誤握筆姿勢的成因剖析與策略矯正》獲得了浙江省一等獎，她的這個經驗還在全市教師培訓時進行了交流，得到了老師們的一致認可。
2、經驗總結，課堂實踐。
教研組重視每次的課堂研討活動，課前，教研組長會作好組內成員的分工安排，執教、記錄、分析等人人蔘與。課後組織說課、評課，因為都是全程參與研討的組內老師，而且相互瞭解，在評課中，都能直言不諱的進行評價與指正，所
以在每次教研活動後，在討論中碰撞出了無數教學靈感的火花。這不僅是對上課教師的一種幫助，對全體教師來說也是一次又一次提高教學水平的學習機會。
如費奎飛老師上《井底之蛙》時，教學生字環節，“還”中有個“辶”，學生很難把他寫漂亮。我們研討時編了一首兒歌“點要高，橫要斜，加個小括號，停一停，撇一撇，捺筆出頭像滑梯，小腳踢出去。”費老師一邊念著兒歌，一邊在田字格中範寫，學生很容易找到寫漂亮“還”字的竅門。隨堂聽課的老師連連稱讚，其中有個高段的老師誇讚“你們的寫字教學真是絕了，佩服佩服!”組內推出的《數星星的孩子》一課，其紮紮實實的識字與寫字教學還得到了省小語會長沈大安老師的好評。
三、緊密的抱團精神
在這樣的大家庭中，老師們深信，任何一個人的力量都是渺小的，只有融入團隊，只有與團隊一起奮鬥，你才能實現個人價值的最大化。所以每一次教研，每一次探討，每個人都發表著自己的觀點，毫無保留地闡述自己的教學心得，同時也真誠地借鑑別人的寶貴經驗。斯森燕、費奎飛老師精心製作了微課《如何正確握筆》和《書寫要領(結構篇)》，並上傳在組內公共資源庫裡，為組內其他老師提供了很好的視訊資料。還有幾位對寫字教學頗有研究的老師，總是會把她們這幾年來所積累的經驗無私地傳授給其他老師。
在一次教學研討時，發現二(3)班的孩子書寫時態度都是比較認真的，但有些字就是寫不漂亮，而且看上去非常的呆板、僵硬。經過組內老師的分析，發現該班所寫的橫畫都太平直，缺少點變化。於是，經驗豐富的王海濱老師總結出橫畫需要傾斜一點點，一點點到底是多少呢?就是橫中線下(比一粒米的距離還要小)起筆，落筆要在橫中線上回鋒。她還親自給他們班的孩子上了一堂如何寫橫的課。
二(1)班的張俊學老師請產假了，學校請了代課老師。新老師一時不太清楚孩子們的書寫情況，於是組內老師開始輪流承擔起書寫的指導任務：費老師耐心地給新老師講授這一課的寫字教學該怎麼安排，學生才更容易掌握;斯森燕老師主動提出，每天傍晚放學後輔導二(1)班書寫較弱的孩子寫字;周丹萍老師對二(1)班的整體書寫做了一次統計和分析，並主動提出利用晚自習的時間，有針對性地進行指導。“精誠所至，金石為開。”在大家的一致努力下，二年級整
個年級的孩子們書寫都有非常大的進步。
有人說，機會是永遠留給有準備的人，成績也永遠留給努力拼搏的人。我們，有著同樣的目標，互相攙扶，互相鼓勵，步履堅定，我們付出了汗水，也收穫了喜悅。今後，我們依然會一步一個腳印地，堅定不移、自信滿滿地走下去??讓每個的孩子都能寫得一手好字，永遠是我們追求的目標!
國小語文教研發言稿【篇二】我們國小教師,特別是六年級的教師肩負著學校領導的厚望，承載著家長對學生寄予的無限期望，託付著學生對未來的美好願望，更重要的是我們培育的是祖國明天的未來與希望。可謂是眾“望”所歸。如何讓學生在這即將畢業的一年中，尤其是在語文學習方面學有所取學有所獲呢?下面我謹對參加工作以來在語文方面的教學實際情況談幾點個人看法：
一、狠抓生字詞教學不鬆手
生字詞教學是整個國小階段語文教學的重中之重，六年級雖然是高年級，生字詞的教學不像低年級那樣繁瑣，但是，我們教師應當把學生對生字詞的掌握情況作為語文教學的頭等大事來看待。
在平日教學中，每講一篇課文之前，都要求學生預習課文，預習時學生要將所預習的本課生字每字寫三遍並組詞上交，在沒有老師指導的情況下，看學生到底能把生字寫到什麼什麼程度，出錯錯在哪裡，這樣老師就掌握了學生書寫生字的第一手資料，講新課的時候就可以針對出錯多的生字重點指導書寫。這樣就把對問題的發現提前，為解決問題留足了時間，世間萬物的發展變化都有其自身的規律，語文生字詞教學活動也不例外，根據艾賓浩斯遺忘規律，學生對所學知識的掌握程度取決於複習的次數及每次複習所間隔的時間的長短，所以我在每教完一課都對學生進行聽寫，記錄學生出錯多的生字，每課過關，這次聽寫沒有過關的在此聽寫，直至所有學生過關為止。單元結束後以每單元為單位進行聽寫，也是直到所有學生過關為止。單元過關以後再把每一課聽寫時出錯多的生字聽寫一遍，加強鞏固，加深記憶。練的次數多了，學生自然而然也就熟了，考試的時候就會像平時老師聽寫一樣輕鬆應對了。
二、從教材整體出發，扣住重點訓練專案，提高課堂效率。
國小語文教材的編排特點是全冊課文分成若干組，而且也體現了一組
課文的訓練重點。這樣編排對我們掌握教材，把握文章的重點也是十分有利的。一篇課文，要講的東西往往很多，面面俱到是不可能的，即使能做到，學生的收穫也是甚微，抓住重點訓練專案，從一組教材整體出發，以訓練重點為主線，就可以把教學重點凝聚到每篇課文，集中體現重點訓練專案，抓住了這一點，也就抓住了教材所要教的精華。
三、實行閱讀教學，培養學生的自主學習能力。
在畢業考試中，語文課外閱讀所佔的比重是相當大的，憑空拿幾篇學生從未學過的文章來讓學生做，實際上這是對學生平日學習能力的考察。所以，我們在上課的時候應當注重對學生學習能力的培養，在平日上課或課後練習時，不只是把一篇文章或某篇閱讀講完了就完事了，還要教給孩子做某一類題目的方法，比如在講解一篇課外閱讀時，看這篇文章是寫人的還是狀物的'?寫人的是從哪些方面來寫的?狀物的文章又是抓住了事物的哪些特點來寫的?這兩類文章在考試的時候一般會怎樣考?聯絡上下文理解詞語這一類題目怎麼做?概括段意要怎樣概括?不同類的文章概括段意又有怎樣的區分???凡是在我們平日上課和做練習時能夠遇到的文章或是題目型別，我們老師可以給學生歸類整理，把這些學習方法都教給孩子，讓學生在閱讀和練習中學到好的做題方法，久而久之轉變成他們自己的學習方法和能力。相信學習成績也會有明顯的提高。
四、勤寫多練，積累素材，培養學生的作文能力
俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，同樣，要想讓學生在作文能力上有一個好的提升，也並非一日之功。在教學中我要求學生寫觀察日記、讀書札記，建立課堂小練筆本，把課堂的小練筆寫到一本本子上，時間久了，這也是很好的作文材料，在學習中遇到優美的段落、句子，甚至是一個好的詞語，都讓學生摘抄下來熟讀甚至是達到背誦，我想只有我們在平日裡勤寫多練，不斷地積累作文材料，才能為學生寫好作文打下堅固的基礎。當然，學生不可能如老師之願總是把作文寫得流暢優美，這就需要我們教師
想辦法去幫學生一把。為了提高學生的寫作成績，學生打好草稿後我先是讓他們把作文抄到作文活頁紙上，每天定量批閱，我先把每名學生的作文批閱一遍，寫得好的地方大加讚賞，不盡人意的地方委婉提出建議，和學生共同修改後，讓學生把修改後的作文抄到作文字上。再次批閱就比較省時省力了，寫好的作文讓學生熟讀，讓這相對來講比較流暢的文章在學生腦海裡流下深刻印象，那麼日積月累，長時間這樣修改下去，學生的作文能力應該會有很大提高的。
國小語文教學是一個精細活，以上我所說的幾點只是國小語文教學的幾點不成熟的個人看法。但是我相信，只要我們能夠把工作做精、做細，做周全，我們畢業班的語文教師會不負眾“望”，會收穫屬於自己的別樣天空!
國小語文教研發言稿【篇三】各位領導、各位老師大家好：
首先感謝盧老師為我們上了一節精彩的展示課。通過這節課，讓我們看到了盧老師的業務水平及專業風采。也讓我們看到了新課改下新的理念，新的教法所賦予課堂的新活力，對他執教的這節課，我們大家啟發不少，為了更好的總結這次活動並指導今後的課堂教學，我們本著共同進步，共同提高的原則，在此舉行聽評課活動。我希望各位老師都能暢所欲言，毫不保留的吧自己聽課的認識，看法，見解，收穫等開誠佈公的說出來：
流程：
一、 我們首先請授課老師盧老師說說自己的教學思路和講課後的感悟和反思。
二、 評課：剛才盧老師進行了細緻而中肯的說課反思。靜靜聆聽之後，相信在坐的各位一定有自己的看法和感受，下面就進入評課互動環節，首先請張老師進行點評。
老師就指導朗讀方面做了細緻的分析，談出了自己的看法。使我們獲益匪淺。
三、剛才，幾位老師針對盧老師的課從不同層面，各種角度大膽的表明了自己的觀點，這對於促進我們的專業成長，解決教學中發現的問題具有重要的價值。
四、主題內容：就剛才這幾位老師的點評，我們這次評課的主題內容定為：如何在課堂上更好的發揮小組合作。下面就這個問題我們
大家進行探討：各自發言。 總結方法：(1)、合理分組
我們學校的合作學習小組以6人為一組，男女生人數搭配均衡，性格內向的和性格外向的分到一起。能力全面化。即一個小組中學生的學習能力層次比較全面，低、中、高都有，這樣有利於優勢互補，互相促進。
(2)、明確要求
在每次小組活動之前，教師必須明確提出本次活動的內容和要求，讓學生知道要幹什麼，並且要求學生認真聽清楚要求之後才能開始活動，不然的話就會造成有的學生對教師的要求只聽見了一部分，或者根本什麼都沒聽清楚就盲目地圍坐在一起，影響合作學習的效果。
(3)、優選內容
如何使小組合作學習不流於形式，真正起到促進學生髮展的作用呢?我們認為合作學習內容的選取是最關鍵的一步。有些教師為了合作而合作，對合作學習的內容不加慎重考慮，這是不足取的。選取什麼內容作為合作學習的任務是大有講究的：
①當個人難以獨立完成時開展小組合作學習。我們認為在課堂教學中，當個人認為學習的內容有一定的難度，光憑個人的力量難於獨立完成，難於獨立掌握時，開展小組合作學習將有效地解決這個難題。
(4)、及時指導
在小組活動期間，教師要進行巡視，對活動中出現的問題及時指導，如有的學生參與不夠積極，有的學生合作不夠友好，有的學生髮言時聲音太大影響到了其他組的同學，還有的學生遇到和自己不同的觀點就和別人爭吵。這時我們就給以具體指導，教他們如何與別人溝通：“你可以這樣說，我與你的觀點不同，我是這樣想的??或者說我幫你補充一下??另外應針對不同年齡的學生，採取不同的引導方法，充分調動在課堂中表現優秀的小組力量，說一說他們是怎樣做的，從小培養學生與他人友好合作的品質。
(5)、善於激勵
結束之際，該如何評價我們的各個合作學習小組呢?我們的評價物件評不是某一同學，而是某一組同學。所以必須建立客觀公正的評價體系。在使用評價用語時“你真能幹”之類的評語就不合適，因為組長的回答代表著集體智慧的結晶，並不是她一個人的功勞。要對所有成員的合作做為評價的標準，以此來鼓勵學生在合作中應做到互相關心、互相幫助、共同進步，避免一些缺乏學習技能的學生遭到忽視和冷落。當然，一些在合作中表現較為突出的學生也應受到適當的表揚。這樣，不管是能力較強的學生還是能力較弱的學生，都能從教師評價中受到鼓勵，使他們更加滿意，也更加喜歡參與到今後的合作學習中去。
五、今天借這個難得的機會我們請在座的領導，為我們指點迷津，給予指導。
六、總結髮言：
感謝各位領導對這節課深入淺出的評析，讓我們豁然開朗。課堂是一門有遺憾的藝術，正因為有遺憾，我們才會不斷進取，不斷成長，二我們教師就是在不斷的追求完美，而這種追求的過程就是我們不斷提高的過程。今天的活動到此結束，感謝大家的精彩點評，感謝在座的各位領導老師的共同參與。謝謝大家。
