綜合實踐活動是基於學生的直接經驗，密切聯絡學生自身生活和社會生活，體現對知識的綜合運用的一門全新的課程形態。它不同於國家課程中規定的學科課程，它不刻意追求理論知識的系統性、連貫性和深刻性，及其對學生智力發展的認知功能，但特別強調課程內容的地域性、時代性和現實性。
一、綜合實踐活動課程是一門全新的課程，需要廣大教師不斷探索和研究 教育實踐已經證明，綜合實踐活動課程適應我國當前進行素質教育的要求，符合當前教育改革發展的趨勢，為學生生活經驗的獲得和社會實踐能力的提高開闢了渠道，為學生個性的發展創造了空間。但綜合實踐活動課程與其他學科課程相比，既沒有現成的教材，也沒有現成固定的模式，是一門全新的課程，對於在一線教學的教師來說，可能會有不少的困難和壓力。因此，這就要求我們教師在教學實踐中不斷的探索和發現新的教學思路、教學方法，以應對各種挑戰。
二、綜合實踐活動課程對教師的綜合素養和能力提出了更高的要求
眾所周知，作為教師我們已習慣於站在講臺上滔滔不絕的權威形象，但我們可能不知道的是對於一個學生來說，他們已經疲倦了這些未經自己思考、體驗過的老師直接傳遞的資訊，因為他們無法在自己的思索中，找到屬於自己的思想。而綜合實踐活動正是這樣一種基於整體構建在遊戲發生、意志發生、認知發生的整合中，通過實踐活動來培養學生認知世界的更高層次的觀念和意志鍛鍊過程。隨著活動時間的推移，綜合實踐活動所呈現出來的結果會讓學生在研究一個問題時朝著不同的方向發展。因此，在綜合實踐活動中，我們教師尤其要注意使學生多一份天真與幼稚，讓他們能進入屬於自己的創造思維狀態。此外，我們教師還應充分認清當前教育改革的形勢，更新教育觀念，加強學習探索，不斷提高自身的綜合素質和創新能力，始終走在課程改革的最前列。
三、把握課程基本特徵，讓綜合實踐活動課程充滿活力
首先，師生之間要建立一種新型的民主、平等的關係。在開展綜合實踐活動時，我們教師要體現“以學生為本”的理念，即不再作為知識的權威將預先組織的知識體系傳遞給學生，而是與學生共同開展探究知識的過程。在課堂讓學生做活動的主人，教師成為活動過程的參與者、組織者、幫助者和促進者。其次，在綜合實踐活動的時空安排上，要充分體現課程管理的靈活性和開放性。我們可以根據需要做到分散和相對集中相結合，根據活動方案安排的總課時數分配到若干個教學區間去。為了提高學生收集資訊的能力，擴大學生收集資訊的來源，我們可以利用一段時間，對如何進行漢字輸入、上網查詢資料和下載相關資料的知識進行集中解讀；在課程的空間安排上，我們充分利用校園、社群的資源，走出課堂，走進校園，走進社會，大大增加學生的自主活動的時間和空間，營造了一個良好的創新氛圍。我們還可以充分利用豐富的課程資源創設多樣問題情境，開放學生思維的空間，並給以充分的時間，或動手操作；或獨立思考，或相互辯論；或大膽想象，或互相質疑，讓綜合實踐活動處處閃爍著創新的火花。再次，綜合實踐活動課程的.教學過程既是充分發揮教師主導作用的過程，也是學生主體能力生成和發展的過程，它是一個動態變化的發展過程，具有很強的實踐性。因此，特別強調給學生提供充分的學習自主空間，讓學生主動實踐和親自體驗。此外，在組織形式上也更加靈活，既有培養獨立精神的個體活動，也有體現合作精神的小組活動。一言蔽之，我們要真正把創新的機會交給學生，讓他們用自己的聰明才智去發現問題和解決問題。
總之，綜合實踐活動作為一種全新的課程觀，打破了原有封閉的課程框架，它為教師提供了一個更廣闊的教育創造空間，其自主性、生成性、開放性等特點也對任課教師的素質和能力提出了更高要求。我們教師惟有順應教育改革形勢，迎難而上，不斷探索，才能培養學生的實踐能力，激起學生創新的火花。
學生綜合實踐活動感想 [篇2]
通過這次優質課程的學習，我從綜合實踐活動裡面看到每一個學生的個性發展，尊重每一個學生髮展的特殊需要的。我們在教學中，除了要求學生要看書，還要在實踐中去親身體驗知識，學習知識；根據自身實際和學習內容選擇靈活多樣的方法，比如搜尋資料、製作卡片、設計小報等，都由學生自由選擇；在整個學習過程中，學生興趣盎然，在靈活的學習過程中，進一步提高了學生的綜合實踐活動素養。
綜合實踐是學生自已進行的綜合性活動，是基於學生的經驗，密切聯絡學生自身生活和社會實際的實踐性活動，是以現實生活密切相關的問題為內容，以研究性學習為指導方式的實踐型活動。那麼我們怎樣才能上好這門課呢？我覺得可以從以下幾點著手：
一、要注重學習時空的多元化，使學生樂於學習。綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學生圈於學校，而要以學生的活動和交往為主線，構建學校、家庭、社會三維的活動網路。綜合實踐課程和別的不同，別的課程不能自已動手，這門課程可以自已動手，而且只有讓學生自已親身去經歷，知識在學生的腦海裡就會更深刻一些，只有學生自已去創新，學生對知識的綜合應用能力就會更深一些。綜合實踐課程，要改變以往的學習方式，使學生離開教室，在一個新的環境中，發揮自已學習主動性，又能很好的培養學生的合作精神，明白知識來源於生活，實踐，只要多參與實踐活動，才能獲取更多的知識。因此引領學生走出校門，走進社會，在家庭、社群開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。
二、要選取貼近生活的課題，培養學生豐富的情感。綜合實踐活動是一門以學生的興趣和直接經驗為基礎，以學生生活和社會生活密切相關的各類實踐活動為學習內容，而學生的學習內容主要來源於兒童生活實踐經驗。因此我們要以日常生活中的問題選取學習課題，建立與生活目的的聯絡，把實踐的課題貼近生活，使學生產生情趣，增強學生學習的動力，培養學生豐富的情感。
總之，綜合實踐課程不像語文課，數學課那種單一的以知識授受為基本方式，以為了獲取知識的學習活動。綜合實踐性課程強調個性化的實踐性學習，強調學生必須對實際的活動的經歷和體驗。因此我們教師要積極探索，在創造教育思想指導下開展綜合實踐活動，培養高素質的人才。
