一、教學目標
1、揣摩難句含義，探討文章主旨。
2、通過本文的學習，加深對複雜社會的認識。
3、通過本文的學習，鍛鍊學生的創新思維。
二、教學重點
揣摩難句含義，探討文章主旨。
三、教學難點
鍛鍊學生的創新思維
四、課時安排
兩課時
第一課時
教學過程：
1、匯入
大家小時侯讀過寓言故事嗎？（回答：讀過）那麼誰能給大家解釋一下什麼叫寓言？（寓言是用假託的故事來說明一個道理或教訓。寓言中的'故事都是諷喻和比況，具有諷刺或勸戒的性質；它所寫的人或人格化了的物，大都是反面的或性格有缺陷的；不注重形象的具體描繪，篇幅短小。）從中我們不難發現寓言的特點：帶有諷刺和勸戒性質，主人公多是人格化的物，篇幅短小。好，今天我們就一起來看幾則《伊索寓言》中的小故事。
2、講析
⑴關於“伊索”
伊索（約公元前六世紀），古希臘寓言作家。傳說原為奴隸，後獲得自由。善講寓言故事，諷刺權貴，終遭殺害。所編的寓言陸續經後人加工，以詩或散文的形式發表，成為現在流傳的《伊索寓言》，其中《農夫和蛇》、《狼和小羊》等寓意深刻，常被引用。有各種文字譯本，對歐洲文學的語言創作，影響很大。
⑵引導問題：大家都小時候也都讀過《伊索寓言》，那麼它到底是一本成人讀物還是兒童讀物呢？如果你要看一些為人處世的書，是選擇《伊索寓言》還是選擇一些現代讀物，譬如《心靈雞湯》，為什麼？
（大家各抒己見）
討論得出：《伊》內容比較簡單，而現在社會比較複雜，不太適用。
⑶針對這個問題（是否適宜做兒童讀物），作者也有自己的觀點，下面我們一起來看最後一段。大家看最後一段共有幾個人的觀點，他們的觀點是否相同？
結論：觀點相同（不適宜）但理由不同。
盧梭：認為將小孩變得複雜了。
作者：將小孩變地幼稚了。
⑷下面我們就返過頭來看看體現作者觀點和理由的例子。教師帶領分析第一個故事《蝙蝠的故事》，其他教給學生分組討論分析。
3、作業：
⑴思考分析其他幾則寓言故事
⑵掌握字詞、文學常識。
第二課時（討論點撥為主）
教學過程：
1、讓學生講解、分析後八則寓言。依次指出寓言原寓意、作者對此寓言的體會、自己對這則寓言的獨特體會。
2、教師針對學生的分析，進行點撥。分析完，引導學生再回到最後一段，進一步明確中心思想。
3、思考：前三段有何作用？提出引導問題：《伊索寓言》既然不適合兒童去讀，不適合當今社會，那為什麼人們還要去讀呢？
明確：有三重安慰。
4、講析前三段
第一段
兩類人
｝→長輩喜歡小孩（賣老）
兩種關係
第二段
古代
｝→現代思慕古代（賣老）
現代
第三段
“伊索寓言大可看得”第一，增進我們對現代文明的驕傲
｛第二，愈覺得我們是成人，超出那些幼稚的見解｝→三重安慰
第三，從禽獸到人，這中間需要多少進化歷程！
5、小結：
《伊索寓言》是一篇不大好懂的文章，作者以一種新的思維方式去考慮古老的寓言，將它賦予了現代的意義，給了我們許多的啟發。
6、作業：
完成本課相關練習。
