一、分類整理，系統複習
我們知道，數學的特點之一就是具有嚴密的邏輯系統性。雖說在前面的學習過程中，每個單元、每個學期，都有整理和複習，但畢竟具有一定的侷限性。國小數學總複習是在平時的基礎上，在更大範圍內引導學生對學過的知識進行更全面的回顧、整理和比較。這樣，平時逐步學習時互不聯絡或聯絡較少的知識，就有機會得以溝通，進而形成縱橫聯絡的.知識體系。因此，加強整理和複習的系統性，使所學知識結構化，是總複習教學的首要任務。
複習時，要緊緊抓住知識間的內在聯絡，著重在學生理解掌握概念意義的基礎上，引導學生逐步回顧整理，幫助學生形成知識系統，從而使學生更深刻地理解和掌握知識。如複習分數的意義和性質一章，可以整理成表，使學生對於本章內容從分數的意義到分數與除法的關係、分數的大小比較、分數的分類與互化，以及分數的基本性質與應用，有一個系統的瞭解，有利於知識的系統化和對其內在聯絡的掌握。再如，複習分數的基本性質，可把除法的商不變的規律、比的基本性質與之結合起來，使學生能夠融會貫通。
複習時能做到有的放矢，努力提高課堂教學的效率，達到溫故而知新的效果。
二、精選內容，突出重點
國小數學總複習面廣量大，內容較多，時間緊迫，任務艱鉅。複習中我們不能重複講解和機械練習，免得學生覺得枯燥無味，消極厭煩。複習課應貼近學生的實際，調動學生學習主動性，從而達到較好的複習效果。這要求教師對學生掌握的知識狀況有一個全面瞭解，才能對症下藥。教師應根據平時課堂教學、批改作業和輔導中瞭解到的情況進行必要的總結，瞭解學生有哪些概念比較模糊，哪些方法不夠熟練，哪些疑難尚未解決，在系統複習的過程中予以彌補。通過知識的再認、再現和質疑，以及必要的練習，使模糊的概念清晰起來，使生疏的技能熟練起來。找準了各知識點容易出錯的原因，老師複習時就能做到心中有數。在全面瞭解學生的學習情況後，切實把握複習的具體內容，使複習具有針對性、目的性和可行性。
