第二框 面對生活中的是非善惡
教師寄語：“學會愛人，學會辨別是非善惡，比學習專門知識顯得更為重要，一個‘德盲’遠比一個文盲對社會更具有負面效應。”
學習目標：
1、情感、態度、價值觀：自覺明辨生活中的是非善惡，堅持正義，學做正直的人。
2、能力目標：初步認識和理解社會生活的複雜性，具有基本的明辨是非善惡的能力，並用是非善惡標準做出各種正確的選擇。
3、知識目標：(1)明確明辨是非善惡的意義;( 2)瞭解判斷是非善惡的標準，並用正確的是非善惡標準來指導和約束自己的行為。
重點和難點 重點：要明辨生活中的是非善惡
難點：面對生活中的是非善惡，我們應該如何做出正確的選擇
導學過程
一、 情景創設，誘趣入境
1、現場採訪：有人說，人生就是一道道選擇題，比如：當我們面對違法犯罪時，我們是選擇見義勇為，還是選擇“事不關己高高掛起”，悄悄的溜走?當我們的老師、同學、朋友的困難時，我們是熱情相助，還是置之不理?(按鈕選擇，兩個按鈕分別代表兩種不同的人生道路。)
綠色按鈕——人民的好衛士：
紅色按鈕——警鐘長鳴：
2、舉例：①你能舉出一些在是非善惡面前兩種不同態度的人的小故事嗎?(如任長霞、王選、徐洪剛等或自己熟悉的人的故事。)
二、師生互動，感悟真理
1、名言感悟
“學會做人，學會辨別是非善惡，比學習專門知識顯得更為重要，一個‘德盲’遠比一個文盲對社會更具有負面效應。”這段話告訴我們什麼道理?
2、七嘴八舌: 說說身邊的人，行為怎麼樣?
三、合作探究，激情明理
探究一：明辨是非善惡有什麼重要意義?
感悟交流：根據提供的案例，說一說：從案例中我們應吸取什麼教訓?
●某單位出納員嚮往大款生活，利用職務之便，貪汙公款140餘萬，被法院判處有期徒刑。
●某同學因家庭管束不嚴，結交不良社會青年，在學校頂撞老師，欺凌同學，在社會上與別人抽菸酗酒，最後因參與聚眾鬥毆之人重傷而被送入少年犯管教所。
(引導歸納：在工作、學習、生活中會遇到一些複雜的社會現象，需要我們做出選擇。如果不明辨是非，就可能做出違背道德和法律的事情，將為此付出代價。)
2.閱讀課本“馬克思拒絕與普魯士反動當局合作”、“王選義務從事侵華的日軍細菌戰受害者調查和對日民間索賠工作”的兩個材料。說一說：你從他們身上能得到哪些有益啟示?
(引導歸納只有明辨是非善惡，才能把握生活的方向，實現積極的人生目標，同社會醜惡現象鬥爭，使自己成為一個正直的人。)
暢所欲言: 蒐集正反兩方面事例，說明明辨是非善惡具有重要意義。
探究二：面對生活中的是非善惡，我們應該如何選擇?
組間訪談：1.從上述正反兩方面的事例中，你認為判斷是非善惡的標準是什麼?生活中是不是每個人都知道這一標準?是不是每個人都能以這一標準來選擇自己的行為?
(引導歸納： 判斷是非善惡的標準，就是道德和法律的規定。有的人不辨是非，是因為不懂法律和道德，以至於自己的行為失控。所以我們要勤於學習，參加社會實踐，加強道德、文化修養，增強法律意識，這樣才能明確是非標準，做出正確的選擇。)
2. 生活場景展示，學生討論：場景中，不同的人有的行為符合道德法律的標準，有的正相反。違背道德法律的行為，是否就是僅僅因為這些人不明確是非善惡標準?
●公路上發生一起汽車和摩托車相撞事故，肇事司機開車逃跑。面對如此情景，有的人積極參與營救，有的人撥打電話報警，有的人匆匆離去，有的人袖手旁觀看熱鬧。
●李同學和王同學騎車回家時不小心將一個盲人大伯撞傷，李同學堅持要將大伯送到醫院，王同學卻認為反正大伯沒有生命危險，應趕快離開現場。
(引導歸納：生活中有人做出違背道德和法律的事，不是因為這些人不明確其標準，沒有辨別能力。對是非善惡要做出正確的選擇，既要求我們明確其標準，提高辨別能力，也要求我們提高和控制能力，正確的行為必須堅持，錯誤的行為必須摒棄。)
四、針對練習：
1、“學會做人，學會辨別是非善惡，比學習專門知識顯得更為重要，一個‘德盲’遠比一個文盲對社會更具有負面效應。”這段話說明( )
①良好的'道德品質對一個人起著非常重要的作用 ②一個人是否具有良好的道德品質對社會起著非常重要的作用 ③學習科學文化知識不重要 ④學會辨別是非善惡很重要
A①②③ B①②④ C ①③④ D②③④
2、面對生活中是非不清、善惡不明的社會現象，我們應該( )
A順其自然 B消極對待 C 明辨是非善惡 D不加選擇，憑自己的感覺去對待
3、日本新歷史教科書在談到日本20世紀上半葉對其它亞洲國家的軍事佔領時沒有使用“侵略”一詞。在談到19xx年的南京大屠殺時，教科書只是稱這是一起“事件”，導致“許多中國人被殺死”，而回避了遇難者人數具體數字。對於中日爭議的釣x島時，教科書稱該島“為日本領土，但中國聲稱對其擁有主權。”針對上述材料，作為青少年你的態度是( )
A那是政府的事，與我無關。 B分清是非善惡，堅決抵制。
C作為學生，我的任務是學習，別的事我一概不管。 D釣x島是一個小島，無所謂。
4、判斷生活中是非善惡的標準有( )
①道德標準 ②法律標準 ③以是否對個人有利為標準 ④以個人好惡為標準
A①③ B②③ C①② D①③
A①② B②③ C①④ D①③
5、面對生活中的是非善惡，我們應該( )
①明確是非善惡的標準 ②消極應付 ③提高辨別能力 ④增強自控能力
A①②③ B②③④ C①③④ D①②④
五、課堂小結：師生共同回顧本課知識結構。：
1
要明辨是非善惡 2
(意義) 3
1、
面對生活中的是非善惡，我 2、
們該如何做出正確的選擇 3、
( 措施 )
(面對生活中的是非善惡，我們該如何做出正確的選擇?同學們想一想我們倒底應該怎麼做?希望同學們落實到我們的實際生活中。齊讀課本名言。)
六、達標測試題：(我達標，我快樂!)
(一)填空
面對生活中的是非善惡，我們要做出正確的選擇：(1)要明確正確的 ，即心中要有”一把尺”。這把”尺”既包括 也包括 。 ( 2) 要不斷提高 。(3)要增強 。正確的行為，必須 ，錯誤的行為，必須 。
(二)單選
1、青少年之所以要明辨是非善惡，這是因為( )
①人們在生活中會遇到一些複雜的社會現象，並需要作出各種選擇。②只有明辨是非善惡，才能把握好自己生活的方向，實現積極向上的人生目標。③只有明辨是非善惡，才能少走彎路，減少挫折。④青少年辨別是非能力不強，容易誤入歧途，受到傷害。
A①②③ B②③④ C①②④ D①②③④
2、近年來，中學生離家出走正逐漸呈現上升趨勢，學生把“離家出走”當成“闖世界”,當成樂事。下列說法正確的是( )
①好男兒志在四方，中學生應該出去闖世界 ②青少年辨別是非善惡的能力差，!!也有家庭教育不當的原因 ④青少年學生應增強辨別是非善惡的能力，過積極健康的生活
A①②③ B①②④ C ②③④ D①③④
3、中央電視臺“感動中國20xx年度人物”王選說：“正義是不能放棄的，正義是絕對不能放棄的。”這說明王選( )①是堅持正義、為人正直的人。②能夠明辨是非善惡，並積極同醜惡現象作鬥爭。③遇事不善於思考，不會靈活處理問題。④是我們青少年學習的榜樣。
A①②③ B②③④ C①②④ D①③④
4、面對生活中的是非善惡，我們首先要( )
A提高辨別是非的能力 B把握正確的判斷標準
C積極尋求大人的幫助 D不加選擇，順其自然。
5、判斷生活中是非善惡的標準之一是法律標準。對此理解正確的是( )
①法律要求做的必須做。②法律要求做的不做。③法律不準做的堅決不做。④法律不準做的堅決做。A①② B②③ C①④ D①③
(三)非選擇
1、電影《少林寺》，反映了正義與邪惡的鬥爭，讚揚了少林寺的僧人練武為民除害的品格，是一部有一定教育意義的影片。但有些同學看到少林寺的和尚武功好，於是就棄學投奔少林寺;還有些同學不瞭解影片故事的時代背景、所處環境，竟稱兄道弟學起江湖義氣來，相互包庇缺點，隱瞞錯誤，有的甚至由此發展到走上了犯罪道路。
⑴用一句話總結材料中問題出現的原因。
⑵面對生活中的是非善惡為什麼必須作出正確的選擇?
⑶面對生活中的是非善惡我們應該怎麼做?
2、中央電視臺“感動中國20xx年度人物”之一 ——王選。她從19xx年開始從事日軍侵華戰爭細菌戰受害者調查和對日民間索賠工作。她積極尋找證據、組織訴訟、聯合媒體，代表當年細菌戰受害者在日本打著馬拉松般的官司。在此過程中，她遭遇了數不清的冷眼和閉門羹。有許多人勸她放棄，但王選說，正義是不能放棄的，正義是絕對不能背叛的。
從王選的身上你體會到的正直的含義是什麼?怎樣才能成為正直的人?
七、佈置作業：做綜合能力訓練80-81頁“學業水平測試”部分。
八、學習感悟
通過學習，我知道了：
面對生活中的是非善惡，我會：
教學反思：
參考答案：
針對訓練： 1、B 2、C 3、B 4、C 5、C
達標測試題：
一、看誰選得對：
1、D 2、C 3、C 4、B 5、D
二、⑴根本原因在於他們的是非善惡觀念不強，面對生活中的是非善惡不能作出正確的判斷與選擇。
⑵①只有明辨是非善惡，才能把握好自己生活的方向，實現積極向上的人生目標。
②只有明辨是非善惡，才能自覺約束自己的行為，抵制不良誘惑，過積極健康的生活。
③只有明辨是非善惡，才能積極同醜惡現象作鬥爭，使自己逐步成為一個正直的人。
⑶我們既要明確是非善惡的標準，又要提高辨別能力，還要增強自控能力。
2、⑴正直就是仗義執言，堅持正義。
⑵做到明辨是非善惡，並積極同醜惡現象作鬥爭，就能使自己逐步成為一個正直的人。
