《我和祖父的園子》課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子裡快樂自由、無拘無束的生活，表達了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。以下就是應屆畢業生小編整理的《我和祖父的園子》教學設計，希望對大家有所幫助。
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，通過對文字語言的觸控、感悟、還原語言的形象性，拓展學生的理解，豐富語言的積累和運用。
2.多層次、多角度地“看”園，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。
教學重點:
能有感情地朗讀課文，想象園子裡的“一切都活了”，體會“我”的率情、率性、率真，感悟因為有了祖父的寬容和愛，才有了“我”的自由與快樂，有了這個童年的樂園，有了這個無法忘卻的“精神家園”。
教學難點:
學習揣摩作者鮮活的，獨具個性的語言和借景抒情、敘事抒情的寫作方法。
教學過程：
一、走進園子，感受園子裡一切都活了。
1、這節課讓我們走進——學生讀題：《我和祖父的園子》。
蕭紅在《呼蘭河傳》裡用了大量的文字寫這個園子，記錄了和祖父在園子裡的每一個細節，一個看似普通的園子，為什麼讓蕭紅如此戀戀不忘呢?課文有兩個自然段直接描寫這個園子，開啟課本馬上回來。
指名說(2和13自然段直接描寫了園子的美景)
2、讓我們去園子裡散步，讀書就是欣賞，需要慢慢地讀，靜靜地想，聽老師讀，看眼前浮現出怎樣的畫面?(教師範讀第二小節)
3、你們彷彿看到了怎樣的畫面呢，指名說。
4、指名學生讀本小節。這個同學給讀活了，我們讀書不僅需要邊讀邊想象，還要邊讀邊思考，讀出疑問來。你讀這一自然段時有疑問嗎?
5、這裡，蕭紅為什麼把白蝴蝶、黃蝴蝶都寫進來了，你是怎麼想的?指名說。
小結：這是一個自然狀態下的園子，好看的不好看的都有。(板書：自然之園)
6、讓我們齊讀這一小節，你一定會有不一樣的感受，學生讀。
讀著讀著你的腦海中跳出了哪些詞來形容這個園子?
同學們，你們的感受就和課文中的“我”相通了，讀著讀著，園子裡的一切都活了。(出示第13小節)
教師領讀紅色部分。
7、同學們，這小節中哪些語句你最能感到自由，用筆畫下來，指名說。
A、(倭瓜……也沒有人管。)
這幾個自由的句子還很特別呢，咱們來看看。你有什麼發現?
不要小看這個“就”字，一個小小的“就”，自由就全出來了，不相信我們就來配合配合，你讀“願意”部分，我讀“就”的部分，指名讀，讀後問有什麼樣的感覺?(句式整齊，讀起來朗朗上口)還有誰願意和老師配合一下?同桌配合讀。有誰願意和老師配合一下?全班學生。
師：自由吧。倭瓜、黃瓜自由了，還有什麼自由了?指名讀。
B、(蝴蝶隨意地飛……又高又遠。)
這裡白蝴蝶、黃蝴蝶雖然不好看，但它們又出現了，你有什麼感受?指名說。(也很自由自在)
這裡好看的不好看的它們都是自由的，還有哪些地方讓你感覺一切是活的，一切是自由的?
C、(花開了……說話似的。)讓你感受到了什麼?
師領讀這一句，同學們，這裡的“睡醒”能不能換成“驚醒”?再讀這一句。
小結：是啊，園子裡的一切都活了，一切都是自由的，讓我們在音樂中美美地讀這一段自由的話。(出示第13小節)
8、同學們，讀書還要聯絡上下文來讀，課文第二自然段是蕭紅眼裡的自然之園，這一自然段又向我們描繪了一個自由之園。(板書：自由之園)
小結：其實植物昆蟲無所謂自由，為什麼在我的眼裡是如此的自由呢?你是怎麼想的?(作者自己是自由的)這樣寫作的方法是借景抒情。(板書：借景抒情)
二、走近童年的“我”，體會“我”的自由、快樂、幸福。
原來，這裡的景物描寫是為了突出我的`自由之情，那麼課文又是怎樣描寫我的自由的呢?
默讀3——12自然段，你看到了哪些自由的畫面?指名說。
1、我們來回顧一下這些自由的小事，(出示：祖父戴一頂……)
2、同學們，蕭紅的語言很樸素，像孩子說話似的，想怎麼說就怎麼說，咱麼再來讀一讀。(師有意加上：祖父在勞動……)“我”是在勞動嗎?
3、課文有好幾個特寫鏡頭，寫得有趣，讓人有一種想玩的衝動，小組交流，說感受。
小結：作者的自由、快樂就藏在鏟地、澆花、拔草這些小事中，在祖父的園子裡我想玩就玩，想鬧就鬧。我玩累了……學生齊讀(出示最後一節)，這些自由之情就藏在這些小事之中，這種寫作的方法叫敘事抒情(板書)。
三、走近祖父，感受祖父濃濃的愛。
園子裡的一切都是自由的，這個自由是誰給予的?課文中描寫祖父的句子比較少，請大家讀一讀3——12小節，畫出課文中描寫祖父的句子，在旁邊寫上批註。
小結：是啊，祖父勤勞、幽默、寬容、有耐心……
四、再進園子，體會這是蕭紅無法忘卻的“精神家園”。
1、有人說，一個愛你的人會給你造一座天堂，祖父分明就是為我造起一座愛的天堂，現在你們還覺得這是一個普通的園子嗎?是啊，這不是一個普通的園子，它還表現了自由和愛，課文學到這裡你還有哪些疑問?(引導：園子裡為什麼只有祖父而沒有爸爸媽媽?蕭紅的童年果真這麼幸福嗎?……)
2、聯絡課文默讀資料。
“等我出生了，第一給了祖父無限的歡喜，等我長大了，祖父非常的愛我。是我覺得在這個世界上，有了祖父就夠了，還怕什麼呢?雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色，和祖母用針刺我手指的這些事，都覺得算不了什麼。何況還有後花園!”
“從祖父那裡，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向著“溫暖”和“愛”的方向，懷著永久的憧憬和追求。”
“就這樣一天一天的，祖父，後園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。”
3、作者簡介
蕭紅，出生於黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭，幼年喪母。蕭紅父親具有濃厚的封建思想。他對蕭紅冷漠無情，繼母對她惡言惡色，祖母更是對她惡毒，只有祖父給了她疼愛和溫暖，祖父去世後，她對這個家庭已沒有絲毫的眷念，毅然離家出走。當她走投無路，孤獨寂寞時她想到了——(我和祖父的園子)，當她生活困窘，付不上房租，吃不上飯時，她想到了——，當她遭到丈夫的拋棄，悲痛欲絕時，她想到了——，當她疾病纏身，彌留之際時，她想到的還是——。這園子是蕭紅一生的憧憬和嚮往，這園子已經成了她無法忘卻的“精神之園”。
五、推薦原著，深化主題，激發學生閱讀原著的興趣。
同學們，當蕭紅寫下這些文字時，她正流浪在香港，身在異鄉，她似乎又看到了園子裡的一切……(出示：祖父戴一頂……)
是啊，在這樣的園子裡是多幸福啊!在人生的最後時光裡她想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了生她養她的地方——呼蘭河。
《呼蘭河傳》就是一篇敘事詩，一副多彩的風土畫，一串悽婉的歌謠。(幻燈出示)同學們，讀《呼蘭河傳》吧，它一定會把你帶進蕭紅真正的內心世界。
