[教學內容]課程標準實驗教科書《語文》(人教版)三年級下冊第十八課。
[匯入設計一]
(播放課件，配以動情的描述和低沉的背景音樂。)
師：很久很久以前，地球上曾經發生過一次特大旱災。接連幾個月沒有下一滴雨，每天都是火辣辣的太陽炙烤著大地。看，這就是當時的情景，你們看到了什麼?
生：所有的河流和水井都乾涸了。
生：花草樹木和莊稼也都乾枯了，像要著火似的。
生：人和動物都快要渴死了。
師：此時此刻如果你在場，你最希望得到什麼?
生(異口同聲)：水。
師：是啊，有了水，人和萬物才能繼續生存下去，否則。等待人和萬物的只有死亡。一天夜裡，一個小姑娘意外地得到了一罐水，這可是生命之水，希望之水，救命之水。她會怎樣處理這罐水呢?課文《七顆鑽石》能告訴我們答案。
[匯入設計二]
師：同學們，你們都讀了哪些愛心故事?
(生紛紛舉手，躍躍欲試。)
生：在二年級我們學了《窗前的氣球》。這篇文章講的是科利亞得了傳染病，住進了醫院，很寂寞。他的同學米沙知道後，就來到科利亞病房外，放起了一個大紅氣球，這個氣球還畫著可愛的笑臉呢?氣球飄到病房的窗前，科利亞看見了，可高興了。
生：上學期，我們學了《掌聲》。這篇文章寫的也是一個愛心小故事。講的是同學們用掌聲來為有殘疾的英子鼓勁的故事。
生：前幾天我們學了《她是我的朋友》。這個故事講阮恆為了搶救受了重傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血挽救了同伴的故事。
師：同學們說得都很好。今天，老師給你們帶來了俄國大作家列夫，托爾斯泰的一篇童話《七顆鑽石》。這篇童話講的是一個神奇的愛心故事。
[匯入分析]
設計一巧妙地運用了現代教學媒體。精心地創設了和教學內容相吻合的情境：大地龜裂，寸草不生，小狗吐出長長的舌頭喘著粗氣。人們無精打采，奄奄一息……這一片狼藉的大地，這觸目驚心的場景，這令人心酸的背景音樂，再加工教師準確、精練、動情的描述，使學生如聞其聲，如見其景，如臨其境，屎深地刺激了學生的感官，極大地調動了學生內心潛在的關愛意識，激發學生迫不及待地想知道小姑娘是怎樣處理這罐水的求知慾，有效的.情境創設使得“課伊始，情已生”。
設計二匯入形式看似簡單，易於操作，但十分有效，與設計一可謂異曲同工。它把溫故匯入、故事匯入和中心匯入等幾種匯入方式融為一體，抓住了學生的年齡特點、心理特徵、認知水平和興趣愛好，緊密聯絡了教材內容，學生在自己最感興趣的講故事、聽故事的活動中，無意識地就抓住了教材以“可貴的真情、友情”為中心這一特點。這種匯入簡單實在，達到了事半功倍的效果。
於漪有一句名言：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”以上這兩個案例都成功地敲好了課的第一錘。
