作為一無名無私奉獻的教育工作者,就難以避免地要準備教學設計,藉助教學設計可以提高教學質量,收到預期的教學效果。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎?以下是小編為大家收集的一年級語文《小壁虎借尾巴》第二課時的教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
一年級語文《小壁虎借尾巴》第二課時的教學設計 篇1
[教學目標]
1.自主探索,瞭解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途,培養學生的自學能力和閱讀能力。
2.在正確、流利、有感情朗讀課文的基礎上,通過課堂表演,加深對課文內容的理解,培養學生的口語表達能力。
[教學過程]
一、揭示課題,複習舊知。
1.板書課題,圍繞借提出問題:
為什麼要
向
誰→借→結果?
怎
樣
2.觀察課件演示,說說小壁虎為什麼要借尾巴。說的時候儘量用上課文中的詞句。
[評:直入課題,讓學生圍繞課題提問題,並以此作為課堂教學的主線索,充分發揮了學生的主體性,同時也教給了學生一種讀書的方法。]
二、學習課文第3至第5自然段。
1.學生自讀自悟,圍繞提出的問題,在課文上批註。
(向誰借△△,怎樣惜______,結果怎樣~~。)
2.全班交流:你讀懂了什麼?(指名學生說,教師相機指導。)
例如:
生:我知道了小壁虎借不到尾巴。
師:你是怎麼知道的?
生:(讀)小魚說:不行啊,我要用尾巴撥水呢。
老牛說:不行啊,我要用尾巴趕蠅子呢。
燕子說:不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。
師:再讀讀這幾句話,想想:小魚、老牛、燕子為什麼都不把尾巴借給小壁虎?
生:因為它們的尾巴各有用途,小魚要用尾巴撥水,老牛要用尾巴趕蠅子,燕子要用尾巴掌握方向。
(教師利用課件演示,幫助理解動物尾巴的用途。)
生:小魚不能把尾巴借給小壁虎,因為如果借給它,小魚就沒有尾巴了,它會沉到水裡去的。
生:小壁虎那麼小,老牛那麼大,尾巴怎麼接到小壁虎的身上呢?
(學生髮表許多意見。)
師:同學們的想象非常豐富,相信大家經過努力,也能成為作家的。那麼,你們讀讀看,小魚、老牛、燕子的話該怎麼讀?為什麼?
(學生有滋有味、搖頭晃腦地讀。)
(指名學生讀,組織全班評議。)
(可從語氣、語調、速度等方面結合動物的特點評議。)
[評:動態生成是新基礎教育試驗課堂教學的最大特點。備課不是簡單地備教材,而是備學生,備可能。此處的教學,教師不僅關注導的程序,更關注學生的學習狀態,促進了師生在課堂上積極有效、高質量的互動,是課堂教學中的一大亮點。其他問題的解決也像這一教學片斷,在學生自讀自悟的基礎上,教師把學生的學習、理解一步一步引向深入。]
3.小組分角色朗讀第3至第5自然段。
4.小結延伸:小壁虎借不到尾巴,多傷心啊!假如小壁虎繼續向其他動物借尾巴,它會來到什麼地方?向誰借?怎樣借?借到了沒有?請同學們也來噹噹小作家,像課文那樣,編故事。
(1)學生自由編。
(2)在小組裡說、評、議。
(3)指名說,全班評議。
[評:加強說的訓練,是國小語文課堂教學的一大薄弱環節。這裡的教學,在學生學文悟法的基礎上,讓學生仿文說話,牢固地建立了知識結構,既發展了學生的說話能力,又為學生的創造性思維留足了時空。]
三、學習第6、第7自然段。
1.自讀、討論。
小壁虎借不到尾巴,心裡很難過。它爬呀爬,爬回家裡找媽媽。結果怎樣呢?為什麼?
2.指導朗讀。
(1)小壁虎這時心裡可高興了,它說的話該怎麼讀?
(學生自由讀。)
(2)指名讀,全班評議。
(3)電腦課件錄音朗讀。
(4)全班齊讀。
[評:非重點段落採用簡略得當的教學方法來處理,通過指導朗讀,使學生自己讀懂內容,讀得有情有趣。]
四、課堂演練,加深理解。
1.分角色朗讀全文。
2.以小組為單位,小組長分配角色,學生進行創造性表演。
(1)熟悉角色,練習讀,加上動作、神態。
(2)小組書練。
3.指名小組上臺表演,全班評議、改進。評議依據:
(1)表演的連貫性。
(2)各角色設計的動作,說話的語速、語調、語氣、表情等是否符合課文的要求。
[評:童話表演,不僅幫助兒童深入理解課文,使課堂教學顯得生動活潑,提高兒童的學習興趣,還有助於培養學生的團隊精神。而在自由活潑的氛圍中,學生通過表演、評價、議論、比較,對語言文字就會有活生生的感受。]
五、課堂總結,課後延伸。
1.總結。
2.作業:續編故事。
小壁虎看見自己長出一條新尾巴,多麼開心啊!它會告訴誰?請同學們插上想象的翅膀,編故事:
小壁虎會怎樣把這件事告訴朋友呢?朋友又會對小壁虎說些什麼呢?
[評:得法於課內,延伸於課外,提高語文實踐能力,這是語文教學的目的,也是培養學生創新精神的途徑,這樣的訓練,有利於學生的思維能力和口頭表這能力的發展。]
一年級語文《小壁虎借尾巴》第二課時的教學設計 篇2
教材分析
《小壁虎借尾巴》是部編版一年級下冊第八單元的第三篇課文,本文是一篇童話故事。通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事,講了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。課文用擬人的手法,給小動物們安排不同的身份,運用對話,使文章生動形象。
設計思路
以給學生介紹朋友的方式,激發學生興趣。採取靈活多樣的讀書方式指導學生進行多層次閱讀。從而促進學生感知課文內容,瞭解小魚、老黃牛、燕子尾巴的作用,理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。低年級兒童,抽象思維能力差,好奇心強,任何新鮮事物的出現都能引起他們極大的興趣。為了把他們的注意力集中到學習中來,在教學中,我利用了實物投影、簡筆畫、圖片等生動形象的教具來吸引學生,讓學生從大量形象的感知中,逐步掌握課文的重點、突破難點。
|教學設計|
教學目標
1、學習本課12個生字,認識戶字頭、車字旁2個偏旁。通過多種方法猜測和學習生字的字音和字義。
2、正確、流利,有感情地朗讀課文。
3、藉助連環畫課文特點,讀懂故事內容,說說故事的主要情節。
4、通過分角色朗讀,瞭解壁虎、魚、牛、燕子尾巴的不同作用。
教學過程
一、猜猜謎語,激趣匯入
1、小朋友們,上課之前我們一起來猜個謎語:名字有虎不是虎,長長尾巴四條腿。專捉蒼蠅和蚊子,人人都要誇獎它。
2、(出示圖片)是的,這就是壁虎,壁虎小小的,我們可以親切地叫它“小壁虎”。(出示詞卡並齊讀。)
3、你知道小壁虎在哪兒捉蚊蟲呢?它喜歡趴在牆壁上,(看圖認識“牆壁”並開火車讀)看看這兩個字,裡面都有土字旁。壁就是牆的意思,牆壁用泥土壘起來的。
4、今天,這隻小壁虎要去“借尾巴”,(板貼“借尾巴”)這是怎麼回事呢?我們一起來讀讀這個故事吧。(齊讀課題)
二、初讀課文,整體感知
1、小壁虎為什麼要借尾巴呢?先聽老師來讀課文。老師讀課文時,小朋友要雙手捧書稍外斜,小耳朵仔細聽,小眼睛認真看。
2、聽老師讀完課文,你發現這篇課文和我們之前學的課文有什麼不一樣的地方?是的,課文沒有注音。如果遇到不認識的字該怎麼辦呢?
3、下面請小朋友自己讀讀課文,遇到不認識的字,可以先圈出來,再想辦法認識它,趕緊試試吧!(教師巡視,關注學生不認識的圈出來的字。)
4、剛才小朋友們讀得都很認真,遇到不認識的字,你是怎麼解決的呢?
5、交流:(藉助圖畫、聯絡上下文、藉助形聲字特點等方法。)小朋友們的這些方法都是學習漢字的好辦法。
三、圖文對照,瞭解大意
(一)學習第一自然段
1、小朋友們,小壁虎為什麼要借尾巴呢?
2、指名學生讀第一自然段。
3、我們一起來看看到底是怎麼回事。(播放視訊)
4、哦,原來是這麼回事!(師生合作讀)小壁虎在牆角——捉蚊子,一條蛇——咬住了它的尾巴。小壁虎——一掙,掙斷尾巴逃走了。
5、教學“斷”:(教師用小刀切斷繩子,演示“斷”)出示圖片,補充教學:左邊是用刀切斷絲線,右半邊“斤”是刀斧,意思就是切斷、斷開。
(二)學習第二自然段
1、沒有尾巴多難看哪!斷了尾巴的小壁虎傷心極了,它是怎麼想的?
2、“向誰去借一條尾巴呢?”指導朗讀:是啊!沒有尾巴的小壁虎多著急啊!
3、於是他爬呀爬,到處去借尾巴。(出示“爬呀爬”開火車讀)“爬”這個字,你怎麼記住它呢?(動畫演示)小壁虎的腳就像“爪”,小壁虎的身體巴在地面上移動身體,就是“爬”。
4、小壁虎爬到了哪裡,都向誰借尾巴了呢?
5、根據學生回答畫簡筆畫:小河邊、大樹上、房簷下。
(1)邊畫邊說,識記“房”字,房的偏旁是戶字頭,跟我念。戶字頭就是門的意思,瞧,小房子,四方方,有門又有窗,這就是“房”。房簷就是房頂伸出牆壁的部分。
(2)那房簷下是在哪裡呢?請一位小朋友到黑板上找一找“房簷下”。
6、它都向誰借尾巴了呢?(根據學生回答板貼小魚、老牛、燕子)
7.最後它借到尾巴了嗎?(沒有)那是怎麼回事呢?就讓我們跟著小壁虎一起去看看吧!
四、隨文識字,讀好對話
(一)學習第三自然段
1、小壁虎爬呀爬,爬了很久很久,才爬到小河邊。(將小壁虎移到小河邊)
2、它看見了什麼?教學“搖”:小魚的尾巴真靈活,搖搖尾巴就能游來游去。誰來用小手來做做小魚的尾巴。
3、看見小魚的尾巴,小壁虎可以喜歡了,他是怎麼向小魚借尾巴的呢?
4、你覺得小壁虎怎麼樣?(小壁虎很有禮貌)
5、從哪看出來它很有禮貌?指導朗讀“小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”你從哪個詞看出小壁虎很有禮貌呢?“姐姐”“您”。哦,小壁虎稱呼小魚“姐姐",姐姐是女孩子,所以左邊有個“女”,我們一起禮貌地喊喊“小魚姐姐”。小壁虎還用了“您”,“您”你字底下有個心,小壁虎發自內心地尊敬小魚姐姐,多客氣、多有禮貌呀!哪個小朋友也能很有禮貌地向小魚姐姐藉藉尾巴呢?
6、小壁虎這麼有禮貌,為什麼小魚把把尾巴借給它呢?(因為小魚姐姐的尾巴是要掌握方向的,沒有了尾巴就不能游泳了。)
7、原來小魚的尾巴是用來撥水,我們一起來做做小魚,搖搖尾巴撥撥水,小魚的'尾巴就像船槳一樣幫助它自由自在的游來游去。如果沒有了尾巴,小魚就不能在水裡游來游去了。難怪小魚不能把尾巴借給小壁虎。(板貼:用尾巴撥水)
8、請小朋友們同桌兩人分角色來讀讀小壁虎與小魚的對話。
(二)學習第四自然段。
1、小壁虎從小魚那兒借不到尾巴,又爬呀爬,來到了大樹上。(將小壁虎移到大樹上)
2、誰來給大家讀讀第4小節。(指名讀)
3、小壁虎從老牛那兒借到尾巴了嗎?(沒有)
4、為什麼老牛不把尾巴借給小壁虎呢?(因為老牛的尾巴是用來趕蠅子的。)
5、瞧,老牛正甩著尾巴趕蠅子呢!“甩”就是“拋”的意思,這中間的豎彎鉤多像老牛長長的尾巴呀!如果老牛把尾巴借給了小壁虎,就不能趕走身上的蠅子了,那多難受!(板書:用尾巴趕蠅子)
6、現在老師就是老牛,你們是小壁虎,我們一起來讀讀他們的對話。(師生分角色朗讀老牛與小壁虎的對話)
(二)學習第五自然段。
1、小壁虎是怎麼向燕子借尾巴的呢?請小朋友們自己讀讀第五自然段。自讀要求:①讀一讀第5自然段。②找一找老牛和燕子為什麼不把尾巴借給小壁虎呢?③同桌分角色朗讀小壁虎跟老牛和燕子的對話。
2、小壁虎又爬呀爬,來到了房簷下。誰來讀一讀小壁虎與燕子的對話?(指名讀)
3、小壁虎這回借到尾巴了嗎?(沒有)為什麼沒借給它?燕子擺著它那剪刀似的尾巴才能自由地飛行,沒了尾巴就不能掌握方向了。(板貼:用尾巴掌握方向)
7、男女生分角色朗讀小壁虎和燕子的對話。
8、一邊看圖,一邊讀,這個故事可真有趣,如果我們把故事演出來,就更好玩了。(請學生分角色表演3、4、5自然段。)
(三)小結
小壁虎想從小魚、老牛、燕子那兒借尾巴,可是他們的尾巴都有自己的用處,小魚搖著尾巴,要用尾巴來——撥水;老牛甩著尾巴,要用尾巴來——趕蠅子;燕子擺著尾巴,要用尾巴來——掌握方向。他們不能把尾巴借給小璧虎,小壁虎借不到尾巴很傷心,只好回家找媽媽,後面又發生了什麼故事呢?我們下節課再學習。
五、複習生字,指導寫字
1、“小壁虎藏生字”遊戲,複習生字。
2、指導書寫:您、條、爬、房。
(1)出示“您、條”。
觀察:一看結構(上下結構),二看主筆(臥鉤,橫撇和捺畫)。
範寫:指導“您”字,上長下短,下部“心”字的臥鉤托住上部。
“條"字上部橫撇捺畫要舒展,包住下部。
(2)出示“爬、房”。
觀察:都是半包圍結構。不同點:“爬”字左下包右上,“房”字左上包右下。
複習回憶語文園地:半包圍結構書寫規則,左上包圍的字先外後內。“爬”也是先外後內。
範寫:“爬”,“爪”靠左,一捺長長像尾巴,右上“巴"字靠著捺畫稍向上,豎彎鉤貼著中格線。
“房”,“方”的一橫稍長,四處一條線(點點、橫折鉤、撇起筆一條線),才能站得穩。
3、學生練寫,教師提示學生保持正確的書寫姿勢,並巡視指導。
4、展示評價,再次練寫。
六、作業
續編《小壁虎借尾巴》。
板書設計
21、小壁虎借尾巴
小魚搖撥水
老牛甩趕蠅子
燕子擺掌握方向
再生
一年級語文《小壁虎借尾巴》第二課時的教學設計 篇3
教學目標:
知識、能力目標
會認15個生字,能有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。初步瞭解一些動物尾巴的作用及特點。培養學生的閱讀能力、朗讀能力及自學合作學習能力。
過程、方法目標
經歷閱讀、分角色朗讀等,感知課文內容。
情感、態度、價值觀目標
對學生進行禮貌教育。
教學重點:
分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。
教學難點:
能讀好對話的不同語氣。
教學準備:
課件、圖片、頭飾。
教學流程:
一、創設情境,質疑匯入
(課件出示小壁虎。)
師:這是什麼動物,哪位小朋友認識呀?(生答,師板書。)
師:看了課題後,你們想知道什麼?
學生提出:“小壁虎為什麼去借尾巴,小壁虎向誰借尾巴,小壁虎借到尾巴了嗎?”等問題。
二、初讀課文,整體感知
1、藉助拼音,自由讀課文,讀準字音,遇到不認識的字向老師請教。
2、再讀課文,把課文讀通順,標出自然段的序號。
3、閱讀課文,畫出人物對話。
(生自讀課文。)
4、同桌讀文,相互評價。
5、檢測學生初讀課文的情況。(師出示問題。)
⑴小壁虎為什麼借尾巴?
(生彙報,課件出示第一幅圖。)
教師讓學生弄清兩個問題:一是,小壁虎的尾巴不是被蛇咬斷的,而是被蛇咬住後,自己掙斷的,並通過表演來理解“掙”的意思;二是,小壁虎認為沒有尾巴很難看,所以借尾巴。
⑵小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?
(指名回答,師隨著生的回答,貼出小魚、老牛、燕子的圖片。)
三、細讀課文,讀中感悟
1、小壁虎的尾巴斷了,他的心情如何?
生:很難過,很傷心。
師:試一試讀出小壁虎當時的心情。
(課件出示課文第二自然段:“沒有……尾巴呢?”,指導讀好感嘆和疑問句。)
2、小壁虎先向誰借尾巴?
(課件出示第二幅圖,請學生讀小壁虎說的話,思考:小壁虎是一個怎樣的孩子?從哪裡看出的?)
(生彙報,師適時引導。)
師:為什麼小魚不把尾巴借給小壁虎?
(生答,並表示理解小魚為什麼不把尾巴借給小壁虎的原因。)
3、分角色讀小壁虎與小魚的對話。
4、自由讀課文第四、五自然段,交流:小壁虎又向誰借尾巴,結果怎樣?(課件出示:小壁虎向 借尾巴,結果。)
(生彙報,師課件出示第三、四幅圖。)
5、為什麼他們都不肯借尾巴給小壁虎,他們說的話應該怎樣讀?(生練習讀。)
6、分角色朗讀第四、五自然段。(生戴頭飾朗讀。)
7、用“因為……所以……”句式練習總結。
8、小壁虎到處借不到尾巴,結果怎麼樣呢?
(生彙報,課件出示第六幅圖,思考:從這裡你知道小壁虎的尾巴有什麼作用?)
9、指導朗讀全文。(生戴頭飾朗讀。)
四、積累內化,拓展延伸
1、你還知道哪些小動物尾巴的作用?
2、你知道他們尾巴的作用嗎?(課件出示其他動物,引導學生觀察動物的尾巴。)
3、假如小壁虎向他們借尾巴,他們會怎麼說呢?試著說一說。
五、總結
這節課,同學們有什麼收穫?
教學反思:
本節課是在課程標準理念指導下進行的。回顧本課的教學,有以下三處較成功的地方,達到了預期的教學效果。
1、創設趣味盎然的學習氛圍
新課匯入時,我利用電腦課件引出了課文中的小壁虎,讓學生身臨其境,調動了學生學習的積極性。在學習中,我運用了學生喜聞樂見的頭飾、圖片等道具,把他們一下子帶入了故事情境當中。這一情境的創設,不僅激發了學生學習興趣,還發展了學生的潛在智慧。
2、培養學生的自主探究能力
在細細品悟課文第二自然段後,我充分放手,讓學生自學第四、五自然段。學生在充分朗讀、理解的基礎上,彙報自己的感受、想法。這樣不僅培養了學生自主探究學習的能力,還鍛鍊了語言表達能力。
3、以讀為核心,激發學生的潛質
以讀為核心,通過各種形式的讀,使學生一步一步地走進小動物的感情世界,明白了動物的尾巴不僅有美觀作用,還有其他用途。在此基礎上,我又引導學生說說小壁虎在向其他小動物借尾巴時,他會怎麼說?他們會怎麼答?這為培養學生的創造性思維留足了空間。
不足之處,我對學生的語言評價不夠準確。如果對學生的語言評價能夠富有激勵性,學生的學習積極性一定會更高。
教學評析:
《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事,是以畫的形式呈現的。教師能利用課件演示課文的內容,學生藉助圖畫自主地學習。教師在整個故事中充當了一個引路人,將學生帶入這個故事中,學生在讀中感悟,體會小壁虎在“失去尾巴——借尾巴——尾巴再生”這個過程中感情的變化,並能讀懂故事。
1、通過敘述,培養想象能力
本節課教師設計了讓學生用自己的話敘述小壁虎向老黃牛、燕子借尾巴的經過,用“因為……所以……”說一句話,加強了“說”的訓練,鍛鍊了學生的說話能力,又為培養學生的創造性思維留足了空間;最後的續說故事,也體現了創新教育,培養學生的想象能力。
2、以讀為本,讀中感悟
教學中,讓學生藉助拼音讀課文,再讀課文標自然段,第三次讀課文找一找對話,每次讀都有目的,讓學生一次次地瞭解課文,指導學生讀課文,讓學生體會讀課文的語氣,指導得很好,學生經過多次練讀,去體會讀課文的語氣,分角色朗讀時舉手非常踴躍,都想扮演小動物的角色,學生愛讀。
3、以學生為主,自主學習
第三自然段教師引導學習,而四、五自然段讓學生自學。整堂課以學生為主,學生學習積極性很高,很愛學習。
一年級語文《小壁虎借尾巴》第二課時的教學設計 篇4
教學目標:
1.瞭解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點,及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。
2.在語感訓練和表演中深入理解課文內容。
3.培養學生的口語表達能力和想象能力。
教學重點:
會認9個生字,會寫6個生字。正確流利地、有感情地朗讀課文,瞭解一些動物尾巴的作用。
教學難點:
理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特點。
教具準備:
圖片、生字卡。
課時安排:
2課時。
第一課時
教學過程
一、創設情境,匯入新課
今天,我給你們帶來一份禮物,想知道是什麼嗎?……通過談話揭示課題,板書課題。然後聽讀課文,學生閉上眼睛想象情景。
二、 初讀課文,學習生字
這節課,我們就來學習小壁虎借尾巴的故事。
1、 藉助圖畫自由讀課文,遇到不認識的字圈出來,想辦法認識。
2、 同桌互讀課文,比比誰讀得最通順。
3、 出示詞語,檢查認讀情況。(先帶拼音認讀,再去掉拼音認讀)學生先自由讀、指名讀,齊讀、開火車讀。
三、 再讀課文,整體感知
1、 小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?請大家帶著問題再讀課文。
2、 指名回答。板書:小魚、老牛、燕子。
小壁虎為什麼借不到尾巴呢?讓我們跟著小壁虎一起去看看吧!
3、 學習第3小節(出示小魚圖及第3段的文字)
小壁虎是怎麼說的,找出小壁虎說的話,讀一讀。
哪位小朋友也能很有禮貌地替小壁虎向小魚姐姐藉藉尾巴呢?
小壁虎這麼有禮貌,為什麼小魚姐姐還不把尾巴借給它呢?教師相機板書:用尾巴撥水。
是呀,小魚的尾巴是用來撥水的,如果沒有了尾巴,小魚就不能游來游去了,所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。
4、 分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。
①同桌分角色朗讀對話。要求記住對白。
②帶上頭飾上臺加上動作表演對話。
小壁虎從小魚那兒借不到尾巴,它又去向老牛和燕子借。(出示老牛圖和燕子圖)出示自學要求:1、有禮貌地讀第4小節和第5小節。 2、找一找,老牛和燕子為什麼不把尾巴借給小壁虎呢?
學生自學第四第五段
指名朗讀第4小節,為什麼老牛不把尾巴借給小壁虎呢?
根據學生的回答教師板書:用尾巴趕蠅子。
指名有禮貌地朗讀小壁虎與老牛的對話。
(4) 指名朗讀第5小節,燕子為什麼不把尾巴借給小壁虎呢?教師根據學生的回答板書:用尾巴掌握方向。
指名有禮貌地朗讀小壁虎與燕子的對話。
男女生分角色朗讀第3、4、5小節。
( 四、總結全文。說說學了這篇課文,你知道了些什麼呢?
第二課時
一、讀準字音。
出示生字卡片,讀準字音。(指名讀、分組讀、開火車讀)
二、分析記憶字形
1.利用識字方法記憶字形。
(1)熟字帶生字。
(2)熟字加偏旁或換偏旁。
2.指名讀字擴詞。
三、指導書寫
1.教師在田字格里示範寫字。
2.學生書空仿寫,然後在書本上練習寫字。
3.展示交流。
四、作業設計
1.讀讀說說
游來游去 飛來飛去 跑來跑去 跳來跳去
來 去 來 去 來 去
2.寫出下列漢字的筆順。
姐:___________________ 呢:___________________
呀:___________________ 哪:___________________
3.選擇合適的詞語,把下面的句子補充完整。
小魚 小山羊 燕子 小鴨子 老鷹 小牛
(1)( )和( )在水裡游來游去。
(2)( )和( )在空中飛來飛去。
(3)( )和( )在草地上吃青草。
五、全文總結
六、作業:
回家後,把這個故事講個爸爸媽媽聽。
一年級語文《小壁虎借尾巴》第二課時的教學設計 篇5
一、教學目標
1、會認8個生字,會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能讀好人物對話時的不同語氣。
3、初步認識一些小動物尾巴的作用。
二、教學重難點
教學重點:認字寫字。
教學難點:初步認識一些小動物尾巴的作用;積累表示兩個連續動作的動詞。
三、教學方法:
以讀代講、讀中感悟以及與實際生活相聯絡
四、教學用具:
掛圖、生字卡片、動物頭飾、動物圖片
五、課時安排:
兩課時
六、教學過程
第一課時
同學們,你們見過壁虎嗎?今天,我們就來學習一篇與壁虎有關的文章《小壁虎借尾巴》。
板書課題,齊讀。
(二)、初讀課文,認識生字
1、藉助圖畫獨立讀課文,同桌之間互相提醒字的讀音,注意平舌音和翹舌音。
2、分小組互助讀書,把課文讀通順。全班交流:你們小組新認識了什麼字?是怎麼認識的 ?(學生沒說到的,教師及時提醒。)
3、出示詞語卡片(帶拼音):
小壁虎 借尾巴 蚊子 一條蛇 逃走 難過 姐姐 新尾巴
⑴、指名讀,齊讀。
⑵、去掉拼音再讀。
4、出示生字卡片,開火車讀生字。
(三)、初讀課文,整體感知
1、小壁虎向誰借尾巴?它借到了嗎?請同學們帶著這個問題自由讀課文。
2、指名回答,學生回答時,教師相機貼出動物圖片。
(四)、再讀課文,讀中感悟
1、小壁虎的尾巴斷了很難看時,它的心情怎樣?(傷心、難過)那就請你們難過地讀一讀,看誰讀得最難過。(指名讀,齊讀。)
2、小壁虎向誰借了尾巴?(自由讀第三段。)讀小壁虎說的話,看誰讀得最好。
3、讀得真好,這麼有禮貌!從哪個詞語看出來它很有禮貌?為什麼小魚不把尾巴借給它呢?出示練習:小魚的尾巴要用來 。學生填空。
4、對,小魚的尾巴是用來撥水的,請你們用手做做撥水的動作。
小結:如果尾巴沒了,小魚就會淹死,所以它不能把尾巴借給小壁虎。
5、分角色朗讀小壁虎與小魚的話,教師範讀,男女生分讀。
(五)、指導寫字
1、學生認讀生字,觀察特點,並說一說他們在田字格中的位置。
2、教師範寫,學生書空。
3、學生描紅、練習臨摹。
一年級語文《小壁虎借尾巴》第二課時的教學設計 篇6
教材分析
小壁虎的尾巴斷了,是被蛇咬住以後為了逃命掙斷的。沒有尾巴多難看呀,可是,小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它,它可傷心了,還是壁虎媽媽聰明,讓小壁虎發現自己的尾巴已經長出來了。通過這個故事,國小生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用,從而也瞭解了小壁虎的尾巴有再生的特點。
本文以連環畫的形式呈現,課文中沒有注音,連生字也沒加註音,目的是讓學生藉助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分發揮學生的積極性,採取各種各樣的方法,讓學生自己認字、朗讀。
學習目標
1、會認“壁、虎”等9個生字,會寫“河、姐”等6個字。
2、有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。
3、初步瞭解動物尾巴的一些作用。
教學重點認字、寫字;教學難點:讀好對話的不同語氣。
教學準備生字卡片、動物頭飾、一些動物尾巴的功能和特點、多媒體課件。
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
一、揭題激趣
1、出示壁虎投影片,問:
小朋友,今天老師為大家帶來一個小動物,你看他是誰呀嗎?
(隨機板書:壁虎)
你能帶大家讀準這個詞嗎?
指名讀,跟讀。
2、你看它身上少了點什麼?
(隨機板書:尾巴)
3、是呀,這隻小壁虎沒有了尾巴,他要向別人去借尾巴。
把課題板書完整,學生藉助拼音讀題。
指名讀,齊讀。
4、看題目,你能提出問題嗎?
(引導學生想:為什麼借?向誰借?它借到了嗎?)
請開啟書看課文是怎麼講的。
二、初讀課文,認識生字
1、藉助圖畫獨立讀課文:
遇到不認識的字畫下來,同桌相互交流。注意讀準字音。
2、分小組互助讀書,把課文讀通順。
3、全班交流:
在學習過程中你認識了哪些生字,你是怎麼記住它們的?學生沒說到的生字,教師可以直接提出,讓學生自己想辦法識記。
4、學習詞語:
小壁虎、借尾巴、蚊子、一條蛇、逃走、難過、姐姐、新尾巴
(先指名讀,再去掉拼音讀)
5、出示生字卡片:
開火車認讀生字。
三、朗讀課文,整體感知
1、小壁虎為什麼要借尾巴?向誰借尾巴了?借到了嗎?請大家帶著問題自由讀課文。
2、指名回答,找到課文中相應的自然段讀給大家聽。
教師隨機貼示學生說到的小動物的圖片。
四、再讀課文,讀中感悟
小壁虎的尾巴被蛇咬斷了,它的心情怎樣?你在什麼時候也會這麼難過?讓我們都來當一回小壁虎,帶著那非常難過的心情來讀一讀這一自然段吧!
(指名讀、齊讀)
五、指導寫字
1、指導學生認讀要求寫的字:
河、借、姐、呢、呀、哪。
2、學生觀察生字的特點,並說一說它們在田字格中的位置。
3、你覺得哪幾個字最難寫,教師範寫,學生書空。
4、學生練寫,評議。
第二課時
一、複習鞏固
1、複習生字:
蟲+文=( ) 蟲+它=( ) 又+隹=( )
女+且=( ) 親+斤=( )
2、你還記得小壁虎為什麼要借尾巴嗎?他向哪些小動物去借尾巴了?《小壁虎借尾巴》教學設計