教學目標:
1、認識8個生字會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、瞭解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。
教學重點:
l、認識生字和詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句,並瞭解它們尾巴的功能。
教學難點:
理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。
課時安排:2課時
教學資源準備:
學生:動物尾巴的作用
教師:課件、貼圖
教學過程:
第一課時
一、啟發談話,揭示課題。
1、電腦出示壁虎圖,瞭解壁虎是什麼樣子的?
2、教師板書課題,齊讀課題。
3.看了課題,你們想知道什麼?(學生質疑)
4、教師歸疑:(電腦出示)
(1)小壁虎為什麼借尾巴?
(2)它都向誰借尾巴?怎麼借的?
(3)借到了嗎?為什麼?
5、我們帶著這些問題學習課文內容。
二、初步感受課文內容。
1、學生帶著這些問題自己藉助拼音讀文,邊讀邊思考邊畫出生字和會認的字。
2、把畫出的生字自己多讀幾遍,讀後同桌小夥伴互相讀一讀。
3、電腦出示生字詞,請學生讀一讀。
難看姐姐撥水吃草伯伯空中方向難過
4、指名讀課文,聽聽他們的讀音是不是正確?
5、簡單說說每幅圖的意思,最後連貫地說幾幅圖的圖意。
6、看圖用“先……然後……最後……”的句式說說小壁虎借尾巴的經過。
第二課時
一、揭示課題
1、今天,我們繼續學習第17課《小壁虎借尾巴》。請同學們伸出小手和老師板書課題。“壁”是上下結構的'字。“虎”的偏旁是“虎字頭”。“借”是這課的生字,(出示生字)同學們仔細觀察“借”字,說說書寫時我們要注意什麼。(大家觀察的真仔細)伸出小手,繼續書寫。借什麼?(尾巴)大家輕輕地開啟書的75頁,把“借”字描一個寫兩個。
2、誰來讀課題?誰再讀?大家齊讀課題。
二、學習1、2自然段
1、小壁虎都去向誰借尾巴了呢?請大家認真欣賞小壁虎借尾巴的故事。
2、誰想告訴大家?(說的真好)誰再說說?(學生邊回答教師邊貼圖)(你們聽得真認真!)
3、小壁虎為什麼要向他們借尾巴呢?(老師手指貼圖)請大家輕輕地開啟書,自讀課文第一、二自然段。
誰來說?
4、(答對):你真會讀書!誰來讀這句話?
(答錯):小壁虎的尾巴是讓蛇咬掉的嗎?快讀一讀這句話!這回誰知道了?
“掙”到底是什麼意思呢?誰想和老師演示“掙”這個動作?(指名)現在你就是小壁虎,蛇咬到小壁虎尾巴啦!小壁虎該怎麼辦啊?快用力啊!蛇快要把你吃掉了!(問學生)你要掙斷尾巴容易嗎?老師看出來了,你用了這麼大的力氣才把尾巴掙斷,所以“用力擺脫”就是“掙”的意思。
誰再來讀讀這句話?把紅色的詞語讀得用力些。
5、小壁虎失去尾巴後的心情怎樣?(難過、傷心)你能帶著這種心情讀一讀這句話嗎?(出示第二自然段第一句話)老師聽出來你把這幾個字重讀了,誰能學著他的樣子再讀一讀。是啊!這多難看啊!這時,聰明的小壁虎想出了一個好辦法,那就是——借尾巴。(出示第二句)誰來讀好這個問句?誰比他讀得還好?大家齊讀。
三、學習3~5自然段
1、是啊!小壁虎向誰去借尾巴啦?(課件出示圖片)(小魚)誰來讀讀這兩句話?(一名學生讀)
注意小壁虎剛剛失去了尾巴,爬得很慢,所以“爬呀爬”要讀的慢些,誰再來讀一讀?
2、誰能從這兩句話中找出表示小魚動作的詞?(學生回答:搖、游來游去)
(板書:搖)你能學學小魚搖尾巴的動作嗎?大家齊讀第二句話,邊讀邊做做動作。(學生做動作)多活潑的小魚啊!
【設計意圖】這是這節課的一個亮點,教師表面上是參與學生的表演,實際上是讓學生明白課文所說明的道理。
3、除了“游來游去”,你還知道“__來__去”的詞語嗎?(課件出示練習題)
4、小壁虎是怎麼向小魚借尾巴的呢?請大家開啟書,用自己喜歡的方式讀讀課文第3自然段,然後用橫線畫出來。
小壁虎是怎麼借尾巴的?(學生回答)(你找的真準)
大家把書輕輕的扣在桌子上,誰再來讀一讀這句話?從這句話中,你讀出小壁虎是一個怎樣的孩子?(有禮貌)你是從哪幾個詞看出來的?(學生找詞語:姐姐、您、好嗎)
誰能有禮貌地讀讀這句話?誰能比他再有禮貌些?小組讀。
5、李老師這裡有支鉛筆,誰能學著著小壁虎有禮貌的樣子向老師藉藉這支筆?
誰還能能學著小壁虎有禮貌的樣子向同桌藉藉東西?(學生練習說話)
6、小魚答應了嗎?誰來讀讀小魚的話?
從這句話中我們讀懂了小魚的尾巴是用來幹什麼的?(板書:撥水)
7、請小朋友們同桌之間分角色來讀小壁虎與小魚的對話。一組讀完提醒要是加上動作就好了,另一組再讀,全班讀。
8、你能用上“因為……所以……”的句式說說小壁虎為什麼沒有借到尾巴嗎?(學生說句子)(說的真好)
四、學習4、5自然段
小壁虎從小魚那借不到尾巴,他很傷心,他爬呀爬,(手指圖)向老牛和燕子借尾巴了。請同學們自讀4、5自然段,然後想想小壁虎向他們借到尾巴了嗎?為什麼?