《秋天的懷念》出現在鄂教版六年級上冊，翼教版五年級下冊，則本文則出現在人教版七年級上冊。應該怎樣選擇適宜的教學內容呢?下面跟本站小編一起來看看《秋天的懷念》公開課教案範文吧!
一、教材分析
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者藉助對幾件平常小事的細緻描寫，表達了母子之間的似海深情。
二、學情分析
現在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當然，這種幸福包含著他們每天享受的母愛。可對於五年級的學生來說，並不是每個人都能體會到這種無私博大的愛。通過《秋天的懷念》一課學習，讓學生通過各種方式朗讀，體會文章所表達的情感，從而悟出母愛的內涵。同時引導學生在日常生活中去體會這種愛，回報這種愛。
三、設計理念
《語文課程標準》中指出：學生應“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗。”“學會運用多種閱讀方法”。《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情讚頌。針對這是一篇略讀課文，因此，在教學本課時，我先創設情境，觸動學生的情感，讓學生通過多種方式的朗讀、交流，並引導學生抓住文中人物的動作、神態、語言、體味人物的內心情感，從而培養學生獨立閱讀的能力。
【教學目標】
1、瞭解課文主要內容，領會文章蘊含的深沉無私的母愛。
2、學習品詞析句方法，抓住人物動作、神態、語言等描寫體會人物內心。
【教學重點】
學習品詞析句方法，抓住人物動作、神態、語言等描寫體會人物內心。
【教學難點】
領會文章蘊含的深沉無私的母愛。
【課前準備】
查閱資料，瞭解作者。
【教學過程】
一、破題，質疑匯入
1、質疑課題
同學們，今天我們一同學習的課文是《秋天的懷念》，秋天，給你留下什麼印象?(板寫：秋天)
(生自由述說)
秋天，是枯黃的季節，也是火紅的季節;是花葉凋落的季節，也是瓜果飄香的季節;是失去的季節，更是收穫的季節。看到這個課題你有什麼疑問?(板寫：的懷念)
預設：作者懷念秋天的什麼?為什麼課題是秋天的懷念，還可以換嗎?
2、簡介作者及課文背景
檢查預習，生用一句話交流對作者的瞭解。
史鐵生21歲時雙腿癱瘓，生如初陽的年齡遭遇如此噩運，他萬念俱灰!是就此沉淪還是重拾生活的信心?他掙扎過、痛苦過、迷惘過。《秋天的懷念》寫的就是這個階段，預習課文，給你留下什麼印象?
預設：課文內容和情感兩個方面。
二、通讀、聚焦母親
1、默讀課文，畫出母親令你你印象最深的語句?簡單批註感受。
交流(五處)
2、小結：母觀兒、母勸兒、母求兒、母病危、母牽掛
三、品讀、感悟母愛
1、領學第一處——母觀兒
句段一：
望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的牆壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。
一段話，怎樣理解?要學會找切入點。
第一句，“北歸的雁陣”、“甜美的歌聲”，給你的感受是?(美好)，可是作者卻“玻璃砸碎”、“東西摔向四周”，前後句的對比中可以體會到作者的.?(暴怒無常、生命的絕望、痛苦)。
板書：品析 對比
第二句，是對母親什麼的描寫?請圈畫出神態、動作的詞語。
板書：動作、神態
“行為心表”，行為實際上就是人內心真實想法和感受的表現，透過這些神態動作可以體會到母親怎樣的情感?
生交流，預設：
悄悄地躲出去、悄悄地進來——母親的理解、細膩(追問：母親為什麼要躲出去，是怕自己心疼東西砸壞嗎?)
偷偷地聽、眼邊紅紅的——母親的心痛(為什麼又在“偷偷地聽著我的動靜”?為什麼“眼邊紅紅的”?)
2、自學後四處，交流
回憶品詞析句的方法並板寫：語言
句段二：
“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。” 她總是這麼說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓後，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什麼勁!”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱孃兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
抓住語言(好好活兒)、動作(撲、抓——換一換體會，忍住)，體會母愛——堅強、深沉。(追問：母親僅僅是擔心兒子的身體嗎?)
補充史鐵生寫道：
那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情願截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替;她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終於能找到——而這樣的母親，註定是世界上活得最苦的母親。
句段三：
那天我又獨自坐在屋裡，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。“什麼時候?”“你要是願意，就明天?”她說。我的回答已經讓她喜出望外了。“好吧，就明天。”我說。她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準備準備。”“唉呀，煩不煩?幾步路，有什麼好準備的!”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎?你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對於“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
抓住語言、動作(擋、一會坐下，一會站起、又悄悄地出去)、神態(央求般)，體會母愛——低微與偉大、細膩與敏感)
句段四：
鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。
對比中體會，母親生命垂危——隱瞞、照顧病體病體的兒子
句段五：
鄰居的小夥子揹著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最後一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”
語言體會。
3、表達方法小結
四、昇華，學習尾段
1、生自讀，質疑釋疑、擬課題。
預設：母親沒有說完的話是什麼?我和妹妹懂得什麼?
為什麼有對秋菊的描寫?
“又是秋天”，這是一個怎樣的秋天?
2、補充
史鐵生在《我與地壇》中寫道：母親生前沒給我留下過什麼雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之後，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。史鐵生的一生短暫(只有59年)但卻又長久，是與命運、與病魔頑強抗爭的一生，他把寫作與生命完全連在了一起，曾自稱說“職業是生病，業餘在寫作"，在病榻上創作出了大量優秀的、廣為人知的文學作品，成為當代中國最令人敬佩的作家之一。
五、總結、拓展延伸
1、收集“母愛”的故事，講一講。
2、觀察母親，記錄母親為你做的點點小事。
