教學目標
知識目標
1。熟知作者及其影響。
2。瞭解鑑賞古典詩歌的基本方法和要領。
能力目標
訓練通過揣摩語言、想象畫面與體味情感來鑑賞古典詩歌情景交融意境的能力。
情感目標
1。提高文學作品的欣賞層次，豐富學生的文化積澱。
2。體悟古典詩歌中融注的積極健康的情感。
教學重點
逐步掌握詩歌鑑賞的方法並形成能力。
教學難點
通過詩中形象及語言的分析來把握情景交融的意境。
教學手段
自制多媒體課件、播放誦讀錄音
教學時數
一課時
教學流程
匯入→分析文字→把握主旨→解析景語→體味意境→總結規律→擴充套件練習
教學過程
一、回顧舊知，介紹新知
1。有田園詩人、隱逸詩人、靖節先生、五柳先生之稱的東晉最傑出的詩人是陶淵明。
2。《桃花源記》、《飲酒》、《歸園田居種豆南山下》、《歸去來兮辭》等詩文描寫了田園生活。
3．陶淵明的詩歌喜寫農村風物，勞動生活，表現了對官場汙濁風氣的憎惡和對田園勞動生活的讚美。他的詩歌語言像雨後麥苗一般清新。風格像田野間的春風一樣真實、自然，對後世產生了深遠的影響。
同學們能說一說陶詩的影響嗎？
4．明確：
陶淵明開創了田園詩題材，為古典詩歌開闢了一個新的境界。從此以後，田園詩不斷得到發展，到唐代已形成了田園山水詩派。宋以後描寫田園的詩人就多到不可勝數了。朱自清也說：中國詩人裡影響最大的似乎是陶淵明、杜甫、蘇軾三家。
《歸園田居（其一）》是陶淵明田園詩的代表作品。
二、分析詩歌，明確主旨
1。播放朗讀錄音。
2。學生模仿誦讀，熟悉作品，瞭解詩歌內容。
3。列結構圖
摒棄世俗
喜愛自然
村居生活
田園美景
本性復甦
心曠神怡
4。歸納主旨
學生歸納：讚美田園風光和田園生活，表達迴歸後的舒暢喜悅，透露出其對官場汙濁生活的憎惡、摒棄。
三、揣摩語言、想象畫面、體味情感，欣賞詩歌意境。
1。教師點撥：詩人的思想感情是藉助哪些景物描寫表現出來的`？
2。學生選出描繪景物的詩句。
3。教師點撥：
這些鄉村平平常常的事物，到詩人筆下卻組成了一幅優美、清新喜人的圖畫，像世外桃源一樣。詩人怎樣點石成金，化平凡為神奇的呢？我們來品味寫景詩句的語言美和情境美。（出示鑑賞提示）
4。學生討論詩句方宅十餘畝到雞鳴桑樹顛，分析景語，體會情思，教師點撥。
5。師生總結本詩情景交融的意境。
6。教師小結：
一切景語皆情語，中國古典詩歌以抒情為主體，非常重視意境的創造，把情景交融作為創造意境的基本要求。讀者解讀詩歌、鑑賞詩歌，正是要通過揣摩詩句，藉助想象，再現情境，鑑賞融注了詩人主觀感情的物象意象，才能身臨其境，領悟到詩歌的韻味、情趣。
四、拓展練習，鞏固鑑賞方法
1。鑑賞王維的《輞川閒居贈裴秀才迪》等詩歌的情思意境。
（課件展示詩文）
2。學生各抒己見，注意仔細分析、研讀品味、體會意境。
3。學生討論、回憶所學過的古典詩歌，進一步品味詩歌意境。
