【教學重點】
1、體會準確生動的語言。
2、明確說明順序及說明方法。
【教學方法】
啟發式、研討式
【教具】
多媒體。
【教學過程】
一、導語設計
上節課我們學習了一篇介紹物候知識的文章(《大自然的語言》)，通過學習，初步瞭解了基本內容及全文的說明順序。這節課我們繼續探究學習第一、第三部分知識。(一名學生複述基本內容、說明順序，多媒體顯示本課教學重點。)
二、齊讀前兩段，體會語言準確、生動特點
1、多媒體演示四季圖;
2、多媒體顯示問題，學生思考：
⑴ 第一段描寫自然現象的順序是什麼?
⑵ 什麼是大自然的'語言?用文中的詞語回答。
⑶ 從前兩段看，本文說明的語言有何特點?請舉例說明。
⑷ 請選擇其中至少兩個詞語說一句話。
過渡小結：通過學習我們瞭解了大自然豐富的物候現象，那麼決定物候現象來臨的因素有哪些?作者又是怎樣安排這些材料的?讓我們一起探究學習6～10段。
三、精讀課文6～10段，探究區域性順序
1、決定物候現象來臨的因素有哪些?
2、找出段與段之間的連線詞，並說明這些詞語的作用。
3、指出這幾段所運用的說明方法有哪些?
4、第九段是按什麼順序說明的?
5、作者安排決定物候來臨的四個因素，是按照什麼順序來寫的?這樣安排有何作用?
四、鞏固提高
邏輯順序包括哪些?
五、拓展練習
排列語序、段序(文字材料)
六、佈置作業
1、學生自由朗讀;
2、多媒體顯示問題，小組研討、明確。
七、鞏固提高
邏輯順序包括哪些?(多媒體顯示)
八、拓展練習
排列語序、段序(文字材料)
九、佈置作業
1、收集至少三則農諺，並說說它們包含的物候知識。
2、想一想：怎樣給一個國小生介紹有關“透鏡”和“噪音”的知識，並運用合理的說明順序和恰當的說明方法寫一篇說明文。
【板書設計】
大自然的語言
竺可楨
花香鳥語 決定因素 緯度的差異 (首先)
草長鶯飛 經度的差異(第二個) 空間因素 主
高下差異 (第三個)
古今的差異(此外) 時間因素 次
【教後反思】
學生學習積極主動，對說明順序有較清的認識，但對於空間因素、時間因素、逆溫層的理解不明確，有關緯度、經度等地理知識的瞭解含糊。
