人教版六年級上冊數學《圓》教學設計板書課後反思
（第56～61頁）
1. 例1。
編寫意圖
例1是讓學生想辦法在紙上畫圓，直觀感受圓的曲線特徵，同時為後面探究圓的基本性質做好準備。教材共呈現了3名學生用不同的實物來描摹畫圓的方法，這種方法簡單，且學生以前有基礎，但因受實物所限，畫出的圓大小是固定的，不能隨意變化，從而為後面教學用圓規畫圓做了鋪墊。
教學建議
教學時，教師應在課前備好相應的學具，如茶杯蓋、圓柱等用來畫圓的物品，以便於學生活動。實際教學中，學生也可能會提出用圓規畫圓的方法，教師不用迴避，說明這種方法將在後面學習。
2. 例2及“做一做”。
編寫意圖
例2教學圓的認識和畫法。
圓的認識主要是認識圓的各部分名稱及特徵。分三個層次編排：首先讓學生將畫好的圓反覆對摺，發現摺痕相交於一點，引出圓心的概念。然後由圓心出發，定義半徑和直徑，並讓學生探索出在同一個圓內，半徑和直徑都有無數條。最後通過測量比較，讓學生認識到同一圓內所有的半徑都相等，所有的`直徑也都相等，並且半徑的長度是直徑的1/2。
教材對用圓規畫圓的編排是先讓學生自主探索，然後小組交流，最後由教師歸納總結出畫圓的基本方法。
“做一做”的第1題主要是鞏固學生對半徑和直徑的認識。第2題重點在於畫出一個確定大小的圓；第3題讓學生找出圓的圓心和直徑，由於這兩個圓都是畫在紙上的，無法通過摺疊的方法來確定，所以較難。可以引導學生藉助正方形的對稱性來找圓心，只要連線正方形的對角線即可。第4題主要說明圓形物體具有易滾動這一特性，故車輪常做成圓形的，而車軸之所以裝在圓心的位置，則是因為圓心到圓上任意一點的距離都相等，故只有把車軸裝在圓心處，當車輪滾動時方可使行進的車輛保持平穩狀態。
教學建議
教材注重學生動手操作來探究圓的基本特徵，故教學時應放手讓學生活動，通過折、畫、量等方式來尋找規律。在學生活動中，教師可適時用問題引導探究的內容。如“同一個圓裡，有多少條半徑呢？”“半徑和直徑的長度有什麼關係？”……最後，教師應在學生探究的基礎上，對圓的有關概念和基本特徵進行歸納和整理，以使學生形成系統、科學的認識。
教學用圓規畫圓時，應先讓學生自己在紙上畫一畫，然後小組交流畫法。在此基礎上，教師可歸納總結出畫圓的基本步驟和方法，主要應說明兩點：一是圓的位置和大小分別是由圓心和半徑決定的，故畫圓時應先確定圓心，然後按照指定的長度為半徑來畫圓；二是圓的大小取決於半徑的長短，與圓心的位置無關。然後再讓學生按照要求畫幾個圓，逐步掌握用圓規畫圓的方法。
3. 例3及“做一做”。
