作為語文教師，一輪一次高三複習，是少不了的。高三的複習課型，從複習內容與步驟來分，包括教材回扣課、考綱複習課（知識點複習課、專題複習課、閱讀鑑賞課、作文指導與講評課）等，從教學形式來分，大致有定時訓練課、習題講評課、綜合試卷評講課、自由複習課等。課型不同，教法有別。
先說教材回扣課與考綱複習課。
教材回扣是第一輪複習的起始內容，主要的方式是引導學生梳理與積累，可採用盤點法與表格法來進行，逐冊展開。對現代文單元來說，主要是字音、詞義、名句名段、文學常識；對文言文單元來說，主要是通假字、多義詞、活用詞、古今異義詞、文言句式、名名名篇、文學常識。無論是現代文單元，還是文言文單元，都還有一個重要的內容就是課內素材的挖掘與積累。教材回扣課，最好是課內外結合（課外重在梳理，課內重在交流、檢查與測評）進行。
考綱複習課是第一輪與第二輪複習的重要內容。第一輪複習中的考綱複習課，注重的是細而實，第二輪複習中的考綱複習課重在難點突破、熱點探究。現在說說考綱複習課中的各種課型及其實施要略。
知識點複習課
要注意精講活練。精講指的是講關鍵，講方法，如識記現代漢語普通話常用字的字音就講兩點，一是由識（辨認）記（識記）講辨識方法和記憶原則，二是由常用二字引用考查範圍。精講還指的是講難點，如正確使用詞語（包括熟語）就只講語境及其使用。如辨析病句就講病句特徵及其識別。活練指的是形式與方法活，可先練後講，以暴露問題；可先講所練，以檢測效果。知識點的複習伴隨著一項重要的內容，這就是知識的儲備與方法的積澱，這方面一定要注意記憶原則（記少不記多，記難不記易，注意理解，間時溫習）和趣味活動（如字音中滾雪球法即利用相同偏旁以擴大，又如你說我編即針對多音字，將一個字的多個讀音編入一句有趣的話。又如成語接龍並講解成語故事會等）。練習除了活，就要注意精，宜練大學聯考真題。
專題複習課
專題相對於知識點，內容要繁雜些，難度要大些，是知識點的聚合。專題可視學情而設，如正確使用詞語就可變成專題，因為包括實詞、虛詞還有熟語等，至於詩歌鑑賞、文言文閱讀、現代文閱讀就是真正的專題了，屬大專題，可劃小一些。
專題複習課除了考慮系統性外，還需要注意分塊突破，要注意塊與塊之間、知識與知識間的聯絡。大致說來，專題教學需按總體概說分塊突破總結提升三大步。如詩詞鑑賞可進行內容：一是分析古詩題材，把握古詩主旨，引導讀懂古詩大意；二是詩歌鑑賞規範答題：1、煉字型模式；2、分析意境型模式；3、分析技巧型模式；4、分析語言特色型模式、5、一詞領全詩型模式等。專題複習同樣要注意解決難點，突破重點。
閱讀鑑賞課
這裡的`閱讀鑑賞課有別於像現代文閱讀的專題講練課，而是以拓展學生閱讀面，豐富學生思想與情感，提高學生閱讀欣賞與寫作能力的主題課。這種課沒有作業，只讓學生靜靜地觀賞，靜靜地思考。基本的主題可以是：1、河山雅韻2、生活永珍3、情感脈動4、文化經典5、生命倫理6、精神空間等。閱讀鑑賞課可分主題集中閱讀，也可化整為零，一日一讀。閱讀鑑賞課也可在學校閱覽室進行，考慮到是高三，當指導學生多讀時文短章。
作文指導與講評課
在高三，作文是不可忽視的，作文複習從時間安排來說，不宜安排最後，應該長計劃，短安排。作文的複習可沿兩條線展開，一是課內素材的挖掘與時事熱點思考，一是作文的系列化指導，主要包括審題、立意、結構、語言等的指導，還有就是文體指導，包括實用文（主要是記敘文與議論文）和文學作品（散文、故事、童話等）的創作指導，還包括應用文的指導。作文練習可兩條路行走，一是隨筆，一是應試文章寫作。講評課重在共性問題分析，共同對策探尋，要注意以修改升格案例對學生進行指導，在讓學生寫的同時，還要注意讓學生改。在高三階段除了常規性的作文指導課，還要注意面批面改，至少在高三一年，一生有一次面改的機會。
再說定時訓練課、習題講評課、綜合試卷評講課、自由複習課等。
定時訓練課可用於隨堂應用練習，也可以用於作文練習。要注意練習量要合適，讓學生能在一節課中完成。定時訓練課主要考慮練什麼，再就是保質保量，並向學生強調準確率。
習題講評課形式要靈活，可由學生講，講錯了的，教師糾正；也可由教師講（多指難度很大的題，如閱讀類）
綜合試卷評講課與習題講評課不同的是，它包括的是語文知識與能力的全部。是否要從頭到尾的講，是否都由教師講，不一定的。基礎題可由學生講評，閱讀題由教師講評，作文題由師生共同講評。這裡主要談談作文題的講評。學生講什麼，先各類作文數篇，讓學生講審題、立意、構思，讓學生評析，教師再針對問題進行解決，教師的講主要放在立意與作文升格上。
自由複習課出現第二輪後期，不由教師定複習內容，由學生根據自身情況進行復習。教師所要做的一件事就是答疑。
