寫教案時，要注重在教給學生知識的同時，進行多方面的互動，這樣，學生掌握知識的速度會得到提升，要注重課堂的活躍度，按照新課改的要求來寫教案。接下來小編為大家編輯整理了七年級政治下冊《我能行》教案人教版，更多相關內容請關注應屆畢業生考試網。
過程與方法：事例分析法; 講解法;談話法;討論法
情感態度價值觀目標：
1、能正確認識自我，對自己作出客觀的評價。
2、形成積極向上，自信的生活態度。 重點難點 重點：自信的含義。
難點：自負、自卑、自信的區別。
教學過程：
一、匯入新課，提示目標
(一)、匯入新課：
播放歌曲《相信自己》，匯入新課：
[師]請同學們談一談聽了這首歌曲的體會。
(生談略)
[師]介紹這首歌曲，是要指出我們做什麼事情都要相信。有一份自信，這也正是我們今天要學習的內容。
(二)、出示課題(投影)：
第二課 揚起自信的風帆(板書)
第一框 “我能行!”(板書)
(三)、出示學習目標(投影)：
1.知道自信的含義和表現;自信與自負、自卑的區別。
2.能正確認識自我，對自己作出客觀的評價。
3.形成積極向上，自信的生活態度。
二、學生自學，質疑問難(8-10分鐘左右)
(一)、出示自學提綱(投影)：
1、面對眾口一詞的批評與反對意見面前，羅丹為什麼能堅持自己的藝術主張?
2、什麼是自信?
3、自信的表現?
4、自信與自負、自卑的區別?
5、怎樣走出自信的誤區?
(二)、自學、批註，畫出知識結構圖。
(三)、教師檢查學情。
三、合作探究，解決疑難(15-20分鐘左右)
(一)、組內互探。
(二)、師生互探，根據學生掌握情況區別對待(投影)：
一、自信一族(板書)
活動一：羅丹為什麼能夠堅持自己的藝術主張?
活動目的
讓學生看到一個自信者是如何對待別人評價的，為後面講自信的含義作準備。
因為羅丹非常的自信，他相信自己行，這是一種信念，也是一種力量。
活動二：說說“我能行”
活動目的
通過對自己成功經歷點滴的回顧及選取感觸最深的“我能行”，喚起學生內心對自己肯定的感受，在情感上深入體會“我能行”，為後面講自信的含義服務。
活動準備
(1)給學生一些提示：“我能行”的範圍很廣泛，可以是學習上、生活上的，也可以是體育、文藝方面的，還可以是技能、特長方面的，等等。
(2)藉助教材上的三張照片，引導學生觀察圖片中人物的表情、肢體動作給人的感受：積極向上、愉快喜悅。
活動過程
第一步:教師引導學生認識自己的“我能行”，體驗“我能行”的快樂。
[師]同學們，我們怎樣認識到自己的“我能行”呢?怎樣消除自卑，找回自信呢?大家主要要注意以下幾點：一、要面對現實，調整對自己的期望值。山外青山樓外樓，不要將對自己的期望值定得過高。二、學會將情緒和行動分開，不要因為情緒影響自己。三、自我認知問題。只看到自己的不足，用自己的缺點與同學的優點相比，自卑越來越嚴重，要正確進行自我評價，用積極的眼光看待自己。四、避免將能力與成績直接掛鉤。不要因為某一門功課成績暫時不好，就認為自己能力不行。
每個人心靈裡都有兩扇大門，一扇叫“我能行”，另一扇叫“我不行”。我們應充分發現自己的優勢，走進“我能行”大門，充滿自信地在風雨中微笑。
第二步:讓學生用一兩句話簡潔地概括自己感觸最深的“我能行”，儘量讓大部分的學生都說出來。
[生甲]我回家經過一段沒有路燈的街道，老擔心有人追，我就說：“我能行!我能行!”相信自己能行就過去了。
[生乙]老師要我當主持人，我老怕說錯，我就告訴自己，就當臺下面沒有人，“我能行”，這樣就不害怕了。
[生丙]我怕舉手發言，當眾表演，我就時常鼓勵自己，那沒有什麼的，“我能行!”現在就好多了。
[生丁]我怕玩單槓，怕摔跤，在訓練的時候，我就頭腦一片空白，什麼都不想，現在我也敢玩單槓了，我能行。
……
[師]為什麼簡單的“我能行”三個字會產生如此神奇的力量?
(學生回答：自信心的體現)
第三步:學生將列舉的“我能行”填入書中空格中，不必受空格大小的限制。
第四步:教師小結。
相信自己行，是一種信念，也是一種力量。一句“我能行”，讓人們持有的是相信自己、必定成功的態度。每個成功者都相信“我能行”。其實，每個人的能力，都是一座待開發的'金礦。回首走過的成長之路，你一定說過無數次“我能行”。當“我能行”成為一種信念，隨著時間的推移悄然沉入我們心底的時候，我們就真正長大了。
問題二、什麼是自信?
自信：是人對自身力量的確信，深信自己一定能做成某件事，實現所追求的目標。 在思想、行為、情感上都表現出“我能行”這種“我能行”的態度，就是自信。
問題三：自信的表現?思想上相信“我能行”，
行為上表現“我能行”， 情感上體驗“我能行”。
活動三：觀察並扮演自信者的風采
活動目的
通過扮演自信者的方式使學生在一個新的高度上去體驗自信，在模仿中學習，內化對自信的理解。
二、超越自負，告別自卑(板書)
活動四：你怎樣看待青蛙的行為
活動目的
這個活動是讓學生思考該如何評價自己，進一步完善學生對自信含義的理解.學生討論——教師小結——青蛙的行為不是自信，而是自負，因為它對自己的評價過高，脫離了實際，導致了它的悲劇。自卑、自負都源於對自己的不正確認識。對自己的評價過高導致自負，對自己評價過低則導致自卑。自負、自卑都是自信的誤區。只有實事求是地看待自己，既看到自己的優點，又看到自己的缺點，才是自信。我們應明確：自信建立的基礎是對自己客觀全面的認識。
問題四：自負、自卑、自信的區別：
自負與自卑都是自信的誤區。
自負的人自以為了不起，往往過高地估計自己，看不起別人，自以為是。
自卑的人輕視自己，往往看不到自己的能力，即使可以做得很好，也不敢嘗試。
只有自信的人能夠實事求是地看待自己，既能看到自己的優點，也能看到自己的缺點。
活動五：你能舉一個身邊的自負者的事例嗎?為自負的人畫一幅像。學生講項羽、馬謖的故事。教師引導學生舉身邊自負者的事例。
我們要自信，但不能自負，不能自視過高，更不可狂妄自傲。人一自負，就如高山滾石，只下不上，只退不進，不僅會落伍掉隊，自大自滿的姿態也會惹人反感，遭人恥笑。
問題五：怎樣走出自信的誤區?
1、自卑與自負是自信的誤區。2、自卑的人輕視自己，往往看不到自己的能力，即使可以做的好，也不敢嘗試;3、自負的人自以為了不起，過高的估計自己，看不起別人，自以為是。4、我們既不能輕視自己，也不能自以為是，我們只有能夠實事求是地看待自己，既要看到自己的優點，也要看到自己的缺點。從而走出自信的誤區。
全班朗誦“我能行”
相信自己行，才會“我能行”;
別人說我行，努力才能行;
你在這點行，我在那點行;
今天若不行，明天還能行;
正視有“不行”。也是我能行;
不但自己行，還幫別人行;
相互支援行，合作大家行;
爭取全面行，創造才能行。
(三)、小結： 你這節課有哪些收穫?(師生共同歸納)
(四)、朗讀或默記知識點(詩歌朗誦及歌曲欣賞)
四、鞏固新知，當堂訓練(13分鐘左右)
(一)、教師出示訓練題(基礎訓練)，學生做作業。要求當堂完成。
(二)、課下預習下一節課。 討論補充記錄
