教學目標：
1、使學生學會通過對人物的肖像、語言、動作、神態、心理等方面的描寫，展現人物的性格特徵。
2、學會在描寫時體現人物的思想情感，並在描寫中加入自己的思想情感。
3、內容具體，語句通順，認真修改。
4、組織學生評議習作，修改習作。
5、讓學生逐漸養成修改習作的良好習慣。
教學重點：
1、學會通過對人物的肖像、語言、動作、神態、心理等方面的描寫，展現人物的性格特徵。
2、組織學生評議習作，修改習作。
教學難點：
1、學會通過對人物的肖像、語言、動作、神態、心理等方面的描寫，展現人物的性格特徵。
2、組織學生評議習作，修改習作。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、話題交流，真情融匯
1、在我們的周圍，有許多值得尊敬的人：有見義勇為的英雄，廉潔奉公的幹部；有尊老愛幼、助人為樂的叔叔阿姨；有指揮交通、維護社會治安的警察同志；有熱愛學生、循循善誘的老師；有愛科學、愛學習的同學……他們的模範行為，值得我們尊敬、學習。他們的事蹟應該讓更多的人知道。下面我們就用文字表述一下“我敬佩的一個人”吧！
2、學生交流自己敬佩的人是誰，他的哪些品質值得敬佩。
3、說得好是一種能力，同樣，寫得好更是一種水平。但是，要想把人物寫活一定離不開詞句。下面就先從詞句入手。
二、成語點睛，詩句引趣
1、漢語文化博大精深，在璀璨的成語家族中就有很多描寫人物的成語。（出示成語）
讀一讀，說一說你最喜歡哪一個成語？注意說出為什麼喜歡。
亭亭玉立風華正茂文質彬彬儀表堂堂汗流浹背樂不可支戰戰兢兢握手言歡低吟淺唱嫣然一笑搖頭晃腦埋頭苦幹垂頭喪氣
2、為了幫助大家寫好習作，老師特意蒐集了一些描寫人物的詩句，大家讀一讀，說說你最喜歡哪一句。
少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。
兒童相見不相識，笑問客從何處來。
海記憶體知己，天涯若比鄰。
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
三、激發興趣，遊戲引路
1、小遊戲：猜猜他是誰。
作文來源於觀察，想寫好習作，首先要學會觀察。學生觀察老師，然後用準確生動的語言進行細緻生動的描述。（按一定順序，完整地觀察、描述老師。）
總結順序：從上到下，從整體到部分進行觀察描寫，抓住外貌特點描述一個人。
用觀察描述老師的方法來說說你的同學的外貌特點。但是不要說出他（她）的名字，讓老師、同學們猜猜他（她）是誰。
2、學生說本班同學的外貌特點，教師和其他學生根據學生的描述猜出他（她）的姓名。
四、奇思妙想，開啟心路
1、寫人，就是要通過具體的事例來表現人物的特點。請大家抓住“敬佩”一詞展開討論。“我”為什麼敬佩他（她）？他（她）是一個什麼樣的人？有什麼事讓“我”敬佩？
2、學生髮言，教師歸納：助人為樂、拾金不昧、熱愛勞動、關心集體、刻苦學習、能歌善舞，等等。
3、根據你選擇的人物的特點，回憶與人物有關的事例，一件事或兩件事都可以，回憶得越具體越好。
4、“敬佩”一個人，說明這個人有很多好品質值得我們學習，但是我們寫文章不能面面俱到，要有重點地去寫，寫你最敬佩的那一方面，並且要用一兩件事突出表現他（她）的好品質。比如，你要讚美的人物的特點是拾金不昧，就要選擇拾金不昧的事例來寫。這種方法就是先說人物特點，再用具體事例來體現。（先概括後具體）學生在小組內互相說一說。
5、對於一個人來說，在他的身上還有許多需要我們不僅用眼睛看，更需要用心去體會的品質。比如我們要寫一位同學，你佩服他（她）堅持不懈的精神，就應該描寫具體的.事例，讓別人讀了特別感動，這樣寫出來的文章才是好文章。那麼，怎樣才能寫好具體事例呢？或者說應該從哪些方面具體描述呢？請大家聯絡學過的課文說一說。
6、學生交流，老師總結：抓住人物的外貌、語言、動作進行細緻的描述，突出人物的特點。
7、組織學生討論，以“我敬佩的一個人”為題，就重點寫好哪幾部分，怎樣突出人物的品質等進行討論。在心裡想好習作提綱，小組內交流體會。
五、快速行文，一氣呵成
1、學生動筆作文，教師巡視指導，幫助有困難的同學邊寫邊修改。
2、同學們在這堂課裡表現得非常出色，我們一起對如何寫好一個人的方法進行了交流探討，大家學會了許多種寫人的方法，課下要把作文寫好。
第二課時
一、回顧要求，談話匯入
匯入語：上節課我們進行了習作指導，很多同學完成了本次習作，現在請同學們回憶本次習作的要求是什麼？（學生說一說本次習作的要求。）根據習作的要求，我們進一步完善、修改習作。
二、評文指導，修改提升
1、學生自由朗讀自己的文章，把不通順的改通順，畫出自己認為精彩的句子或段落。
2、小組內交流，互相學習別人的長處，並對別人的習作提出修改意見。
3、小組內選擇一篇最佳的文章，準備參加班級交流。
4、選擇學生例文，師生共同點評。
（1）過渡：下面我們對幾位同學的習作進行點評，大家互相學習，共同提高。
（2）點評要求：可以整體評文，也可以就某一方面點評。
（3）兩名學生彙報讀文，引導點評學生的習作。
①出示片段一：你瞧他，長著一對炯炯有神的大眼睛，一張能說會道的小嘴巴。這一大一小之間，彰顯著令人無法阻擋的個人魅力！
②學生點評修改。
生1：我認為他在捕捉人物外貌特點方面做得很好。沒有面面俱到地交代鼻子、眉眼分別是什麼樣子，而是抓住五官中最有特點的地方來寫，不但突出了特點，而且很有創意。
生2：是啊，這句“這一大一小之間，彰顯著令人無法阻擋的個人魅力”說得既幽默又實在，將人寫活了！
師總結：寫外貌就要抓特點，他的確做到了，很好！但是千萬不要一寫到眼睛就用“炯炯有神”啊，那樣就千人一面了……
③出示片段二：就在這電光石火之間，千鈞一髮之際，只見他“嗖”的一個箭步衝上前去，一把抱起小男孩，奮力將他帶離了危險區域……
④學生點評修改。
生3：“電光石火之間，千鈞一髮之際”，看似重複了，但是，我卻覺得這樣使用反而加強了當時形勢的緊張程度，是完全可以的。
師：這就是一個美麗的“差錯”，劍走偏鋒，險中取勝。
生4：動詞用得好——“衝、抱”突出了人物的果斷，行動的迅速。
師：由於時間關係，不能讓更多的同學讀完整的作文了。下面請同學們選擇自己作文中最精彩的一段話或一句話讀一讀。
生1：小紅的臉“唰”的紅了起來，突然變得很不好意思。那抹紅在我們的眼裡，卻比天上的紅霞還要動人！
生2：王奶奶，你那麼大年紀了，還這樣為鄰居們著想，這貼心的話語比三伏天吃上一口冰激凌還爽吶！
生3：老師，您就像媽媽一樣無微不至地關懷、照顧著我們，這比山還高、比海還深的情誼，讓我們怎樣報答得了呢？就讓我發自內心地對您說——老師，謝謝您！老師，您辛苦了！
5、小結：大家能夠在互相交流中獲得收益，這一點是最為可貴的。善寫的作者，大都會修改！這也是我們作文的一大法寶。下面的時間，請同學們再來審視一下自己的作品，看看還能否獲得其他的靈感！
6、同桌互相閱讀習作，相互點評。
7、學生修改習作。從“增、刪、調、改”四個方面進行修改。注意使用修改符號。
三、總結習作，提出建議
這節課，我們對習作進行了點評、修改，完善了習作。課下，同學們要認真地把習作謄寫在作文字上，做到工整、正確。希望同學們繼續努力，爭取寫出更好、更感人的文章。
