作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編精心整理的《恐龍》課文教學設計，歡迎大家分享。
教學過程：
一、揭示課題
1、今天，我們學習的課文寫的是一種曾經是地球的主人，但今天已不復存在的爬行動物，請同學們猜一猜，這是什麼動物?
2、這篇課文是以這種動物的名稱為題的。當看到這個題目的時候，你想知道些什麼呢?
二、初讀指導
1、自學生字詞。
(1)自由輕聲讀課文，畫出不認識的字和不理解的詞語。
(2)會讀會寫田字格中的生字;會讀田字格前面的生字。
(3)查字典並聯繫上下文或觀察插圖，理解詞語的意思。
2、檢查自學效果。
(1)出示生字新詞，指名讀、齊讀。
(2)指導觀察字形，弄清每個生字的結構及各部分之間的比例關係，然後讓學生有重點的書寫。
(3)指名結合上下文解釋詞語。
(4)齊讀生字詞語。
3、各自試讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
4、分自然段指名朗讀課文。
5、理清層次
(1)理解每個自然段的內容。
(2)給文章分段。
第一段(1節)交代了恐龍的生活年代、生活環境的優越、活動範圍廣、數量多。第二段(2——5節)介紹了恐龍以及近親的種類和生活習性。
第三段(6節)恐龍消失了，但其原因至今還是一個謎。
6、師總結：
恐龍是兩億年以前地球的主人，屬爬行動物，它們與神話傳說的“龍“無關。恐龍的種類繁多，一般體大個小，生活在陸地或者水中。約在6000千年前消失了。文章直截了當地以“恐龍”為題，既可突出文章描寫的物件，又可引發對讀者的閱讀興趣。
三、導讀第一自然段
(1)指名讀課文。
(2)說一說，從這一自然段中，你知道了什麼?
(3)引導學生抓住“兩億年”、“大片大片”、“密密”、“到處漫遊”、“遍及整個世界”等詞語來感悟恐龍生活年代之久遠，生活條件之優越，活動範圍之廣及數量之多。
(4)指導學生有感情地朗讀。
(5)齊讀。
四、佈置作業
1、出示生字。
2、講解生字要領。
3、學生描紅。
《恐龍》課文教學設計2教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。瞭解課文介紹的五種恐龍的樣子和生活習性。培養學生熱愛大自然、探究大自然奧祕的精神。
2、認識13個生字，會寫12個生字。
3、初步掌握理解詞語的幾種方法，並能用這些方法理解本課詞語。
4、初步瞭解說明事物的幾種方法：打比方、列數學、作比較。
教學重點：
1、瞭解課文中介紹的五種恐龍的樣子和生活習性。
2、初步瞭解說明事物的幾種方法：打比方、列數字、作比較。
教學難點：
初步瞭解說明事物的幾種方法。
教學過程：
一、欣賞圖片，匯入新課。
課件出示幾張恐龍的圖片。
同學們，你們知道這是什麼動物嗎？（恐龍）這節課我們一起來學習一篇關於恐龍的課文。
板書課題：恐龍、齊讀課題
誰能說說你所瞭解的有關恐龍的知識？指名彙報自己收集的資料。
大家瞭解的知識真不少。
二、初讀課文，學習生字。
1、師範讀課文，要求學生注意字音。
2、生自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字、不理解的詞查詢工具書解決。
3、學習生字。強調“佔”是多音字，還有一個讀音“zhān”。
4、讀詞語，理解意思。（完成課後練習1）
漫遊、鋒利、遍及、佔領、凶猛、鞭長莫及
棟樑、腦袋、部分、移動、神祕、龐然大物
三、再讀課文，初步瞭解。
指名讀課文，思考：每一段都介紹了恐龍的什麼？指名回答。
四、自主合作，理解內容。
1、理解第一自然段。
指讀第一自然段，說說你讀懂了什麼？
指名回答，引導學生結合“到處漫遊”“遍及”來理解“主人”一詞。
2、理解第二自然段。
（1）、課件出示本段介紹的四種恐龍，觀察：瞭解它們的名稱及每一種各有什麼特點。指名回答。書中哪一段介紹了這些內容？（第二自然段）
（2）、指名讀第二自然段，看看書中介紹的和我們說的一樣嗎？師課件出示書後第二題的表格，讓學生小組合作完成前四種恐龍的特點，把自己喜歡的一種恐龍的特點讀給小組中的人聽。
（3）、彙報，師用課件出示正確的答案。
（4）、師結合句子來說明介紹每種恐龍時所使用的說明方法：魚龍和雷龍是作比較；翼龍是打比方；樑龍是列數字、作比較和打比方。
（5）、齊讀第二自然段。
3、理解第三自然段。
除了第二自然段介紹的這四種恐龍，課文還向我們介紹了哪種恐龍？（霸王龍），那麼霸王龍有什麼特點？自學第三自然段，指名彙報，師課件出示學生概括出的霸王龍的特點，並強調採用了哪種說明方法。
我們瞭解了各種恐龍的特點，你能在書中找到它們嗎？快把它們的名字寫在圖片中的空白處。
4、理解第四自然段。
恐龍是怎樣繁衍後代的呢？默讀第四自然段，指名回答。
5、理解第五自然段。
雄霸地球的恐龍約在6500萬年前突然神祕地消失了，你們知道是什麼原因嗎？請學生談談自己瞭解恐龍滅絕的原因。
這些原因只是人類猜測的結果，真正的原因，就在留給你們在未來的日子裡做出答案。
《恐龍》課文教學設計3教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，並熟讀成誦；能聯絡上下文，藉助影象理解“望而生畏、卵生、破殼而出”等詞語。
2、在熟讀的基礎上說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。
3、藉助媒體完成“恐龍自述”，要求用第一人稱作自我介紹，把“自己”的特點說清楚。
教學重點：
在熟讀課文的基礎上，說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。
教學過程：
一、複習匯入：
1、上一堂課，我們一起學習了課文——（齊讀課題），這些詞語你會讀嗎？第一行，你來！（讀得真有感情）誰來讀第二行？（更棒了！）第三行，你來！（詞語的意思也讀出來了，真不錯！）最後一行誰來讀？（讀得真好聽！）我們一起來讀讀！
過渡：通過上節課的學習，我們知道了大約在2億年前，地球上曾被一種強大的爬行動物所主宰，他們就是——恐龍
2、（出示第一段）誰來讀？讀後你知道了什麼呀？點紅重點字詞。指名朗讀，突出“兩億年以前”很久遠。
3、恐龍大約生活在……地球上……那時恐龍……足跡……當時地上走的、天上飛的、水中游的都是恐龍，他們主宰著當時的地球，在森林、沼澤地自由自在、無憂無慮地生活著。來，讓我們一起讀讀這一段，邊讀邊想象當時的景象。你們想不想看看兩億年以前恐龍到處漫遊的情景呀？好！今天就讓我們穿越時空，一起走進兩億年前的恐龍世界，來認識他們，瞭解他們。播放一段“恐龍”錄影。
4、朗讀指導：真是太精彩了，我們再來讀讀這一段，誰會來讀好它？要讀出恐龍在森林、沼澤地自由自在、無憂無慮地生活著。我們一起來試試。
[反思]：恐龍是學生心目中最神奇的一類動物，但畢竟是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學生的生活十分遙遠，於是我播放恐龍的電影，既增強了學習的興趣，又形成了良好的知識儲備。
二、學習課文第二自然段。
1、恐龍的種類很多。課文向我們介紹了哪些恐龍呢？請你輕聲讀一讀第二自然段，你從這一段中找出了哪些恐龍的名字，用筆輕輕地畫出來。
2、交流討論：雷龍、樑龍、劍龍、三角龍
3、再來讀讀這一段話，在這麼多種恐龍中，你對哪一種最感興趣呢？
4、小組討論交流：為什麼？和你的同桌說一說。
5、全班討論交流：誰願意把你最感興趣的恐龍介紹給大家？隨機出示句子：
（1）雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。
a：能說說你的理由嗎？（看圖）這隻雷龍長得怎麼樣？可以用哪個詞來形容它？——龐然大物。從哪些地方能看出它是個龐然大物呢？
b：（看圖）我們來看，一頭大象大約4——6噸，雷龍比六頭大象還要重，到底有多重，你們來算算，可見它真是個————龐然大物
你能通過朗讀，用你的聲音把雷龍是個龐然大物給讀出來嗎？
小朋友，課文中把什麼說成雷鳴一般？聽過打雷的聲音嗎？那是什麼感覺？小朋友想不想聽一聽雷龍的踏步聲呀？好，仔細聽。課文把它的踏步聲比作雷鳴一般，再一次說明它是個——龐然大物
也難怪人們給它取名——“雷龍”哪個小朋友還願意來讀？你們聽聽，他描述的這隻雷龍大不大？（指名讀）
還有誰願意把你最感興趣的恐龍介紹給大家？
（2）樑龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好象是一架移動的吊橋。
a：（看圖）這只是樑龍，它有什麼特點呢？誰來說說？看樑龍真的很長，到底有多長呢，書中是怎麼說的？出示文字，你從哪些詞語中讀出它的身體很長？二十多米有多長呢？我們的一間教室有7－8米，那麼20多米大約有（三）個教室那麼長，如果不寫20多米，就很長好不好？課文通過舉這樣一個數據，打了這樣一個比方，讓我們一下子明白了樑龍有多長。這麼長的身體在走路，真象一座移動的吊橋。喜歡樑龍的站起來一起來感受一下它的長。
b：誰願意再來讀介紹樑龍的句子，把樑龍的長給朗讀出來？老師的眼前彷彿真的看到了一架移動的吊橋。讀得真棒！誰也來試試？
你還想介紹哪種恐龍呢？
（3）劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。
a：劍龍長什麼樣呀？誰來說？（出示圖片），看，這就是劍龍，我們為什麼叫它劍龍呢？誰知道？出示文字，劍龍象利劍一樣威武，誰來讀一讀？“兩排三角形”是告訴我們劍板的（數量和形狀）“四支利劍一樣的尾刺”又是把什麼比作什麼？說明尾刺怎麼樣？你能把它的鋒利讀出來嗎？劍龍外形看起來很厲害，其實呀，它的性格特別溫馴呢！
b：喜歡這種劍龍的同學來讀讀這句話。
這一段中還有一種恐龍，誰要來介紹的？
（4）三角龍的臉上有三隻大角，一隻長在鼻子上方，另外兩隻長在眼睛上方，每隻角都有一米長——這樣的臉型，讓任何動物都望而生畏。
a：你知道為什麼叫它三角龍嗎？引讀句子。
b：看圖，它的每隻角都有1米長，1米有多長？一看到三角龍，你會有什麼樣的感受？它的臉上有這樣長的三隻角，你們看到這樣的臉有什麼感覺？是呀！三隻這麼長的大角，長在臉上，讓人不害怕才怪呢！所以課文中用了哪個詞語？
望而生畏
所以任何動物看了都——這就叫“望而生畏”
c：你能把這可怕的.臉型介紹給大家，讓我們每個聽的人都感受望而生畏的感覺嗎？誰來試試？
3、除了書上提到的這些恐龍，你還知道有哪些呢？
你看，雷龍的身體那麼大，劍龍呢，身上有劍板和尾刺，樑龍的身體那麼長，三角龍呢，臉那麼可怕，你們覺得恐龍的形態怎麼樣？所以說——出示圖和第一句，小朋友們看，恐龍的種類很多，形態更是——（千奇百怪）。
4、來，讓我們拿起書本，再好好地認識這些不同種類、形態千奇百怪的恐龍。
[反思]：這節課的學習目標是瞭解恐龍的種類。既要充分地利用媒體，又要突出語文課的特點，所以我先以雷龍為例，“雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。”抓住語言文字，通過反覆朗讀，再聽聽雷龍的踏步聲，從而感知雷龍是個龐然大物，引導學生初步感知打比方、作比較等說明事物的方法，並瞭解雷龍的特點
三、學習課文第三——五自然段
你還了解恐龍哪些方面的知識呢？自讀第三——五自然段。
指名說說。隨機出示段落。
1、恐龍的親戚。
哪一段會告訴我們？指名讀第三段。哪些動物是恐龍的親戚呀？
魚龍翼龍他們長什麼樣？（看圖）讀讀句子
他們屬於恐龍家族嗎？（不是，魚龍和翼龍他們和恐龍的關係很近，但不屬於恐龍家族）
過渡：書中除了給我們介紹了這些恐龍的外型，還告訴了我們什麼？快速讀課文4-5自然段找一找。
2、恐龍的食物
從哪一段中尋找答案？
自讀這一段，誰已經知道恐龍吃什麼了？大都數恐龍是吃……但有些恐龍是專門吃肉的，比如我們書上介紹的——霸王龍。
誰瞭解這一種恐龍，來給大家介紹介紹？出示句子：……霸王龍給你的感覺怎麼樣？（看圖）這隻霸王龍長相怎麼樣？（說說腦袋、牙齒、身體）請用你的朗讀來告訴大家，這是一隻凶猛的霸王龍。聽出來了，這霸王龍確實很凶猛啊！
我們瞭解的恐龍的種類又多了一種。
3、恐龍生育後代
你從哪一段中知道的？
a．恐龍是卵生的，這就是恐龍蛋（點圖），恐龍就是這樣來繁衍後代的，除此之外，你從這一節中還知道了什麼？理解“破殼而出”。出示圖片
b．這些恐龍還都是盡責的父母。
小結（小遊戲）：猜猜我是誰
通過剛才的學習，我們已經認識了哪些恐龍以及它們的親戚？（雷龍樑龍劍龍三角龍魚龍翼龍霸王龍）你們真的認識他們嗎？好，那我們就來做個小遊戲，輕鬆一下，好嗎？遊戲的題目是“猜猜看”，請你來描述這種恐龍的形態特點，也可以說說它的食物、生育後代等，如果同學聽了你的介紹能猜出這種恐龍的名字，說明你的介紹成功了，你真的認識它了。能猜出的同學也真的認識它了。
[反思]：通過學生喜歡的遊戲來激發學生學習的激情，從而輕鬆快樂地掌握了本節課的一些重點和難點。
四、學習第六自然段：
兩億多年前，恐龍曾是地球上主人，同學們剛才在大螢幕上也看到了許多種恐龍，可是今天我們為什麼看不到恐龍的身影呢？請同學們讀第六自然段。
1、這些恐龍在地球上生活了——（引讀）
2、讀了這一段，你想知道什麼呢？（為什麼會突然神祕地消失？）請你們來猜猜他們突然消失的原因？科學家門也作出了種種猜測，比如恐龍突然神祕地消失了，有的科學家推測是地殼在6500萬年前發生劇烈運動，改變了地球上的氣候和環境，恐龍不能適應這種新環境就滅絕了；還有的科學家推測那是因為有顆小行星撞擊到地球上，導致大氣中聚集著厚厚的灰層，遮住了太陽，地球上變得寒冷無比，從而導致恐龍滅絕。
3、不過這些還只是猜測，真正的原因到現今為止誰也不知道，還是一個未解開的謎團。（出示句子）究竟是什麼原因呢？要解開這個謎，還有待我們同學將來用自己的智慧去探索。
[反思]：讓學生融入了課文情境，吸引了學生注意，引發學生去思考去探究。
五、複述課文，練習說話。
我是----------龍，我的身體……
[反思]：這節課，我設計了“我是龍”的說話練習，準備讓學生在課堂上自由說說。這也是學生們樂衷的，把自己的感想在討論區交流。
六、佈置作業：
感興趣的小朋友，回家可以（出示作業）
1．把你所知道的恐龍的知識介紹給你的爸爸、媽媽和朋友。
2．課後繼續查詢有關恐龍的圖片、模型或文字資料，然後展示給你的同學。
說不定若干年後，我們中的某些同學會成為恐龍專家，揭開恐龍世界的許多未解之謎。
總評：說真的，上《恐龍》這課我的心中有點虛，因為在課堂內外的交流中，我發現孩子們對恐龍比我瞭解得多。你看他們手中有厚厚的精美的恐龍畫冊，家中有恐龍的動畫片，房裡有恐龍的模型玩具，一位學生竟有滿滿一盒子大大小小、各式各樣的恐龍，他都能如數家珍般叫出它們的名字、說出它們的特點來，令我佩服不已。這節課給我最深的體會是：必須在紮實雙基的同時創新教學，讓師生共同享受課堂生命的活力。
