我們知道英語的能力訓練主要包括口語訓練和寫作訓練這兩個方面。寫作能力是學生學習英語能力的一個重要衡量標準。在國中英語教學中，寫作教學部分是教師教學的難點也是重點。畢竟，寫作要求較高，對學生的英語綜合能力也有很高的要求。可以說寫作是綜合性較強的語言運用形式，是用文字表達思想的言語活動。通過有效的寫作訓練，可以讓學生在詞彙、語法、句型、課文理解等各個方面，得到全面的複習和鞏固，能夠提高學生的英語綜合運用能力。在教學過程中，教師的教學方法如果得當，就能夠有效的為學生指明學習的道路，而要提高學生的寫作能力，教師在教學中可以從以下幾個方面進行：
一、口語與寫作結合
寫作能力是外語綜合能力的體現，因此在寫作教學中，教學的內容不可能只侷限於“寫作”本身，而是要在“寫作”之外融入更多的內容。而口語與寫作之間，有著必然的聯絡。因此，國中英語教師在教學中，可以把握這一點，把學生的口語學習與寫作練習結合起來，讓二者相互促進。根據筆者的教學經驗，經常進行口語練習，學生的寫作能力也會得到相應的發展。
事實上，寫作能力的訓練包括了書法、聽寫、默寫等訓練專案。寫作，是語言的文字表達，良好的口語表達能力對學生的寫作能力有促進作用。當前許多初中學生在寫作練習中，常常會出現“不知道寫什麼”的狀況。而在這樣的情況下，如果教師能夠引導學生以“口語”的方式進行寫作，則寫作的思路將會順暢起來。例如關於中秋節的英語作文“The Mid-Autumn Festival”，學生在寫作中，其實可以採用對話的方式進行。如學生可以採用中外對話的方式進行，S2是外國學生，S1是中國學生。
S1:The Mid-Autumn Festival is a very important Chinese falls on the 15th day of August.
S2：How do you celebrate it?
S1：On the evening there will be a big family family will enjoy mooncakes and watch the beautifulfull moon together.
S2：People who work far away from their homes will try to come back for the union?
…
通過這樣的情景對話的介入，學生的寫作思路會得到開拓，同時通過這種對話的方式組織寫作訓練，也能夠減少學生寫作的壓力，讓寫作成為一種日常對話，增加學生寫作的信心。
二、運用圖片，開展教學活動。
在資訊時代，資訊的傳播方式開始多元化，已經改變了以往單一的文字形式。特別是在網路時代，資訊傳播總是結合圖片、影視等方式來實現的。而這樣的改變也對國中學生的思維方式和認知方式產生了較大的影響，國中學生對資訊的接收方式也朝著多樣化的方向發展。所以，國中英語教師在教學中有必要在訓練方法上進行改進，不僅僅是在課堂教學中運用圖片教學，在寫作中也可以大量的運用圖片，通過視覺的刺激，激發學生的寫作潛能。
如在關於“Wild Animals”寫作訓練中，筆者就採用了閱讀、圖片相結合的方式，來組織學生進行寫作練習。“Badge(標誌) of maturity(成熟),12-tined(叉) antlers(鹿角)crown a lordly bullelk in Yellows tone;they serve also as formidable(強大的)we king through snow to find food,this bullelk has added a white mask to his face and frosting to his antlers.”通過這樣的寫作能力拓展，學生在閱讀的過程中可以借鑑相關的句法和句型，在圖片的刺激下，進行更好的思維運動。
三、重視表達差異，正確使用句子。
寫作是一種交際方式，但是我們知道英語的交際方式與漢語的'交際方式是存在差異的。那國中學生在寫作的過程中，就必須要注意這種差異。因此，國中英語教師在教學中應該注意英語與漢語表達方式的差異的教學。當然，在這裡我們要強調的是，國中英語只是基礎教學，要想讓學生對所有的表達差異都有所瞭解，那是很不現實的，但是從意識上進行強調，讓學生形成一種差異認識，則是教學應該突出的內容。
四、結語。
總之，寫作是一項複雜的工程，包含了多個部分的英語知識，對學生有著較高的要求。國中英語教師在教學中，應儘量採用豐富的教學方法和內容，來刺激學生的寫作興趣，並讓學生在寫作中掌握一定的表達方式，那麼從語感到語法，到表述習慣定會有一定的收穫。
