篇一：
狀物作文，是國小生作文訓練中的一個重要專案。狀物，就是把動物、植物、靜物（主要指日用品、工藝品、玩具、特產和建築物）如實地、細緻地、準確地描繪出來，使人感到逼真，栩栩如生，如見其物。
由於不同的物有不同的特點，所以狀物的方法也不一樣。
（一）怎樣寫物品
1、抓住特徵
從大小、形狀、顏色、質地（製造材料）等方面，對所寫的物品仔細觀察。因為不同的物品有不同的特點，即使是同一種物品，也會有某些席位的區別，也有它自己的獨特之處。蛛蛛物品的特點寫，就是抓住了這一物品是區別於另一物品的地方寫。
2、按照一定的順序寫
（1）按總一分一總的順序寫。
（2）按物品各部分的空間順序寫。
（3）有的物品，須按先外後內的順序寫，即先寫外表，後寫內裡的順序。
3、狀物需要想象和聯想
展開想象和聯想，不僅使所狀之物更加具體生動，還可以開拓作品的意境，增強文章的感染力。
範文一 我的文具袋
我有一個既漂亮又實用的文具袋，它就住在我的書包裡，
已經陪伴我度過了兩個春秋。
我的文具袋它穿著一件藍色的外衣，外衣上鑲嵌著一幅美麗的案：三隻狗，兩隻猴子拿著書、尺子，還有一隻小老鼠扛著一支筆向我走來，真是有趣極了。它共有三層。第一層是橡皮和改正紙的家，第二層是鋼筆、圓珠筆、三芯筆的家，第三層是尺子、轉筆刀的家。
它可是我學習的好幫手。每當我拿鉛筆寫錯字的時候，文具袋就會派出橡皮擦來幫我改正錯字。當我要畫直線時，尺子便會跳出來幫我畫。上課時它靜靜地躺在課桌的右角，似乎在提醒我：“小主人上課要用心喲，作業時才不會有錯呢！”上四年級了，媽媽想幫我買新文具袋，我對媽媽說：“您看這個文具袋還是好好的，幹嗎要買新的。”
我喜歡我的文具袋！
（二）怎樣寫動物
大多數國小生都喜愛小動物，看了以後總想把它們寫出來來。到底用什麼方法，才能寫好描寫小動物的作文呢？ 怎樣把動物寫活
許多同學很喜歡動物，有的還親自飼養動物，可是，有的同學一寫起動物來一點兒也不生動形象。怎樣讓動物栩栩如生地躍然紙上，把動物寫“活”呢？
1.仔細觀察。我們要做生活的有心人，平時多接觸各類動物。如家禽家畜：雞、鴨、鵝、牛、馬、羊、豬??有條件的可以精心飼養這些動物，留心觀察這些動物的外形特點、顏色、生活習性。“下馬觀花”，做好觀察筆記，才能對某種動物瞭如指掌，胸有成竹。
2.抓住外形特點。動物的外形，包括動物的頭、眼睛、嘴巴、顏色等特徵。抓住了它的外形、顏色的特點，就能給讀者留下深刻的印象。如《我和企鵝》中“最漂亮的是金企鵝，嘴是金紅色的，頭部有兩塊白毛，又叫花臉企鵝。”這裡作者抓住了金企鵝嘴、頭部顏色的特點，寫得生動、具體，突出了金企鵝的可愛。
例如《美麗的大公雞》中的一段話：我家養了一隻大公雞多麼美麗呀！火紅的雞冠像一朵盛開的雞冠花。明亮的小眼睛撲閃著，眼珠像一顆又黑又亮、圓溜溜的黑珍珠。嘴巴又黃又尖，十分鋒利，尋找美食全靠它。脖子上是一圈圈紅中透亮的羽毛，全身毛色鮮豔，黃的、紅的、黑的交織在一起，好像穿著一件漂亮的花衣裳。瞧，它抖抖身子，伸長脖子，四周的羽毛張開豎起，翅膀上下拍打著，就好像孔雀開屏一樣。它的尾巴更是美麗，像一簇燃放的煙花，金色的爪子，剛強有力地站立著，就像一個威風凜凜的“大將軍”。這段話採用“總分”的方法寫了大公雞非常美麗。先用“總述句”寫了“大公雞多麼美麗呀！”；接著分述了大公雞的外形：雞冠、眼睛、嘴巴、脖子、全身羽毛、翅膀、尾巴、爪子。按照從頭到腳的順序寫，條理清楚，層次分明。
篇二
“狀”是陳述、描摹的意思，“物”，大體可以分為三類：一類是動物，如馬、牛、羊等；一類是植物，如花、草、樹等；還有一類是靜物，如書、文具、小鬧鐘等，也稱為物品。寫狀物記敘文，就是用生動形象的語言去描繪這些物體，把它們的形狀、顏色、特徵等描繪出來，表達出我們的感情。
然而，寫狀物記敘文不是為狀物而狀物，而是要通過所寫的物表達思想——感受、評價等，也就是要做到主題突出。因此，這類文章的特點在於把比較抽象的思想感情寄託於具體、形象的事物中，文中既有對所寄託事物的具體描繪，又有對所寓之理和情的充分闡發。
如：郭沫若的《石榴》文章既有對石榴的具體描繪，（寫了石榴的枝葉、花朵、果實）體現其外在與內在美，同時作者借《石榴》熱烈、充滿活力、積極向上，謳歌了堅貞不屈、積極進取的民族氣節，表達了正義必勝的堅定信念；
鄭振鐸的《海燕》這篇文章對活潑可愛的小燕子形體、飛翔、憩息作了細緻的描繪，（寄情於物）抒發了他遠航途中由眼前的海燕而萌生的無限眷念與熱愛祖國的濃濃鄉愁。
豐子愷的《白鵝》不僅突出介紹了鵝的高傲性格，具體描摹了它的叫聲、步態和吃相，更肯定了它給我們精神上的慰藉。
二、狀物作文一般的寫法是：
狀物作文=本物+故事+情感。
“本物+故事+情感”是寫所有狀物作文的普遍規律，無論寫什麼物都包括這三個部分。
本物包括：來歷、外表形象、內部結構、用途等。這是狀物作文的起點。 故事包括：符合主題要求的物本身的故事、物與自己的故事、物與他人的故事等。這是狀物作文的核心。
情感包括：與主題要求相一致的情感抒發、意義評價、感受理解等。這是狀物作文的根本。表達感情的方法也是多種多樣的：有時候具體地描寫小動物的樣子、外形，把自己的情感融在其間；有時候用簡潔的語句直抒感情；有時候，把這兩種方法交替使用。寫法靈活，不拘一格。
三、狀物作文的要求：
1、 狀物的要求是要仔細觀察，抓住特點來寫。（寫出該物特點）
在觀察事物的時候，我們要眼看、耳聽、鼻嗅、膚受、舌舔、腦想六者並用，充分調動視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等多種感官共同參與對同一事物的綜合知覺。這樣，既能對事物有個整體瞭解，又能綜合比較，求同存異，突現事物的個性。 例如，常見家禽走獸某些器官外形不同，又有相近之處。雞、兔、貓的眼睛外形都是圓的，又有什麼不同呢？通過比較觀察，我們會發現：貓的眼睛是綠的，綠得發亮；兔的眼睛是紅的，紅如寶石；雞的眼睛是黑的，天黑成盲。只有把物品的形象描寫得具體、有特點，才能給人留下鮮明、深刻的印象。
例如：“荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。” （選自《荷花》）
寫荷花，描繪了荷花半開、全開、未開的形狀、姿態、顏色，寫未開的花骨朵兒，“飽脹得馬上要破裂似的”，寫出一種含苞待放的狀態，突出了荷花美的特點。
2、充分展開聯想。要把物品寫“活”，還必須結合物品的形象展開恰當的聯想。例文《荷花》 第二自然段展開聯想，把一池荷花想象成一幅畫，又從總體上突出了荷花的美。作者仔細觀察，抓住了荷花美的特點進行描繪，真實形象，給人以美的感受。
四、狀物如何突出物的特點
（1）、總分結合，把握特徵。
先著眼於物的整體的觀察描寫，以獲得對物的總貌印象，然後對構成總體的各處組成部分依次進行觀察描寫，著重描寫能體現特徵的區域性細節，以各區域性的特徵來體現整體的總的特徵。
（2）、動靜結合，摹寫物形物態。
物有動態和靜態，植物是靜止的，也可以從動態上寫；動物的動態的，也可以從靜態上寫。動植物在不同的時間和不同的環境，會有不同的形態和不同的習性。如貓，一天中就有不同的形態：早晨，眼仁是圓的，隨著太陽的升高，眼仁變成直線，到正午就成了細細的一線，傍晚又開始變成圓的。狀物，就要抓住物形物態，動靜結合，才能突出其特點。又如：《海燕》一文寫小燕子的形體、憩息是靜態，寫其飛翔則是動態。對“春景圖”和“海天圖”的描繪，有形有色，動靜結合。
（3）、恰當運用修辭，綜合運用多種表達方式。
學習本單元，我們還發現，要突出文章的表達效果，我們實在可以根據表達的需要選擇記敘、描寫、議論、說明、抒情等多種表達方式，調動多種修辭手段。例如：
“石榴有梅樹的枝幹，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風度實兼備了梅柳之長，而捨去了梅柳之短”（郭沫若的《石榴》）——描寫與議論結合，對偶和對比並用，鮮明地突出了石榴枝幹奇崛葉片清新的特點。
“鵝的步態，更是傲慢了”。“鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇裡的淨角出場”。（豐子愷《白鵝》）——描寫形象、詮釋準確，讀來如同品茶看戲，給人享受。
還有，像運用恰當的比喻、擬人、等方法，就會使文章更加生動，其物的特點更加突出。
（4）、注重寫作順序
例如《石榴》一文作者按什麼順序描寫石榴？（按照由枝葉——花朵——果實）的順序來描寫夏華秋實的變化，表現石榴的美。
再如：《海燕》一文在描繪海天圖時是先寫海，再寫天，海天一色，層次感強。 再如：《鶴群》一文，在描寫第一個場面時（鶴群翔空）是按照由遠及近的順序，作者從“鶴群的隊形”寫到“鶴群空中姿態”，全文則按時間順序來寫的，井然有序。
五、 傾注自己的感情。
例如：“小鬧鐘啊，你日日夜夜，分分秒秒，毫不疲倦，不停息地向前走，向我準確地報時，使我的生活、學習有條不紊；你那清脆悅耳的鈴聲常催促著我抓緊時間，爭分奪秒??小鬧鐘啊，你是我最忠實的朋友。”（習作《小鬧鐘》）託物言情，使文章的內涵豐富而深刻。
再如：《海燕》一文，作者詠物寄情，物情合一。作者滿懷思鄉情，但他並沒有直抒胸臆，而是將濃濃的鄉愁寄託在小小的海燕身上。因此，海燕就成了一個象徵物，是作者深沉而濃厚的思想感情的化身。
總之，寫狀物類文章和寫人記事的文章一樣，首先必須突出中心，只有中心思想明確，讀者才能領會你的寫作意圖。同時，寫這類文章還應適當地抒發自己的思想感情。產生聯想和想象，恰當地運用一些修辭方法，力求語言生動，文筆流暢。
附例文賞析：
青蛙捕食
我非常喜歡青蛙。夏天，我常常去池塘邊看青蛙。
青蛙很喜歡躲在草叢裡，偶爾也叫幾聲。它們叫得最歡的時候是在大雨過後。每 當這時如果有一隻叫，旁邊的也就隨著叫了起來。幾十只甚至上百隻青蛙“呱呱”叫個
不停，那聲音能夠傳到幾裡地以外，多像一曲氣勢磅礡的交響樂呀！
青蛙的身體胖胖的，有的身體足有七八釐米長。它們披著黃綠色或深綠色的衣裳，露著雪白的肚皮。它們的頭又寬又扁，像一個三角形，頭上鼓著一雙圓溜溜的大眼睛，長著大嘴巴、小鼻子。
青蛙愛吃小昆蟲，觀察它捕食的動作才有趣呢。有一天，我靜靜地蹲在池塘邊上的大樹後面，細心地觀察著。一隻青蛙蹲在地上，張著嘴巴仰著臉在等待著什麼。突然，一隻小蟲飛過來，只見青蛙猛地向上一躥，舌頭一勾，又落在地上。小蟲不見了，青蛙又恢復了原來的樣子，耐心地等待著。
青蛙可真是個捉蟲的能手，聽農民伯伯說：要是算起來，一隻青蛙一年之內最少可以消滅一萬隻害蟲。它真是我們的好朋友啊！
這篇作文寫的是“青蛙捕食”，開頭用“我非常喜歡青蛙”一句，開門見山，概括了全文的中心，接著依次寫了青蛙的鳴叫、外形，以及捕蟲的情景。文脈清楚，段落分明。 那麼，這篇作文作者是怎樣表達感情的呢？文章的開頭先用“我非常喜愛青蛙”一句，直抒情懷，表達了作者的喜愛之情。接著用“常常”去池塘邊看青蛙，表現了作者對青蛙“喜歡”之深。在聽到青蛙叫聲時，作者感到了那叫聲就像“一曲氣勢磅礴的交響樂”，語句不多，卻寫出了青蛙叫聲的響亮、動聽，從中我們也感受到了作者對青蛙的感情有多深。作者對青蛙的感情為什麼這樣深呢？因為青蛙一年之內最少能捕捉到“一萬隻害蟲”，這是作者喜愛青蛙的原因所在。最後作者感慨地說：“青蛙”真是我們的`好朋友。結尾收筆有力，感情表達真實。
作業：
1. 觀察自己喜愛的一種植物，要求重點觀察的是“植物的幹、枝、葉、花及顏色”，注意“抓住這種植物的特點”，即與別的植物的不同，並且要寫出喜愛這種植物的原因，抒發自己真實的情感。
2. 觀察自己喜歡的一種小動物，要寫出它的外形、生活習性和活動時的樣子。表達出自己對它的喜愛之情。要求：描寫生動具體，語句通順流暢，表達自己的真情實感。
篇三：
【教學目標分析】
1、根據新課標提出的訓練體系低年級“樂於表達”，訓練學生對寫話的興趣，能樂於表達自己看到的、聽到的、想到的事物；
2、能夠把句子寫完整、通順；
3、能運用好學過的詞語造句；
4、根據表達的需要學習使用“。？！”等標點符號。
【學習者分析】
1、學生是7－8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡錶現自己，對語文學習有濃厚的興趣；
2、學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的讚許；
3、學生能夠根據提示仿、續或創編故事，並樂於表達。
【教學重難點分析】
傳統的語文教學往往是從國小中年級開始進行作文教學，其實國小一年級的語文教學就開始重視作文教學了，然而國小生的語文功底差、觀察能力低，更沒有組織和駕馭用語言的能力。常常是條理不清、詞不達意、牛頭不對馬嘴。 教學的重難點：
1、閱讀訓練與作文教學相結合；
2、“重視文字”根據課文內容積累好詞、好句；
3、及時修改作文，加快思想交流；
4、培養學生自我修改能力；
5、培養學生寫作興趣。
【教學過程設計】
一、啟發回憶，確定寫作素材；
1、談話啟發
師：同學們，你們肯定有很多朋友。誰能說一說，你交了哪些朋友? 生：我的朋友有同學、鄰居、親戚，有小朋友，也有大朋友。
生：我有十分熟悉的小夥伴。
師：除了這些人以外，你們還有什麼特別的朋友嗎?
生：有!自然界裡的花草樹木、鳥獸蟲魚、家禽，這些也是我們的朋友。 師：這些有生命的動植物，和人類共同生存在這個地球上。我們應當像
看待老朋友一樣，與它們和諧、友好地相處，甚至還要保護它們。 師：說一說，你們喜歡哪些動物朋友，你對它知道些什麼?
2、交流歸納
1親自餵養、接觸過的動物，如金魚、貓、哈巴狗、小雞、小鴨?? ○
2到動物園、○海洋世界觀察過的動物，如老虎、孔雀、海龜、各種魚類??3在電視(動物世界)和書本上了解到的動物。 ○
3、明確要求
引導學生讀懂習作提示 ，弄清習作的訓練目標。
二、師生互動、描摹觀察
1、畫一畫
選擇你喜愛的一種動物，把它的外形簡要畫下來，把自己當成“動物世界”
的解說員，準備向別人介紹。
2、說一說
師：你畫的什麼，能向別人介紹一下嗎?
生：我家養著一隻小花貓，它的頭上有兩隻耳朵，兩隻眼睛，身上長著
四條腿，還有一條尾巴。
師：你講得很清楚。可是，如果前面不說是貓，你們能知道所講的是什
麼動物嗎?不能!這是為什麼?“兩隻耳朵，兩隻眼睛，四條腿，一
條尾巴”的動物多著呢!
生：我知道了，要注意動物的特徵，找出動物之間的不同點來。師：你的領悟很好，能舉個例子嗎?
生：比喻說，雞的嘴巴是尖尖的，鴨的嘴巴是扁扁的，小豬的嘴巴是圓
圓的。鳥類的爪，獸類的蹄，貝類的殼，魚類的鱗，它們的外形和
作用是不一樣的。
師：這是採用與其他動物進行比較的方法，還可以用什麼方法把動物描
述得更加具體形象呢?
3、 師生歸納
4、 小組交流
三、評改延伸，深化習作感受
1、 小組評改；
1讀一讀：○邊讀邊把錯別字和用錯的標點改過來，把拗口的句子改通順。 2評一評：哪部分寫得欠具體，表達不準確，相互提議改一改。 ○
3想一想:自己的感情表達充分嗎，還可以怎樣抒發自己的真情實感. ○
2、 班級交流如何寫作物作文。
【教學反思】在教學過程中，發現不少學生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經瞭解有幾方面的原因：1、覺得無內容可寫，亂編的多。2、語言積累少，乾巴巴的，難以寫具體。3、對周圍事物沒有留心觀察。4、缺乏想象力。5、題材千篇一律，難以表達真情實感。
針對以上問題，如何來提高農村孩子的寫作能力呢？下面談談本人的幾點看法。
一、 激發學生寫作興趣。
1、讓學生寫熟悉的內容，以“趣”激趣。作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，以激發學生的習作興趣。
2、以成功的喜悅，激發寫作慾望。要使學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵的是讓學生嚐到成功的喜悅，並逐步養成習慣，滿懷樂趣地去學習。
3、開展形式多樣的作文活動，激發寫作興趣。學生好奇心強，愛表現，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。
二、 從讀學寫，讀寫結合。
閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養，利於學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。
1、 從閱讀中學習文章的結構和表達方法。
2、 聯絡課文，適當摹仿，仿中求創。中外作家歷來強調創造，但在寫作中可以適當摹仿。
3、 加強朗讀背誦訓練，培養語感。
