城市的孩子接觸自然的機會比較少，如何從身邊取材，既能提供幼兒可探究發現，又可培養幼兒親近自然動物的情感呢? “兔子，我的好夥伴”主題活動，以教師引導、師生共同建構、主動發現與學習的方式，為孩子們營造了一個生活化的學習環境。
“保護我們的好夥伴”
曉澤的媽媽買了兩隻兔子送給我們班，幼兒對新來的小兔子表現出了極大的興趣和關注，在班級飼養兔子的第三個星期，一件突發事件發生了：我們放養在天井的兔子，其中的一隻在一個晚上神祕地失蹤了，只留下斑斑血跡，小朋友都很傷心，自發地在幼兒園的每一個角落到處尋找，後來他們從幼兒園保安那裡聽說當天晚上聽到貓叫聲，大家都猜想可能是被貓給吃了。為了類似的事件不再發生，小朋友們紛紛出謀獻策，有的說要為兔子搭建了一個新的兔舍;有的小朋友說將兔子放在班上過夜，關好窗門;有的說要將兔子帶回家飼養。於是，在教師的引導下，大家對兔子的房舍要求有了瞭解：養兔子是要防止它的天敵，如貓、狗的攻擊，還要注意通風，遮雨，易於清理等，大家把幼兒園班級中可以作為兔籠的材料都找來了，有籃子、紙箱、木板等等，還在兔子的籠子裡鋪上了乾草，讓兔子可以睡得更舒服。而且孩子發動自己的爸爸媽媽一起參與到這個活動中，進行了“週末認養”的活動，搶著當兔子的臨時 “爸爸和媽媽”。
在與兔子接觸的短短几個星期，孩子們已經將兔子當成是身邊不可缺少的朋友，他們感受到了人與動物之間的微妙情感。親自的餵食，小動物慢慢的成長讓他們體會到了類似爸爸媽媽的艱辛。在發現兔子失蹤的那一天裡，孩子尋找兔子的迫切是擋也擋不住，教師順應了孩子們的情感需求，順水推舟，引導孩子對兔子的“居住環境”“兔子的天敵”進行了探究和嘗試，孩子們從中知道動物是人的朋友，它和人一樣需要一個美好的環境，孩子們對動物的關愛以及探究興趣不斷增長，我們相信這種情感將會伴隨孩子們的一生。
“兔子也會吃報紙?”
在一次偶然的觀察中，一個小朋友發現了有隻兔子在吃墊在籠子下的報紙，就大聲叫起來：“兔子吃報紙了”!立刻，許多孩子圍上來觀看，頓時，小朋友們嘰嘰喳喳地討論起來。有的小朋友說兔子也會吃報紙;有的小朋友說兔子是不會吃，它今天心情
高興只是在玩報紙;有的說兔子很餓了，昨天給它的蘿蔔不夠新鮮，該換了……大家意見不同。教師發動孩子回家一起查詢資料，原來兔子是缺少了纖維素才會這樣，要給它吃點粗糧，如麥皮，不能光吃蘿蔔和青菜。在整個查詢的過程中，幼兒的積極性很高，對兔子的食物有了更全面的認識。最後，大家還把兔子的食物羅列出來，做成了兔子食譜。
好奇好問是幼兒的特點，是探索的源泉。在幼兒提出兔子怎麼會吃報紙這個問題以後，教師並不急於給答案，而是抓住這個有價值的教育契機，鼓勵幼兒各抒己見，對自己的觀點進行表達，接著讓幼兒討論各種可探究的資源：電腦查詢、圖書查詢、問家長等等，在大家的共同努力下終於找到令孩子們滿意的答案，幼兒在有益的交流和共享中獲取了經驗，從中感受到科學無盡的奧妙。既提高幼兒解決實際問題的能力，又激發幼兒不斷探究的興趣。
“我們喜歡小兔子”
在有了兔子這個好夥伴之後，大家對有兔子的故事也表現出了更大的`興趣，《小兔乖乖》《大象救兔子》《兔子搬家》《聰明的兔子》等。於是，表演角的活動也活躍起來，用身體動作和各種道具表現兔子的時機成熟了：有的幼兒表現“金龍”(一隻小黃兔)害羞的躲在“白雲”(一隻白兔)的後面，這是孩子給兔子取的名字。孩子們說因為我們的小兔子就是這樣，那隻黃的金龍膽子特別小，喂他吃東西都很害怕;有的幼兒用不同的聲音體現兔子的性格……在教師的引導下，幼兒發現除了頭飾可以表演兔子，還讓媽媽從家裡拿來了毛線，體現兔子毛茸茸的特點，用浴球表現兔子的短尾巴……在自由活動時間，幼兒還喜歡畫兔子，畫出兔子吃蘿蔔，兔子睡覺，兔子洗臉，彩色的兔子，教師請幼兒對自己的作品進行了介紹。
幼兒在與兔子生活了一段時間之後，對兔子有了較為全面的認識。他們特別想把自己的經驗與感受表達出來，為此教師與幼兒一起欣賞了有關兔子的故事、、趣聞、音樂，在表演區準備有關頭飾、道具，讓他們通過繪畫、表演、講述等形式表達對兔子的喜愛之情，讓幼兒更加清晰地認識到自己探究後得到的資訊，充分表達與表現。有了親身的經歷，孩子們樂於表達，表達也更加淋漓盡致。
兒歌：小兔子乖乖
小兔子乖乖把門兒開開
快點兒開開我要進來
不開不開我不開媽媽不回來誰來也不開
小兔子乖乖把門兒開開
快點兒開開我要進來
就開就開我就開媽媽回來了
我就把門開
