作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編精心整理的《植樹的季節》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《植樹的季節》教學設計1
教學目標：
1、認識17個生字，學會寫9個漢字。
2、通過課文內容的理解，把握課文的情感，有感情地朗讀課文；
3、在學習過程中，從課內外資料瞭解植樹造林的重要性，激起對植樹造林的強烈願望，以及對保護環境的初步意識。
教學重點：
通過在讀中思考，讀中感悟，讀中理解，達到有感情地朗讀課文。
教學難點：
分析理解喜歡植樹的原因。激起植樹造林，保護環境的意識。
教學準備：
掛圖及生字卡片
教學過程：
一、匯入新課
孩子們，你們知道到現在是什麼季節嗎？（生：春天）對了是春天，在春天裡有一個專門為植樹而規定的節日：“植樹節”你們知道是哪一天嗎？（生：3月12日）為什麼植樹節要規定在春天裡呢？植樹要做那些工作呢？這節課我們一同來欣賞一篇散文《植樹的季節》（出示課題）。
二、新課教學
（一）初步感知，閱讀中自主識字。
1、自讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方法學會。
2、集中認讀生字、詞：出示樹苗生字卡片，比一比誰認的又多又準確。
3、指名認讀生字，鞏固練習。
4、再讀課文，標出自然段序號。
（二）學習第二段，指導朗讀
1、自讀課文，引導思考：為什麼選擇在春天植樹？
引導彙報；
“一場一場春雨，把泥土澆得溼漉漉的”。板書：雨水
“太陽暖暖地照著”給你一種什麼樣的感覺？板書：溫度
憋氣小遊戲：把握“呼吸”的感覺，
師：太陽光照在大地上，大地沉睡了一個冬天，現在被春天叫醒，他開始呼吸，有了充足的水和適合的溫度是植樹的必要條件，所以人們選擇在春天植樹：指導有感情地朗讀；
（三）瞭解植樹的過程
1、範讀課文第三段。多麼美好的季節啊！願意和老師一起去植樹嗎？（生：願意）就請同學們拿出鉛筆，自讀課文第3自然段，一邊讀，一邊勾畫表示植樹動作的詞語（生讀文，畫詞語；師巡視指導）
2、引導彙報，瞭解植樹的過程：隨機板書：扛樹苗——栽樹——澆水——培土（出示掛圖）看！同學們共同努力，栽下了這麼多的小樹。
3、理解比喻句“風吹著我們的紅領巾，像小小的樹開放了一朵朵紅花。”結合圖，把握植樹的心情：快樂，光榮。
（四）分析、理解植樹的原因
1、師：種樹累得我們滿頭汗，還弄得滿鞋的土。既然種樹這麼辛苦我們為什麼還要種樹呢？
2、指名朗讀第4自然段，一邊聽一邊思考，為什麼“我們”喜歡植樹。
3、理解“再過十年、二十年，這裡也將是一片青蔥翠綠”，明確：“這裡”是指我們的家園。植樹會使家鄉更美。
4、有感情地朗讀第4自然段
5、小結：看來，孩子們都深知樹是人類不可缺少的朋友，而我們現在植樹，不僅是“為了現在，也是為了將來”
6、生讀第5自然段。“春天是植樹的季節。所以，一聽到春雨的聲音，我們就想起植樹。”
四、感情昇華，培養植樹造林的意識
1、孩子們，明年春天到了植樹節，你們想做什麼？
2、你想對自己親手種好的小樹說什麼？
五、有感情地朗讀全文（配樂朗讀）
板書設計：
植樹的季節
（春天）
植樹：扛樹苗（挖坑）培土澆水
原因：為了現在和將來
《植樹的季節》教學設計2
教學目標：
1、通過反覆閱讀，結合蒐集的資料和教學掛圖，感知、理解課文內容；
2、通過課文內容的理解，把握課文的情感，有感情地朗讀課文；
3、在學習過程中，從課內外資料瞭解植樹造林的重要性，激起對植樹造林的強烈願望，以及對保護環境的初步意識。
教學重點：
通過在讀中思考，讀中感悟，讀中理解，達到有感情地朗讀課文。
教學難點：
分析理解喜歡植樹的原因。通過蒐集資料，小組討論等深刻感知樹與人類共生共息的關係，激起植樹造林，保護環境的意識。
教學準備：
蒐集資料，關於毀壞山林的危害，植樹造林的作用。
教學過程：
一、匯入新課
孩子們，你們知道到哪個季節最適合植樹嗎？（生：春天）匯出課題，（春天是）植樹的季節。
二、新課教學
（一）學習第二段，指導朗讀
1、自讀課文，找出課文哪一段寫春天適合植樹的原因，並彙報；
2、（cai春雨圖，理解“一場一場”，“溼漉漉”）
細密的'春雨灑落到地上，把泥土澆得（溼漉漉的）。
春雨那麼細小，怎樣才會把泥土澆得溼漉漉的呢？
3、(cai太陽圖) “暖暖”給你一種什麼樣的感覺？
憋氣小遊戲，把握“呼吸”的感覺，指導有感情地朗讀；
4、指名有感情地朗讀第二段
齊讀第二段
（二）瞭解植樹的過程
1、範讀課文第三段。多麼美好的季節啊！我和少先隊員們一起到郊外植樹。（cai圖）
2、想和老師一起植樹嗎？拿出鉛筆，自讀該段，一邊讀，一邊勾畫表示植樹動作的詞
3、彙報，瞭解植樹的過程
4、理解比喻句“風吹著我們的紅領巾，像小小的樹開放了一朵朵紅花。”
5、結合圖，把握植樹的心情，有感情地齊讀第三段
（三）分析、理解植樹的原因
1、少先隊員們為什麼那麼喜歡植樹，課文那些段落告訴我們原因（生：找到4、5自然段）
2、指名朗讀第4自然段，一邊聽一邊思考，為什麼“我們”喜歡植樹
3、理解“再過十年、二十年，小樹就能撐起高大的傘”，引讀該段第二句
4、（cai圖）感受生活的美好，凸顯父輩種樹，後人受益的道理，激起孩子的感激之情
5、有感情地朗讀第4自然段
6、小組合作學習，假如爺爺、爸爸沒有種樹，或者從現在起我們就不植樹了，會發生什麼事情呢？結合自己蒐集的資料，分四人小組討論交流彙報討論結果，充分體會植樹造林的重要性。
7、怎樣才能避免這些災難呢？你有哪些好辦法？（生彙報交流）
8、引讀課文第5自然段排比句。相信有了孩子們的愛好，小樹一定會長得更好，“當山野長滿樹木……河水就不會氾濫”指名朗讀排比句，指導朗讀，語句連貫，有感情齊讀該段排比句
9、小結：看來，孩子們都深知樹是人類不可缺少的朋友，而我們現在植樹，不僅是“為了現在，也是為了將來”
10、引讀第6自然段。“所以，一定到春雨的聲音……春天總是我們植樹的季節。”
（四）感情昇華，培養植樹造林的意識
1、孩子們，明年春天，明年植樹節，你們想幹什麼？
2、你想對自己親手種好的小樹說什麼？
《植樹的季節》教學設計3
教學目標：
１．認讀本課的16個生字，規範地書寫９個生字。
２．正確、流利、有感情地朗讀課文。
３．發散思維，展開述說。
教學過程：
一、匯入新課
看到題目後你想到了什麼？你又想從學習中瞭解些什麼呢？簡介植樹節。
二、初讀感知，自主識字。
１．自由讀課文，注意讀準生字的讀音。
２．小組合作交流學習生字並檢查。
３．合作交流識字中遇到的困難和識記生字的好方法，點撥多音字“場”和“澄”的讀音。
４．同學認讀含生字的詞句，檢測認字效果。
５．教師範讀課文，繼續協助同學識字學文。
６．同桌互相讀課文，達到讀通、讀準。
三、質疑問難，理解課文
１．評價同學剛才讀書的情況，引導同學再自讀課文，說說通過讀自身知道了什麼？
同學可能回答：
①通過讀知道了春天是植樹的季節。
②通過讀知道了人們在山上、路旁、花園裡栽下了小樹苗。
③通過讀知道了植樹有很多好處。
④通過讀知道了人們很喜歡植樹。
２．根據同學回答，教師可視情況相機追問同學從什麼地方知道的？
３．默讀課文，想想自身還有什麼地方不明白，還有什麼問題要問。同學可能會問：
①什麼是“溼漉漉”？
②為什麼是春天是植樹的季節？
③為什麼說我們現在植樹，是為了正在，也是為了將來？
４．針對同學提出的問題，先讓同學自主考慮，後在四人小組內相互討論解決。
５．全班交流，各小組長彙報討論結果。
６．指導朗讀第2、3自然段、體會春天的植樹的快樂。
７．練習接讀4、5、6自然段
師：我們喜歡植樹，因為我們知道，生：_______________，師：我們知道，生：________________。
師：我們喜歡植樹，因為我們懂得，生：_______________，師：我們懂得，生：_________________。
師：所以，生：________________，師：所以，生：_________________。
四、聯絡實際，拓展延伸
１．聽鄧爺爺植樹的故事。想想：鄧小平爺爺為什麼要這樣做？
２．在植樹的季節，你想對小樹說些什麼？用新學過的詞語表達對樹木的感激之情和自身殷殷的期盼。
五、熟讀練習，指導寫字
１．同桌對對碰遊戲，認識16個生字。
２．互相交流自身是怎樣記住這些字的。
３．指導寫字：
①“植”字右邊中間是三橫。
“蔥”字中間的“匆”不能丟一點。
“翠”字下面的卒“，一豎不能伸上去。
②同學練習寫字，教師巡視，發現問題和時解決。
③展示自身的效果，相互評價。
