一、
課程目的
根據國小生的生理和心理髮展需求，國小階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語
學習的積極態度，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。
二、
教學目標與要求
目前對國小英語教學共提出兩個級別的要求，一級為國小三、四年級的教學目標要求，二級為國小五、六
年級的要求。具體的說，一級目標包括以下五個方面：
1.
聽、做方面：能根據聽到的詞語識別或指認圖片
或實物；能聽懂課堂指令並做出相應的反映；能根據指令做事情；能在圖片和動作的指示下聽懂小故事並
做出反映。
2.
說、唱方面：能聽錄音並進行模仿；能相互問候；能交流簡單的個人資訊；能表達簡單的情 感和感覺；能根據表演猜意思、說詞語；能唱簡單的英語歌曲、說歌謠；能根據圖、文說出單詞或短句；
3.
玩、演方面：能用英語做遊戲並在遊戲中用英語進行交際；能做角色表演；能表演英文歌曲及簡單的童
話劇；
4.
讀、
寫方面：
能看圖識字；
能在指認物體的前提下認讀所學詞語；
能在圖片的幫助下讀懂小故事；
能正確書寫單詞和句子；
5.
視聽方面：能看懂語言簡單的英文動畫片或程度相當的教學節目；二級目標也
包括以下五個方面：
1.
聽：能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢但語調自然的話語或錄音材料；能聽
懂簡單的配圖小故事；能聽懂課堂活動中簡單的提問；能聽懂常用指令和要求並做出適當的反映；
2.
說：
能在口頭表達中做到發音清楚、重音正確、語調達意；能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話；能恰
當運用一些最常用的日常套語；能在老師的幫助下講述小故事；
3.
讀：能人讀所學單詞；能根據拼讀規律
讀出簡單的單詞；能讀懂教材中簡短的要求或指令；能讀懂問候卡等中的簡單資訊；能借助圖片讀懂簡單
的故事或小短文，養成按意群閱讀的習慣；能正確朗讀所學故事或短文；
4.
寫：能根據要求為圖片、實物
等寫出簡短的標題或描述；能模仿範例寫句子；能寫出簡單的問候語；寫句子時能正確使用大小寫字母和
標點符號；
5.
玩、演、視聽：能按要求用英語做遊戲；能在老師的幫助下表演小故事或童話劇；能表演歌 謠或簡單的詩歌；能演唱英文歌曲；能看懂英文動畫片或程度相當的英語教學節目；
三、
試卷分析
國小英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性，因此，我們的'期末試卷的出題思路非常明
確。通過考試的形式來檢測國小生的學習興趣、學習習慣和對所學知識的掌握程度。題目型別符合國小生
的心理特點和教學目標要求，每套試題均由聽力和筆試兩部分構成。三、四、五年級聽力部分所佔比例分
別為
60%
、
40%
和
35%
，題形多樣，內容覆蓋面大。主要有：聽音圈詞、聽音選句、聽音排序、聽音組句、
聽音問答和聽短文填詞等。只要學生養成了良好的學習習慣，能聽懂指令，在平時學習中做到發音清楚、
重音正確、語調達意，絕大多數學生都能得到較高的分數。例如：三年級的第二大題和第四大題、四年級
的第二大題第三大題、五年級的第一大題就是簡單日常問候等常用套語。三年級的第一大題、四年級的第
一大題、就是日常常用詞彙。四年級的第四大題、五年級的第四大題就是語言簡單的小故事。筆試部分主
要測試學生對字母的書寫，例如：三年級的第七大題。單詞的識別，例如：三年級的第八大題、四年級的
第八大題。單詞的書寫，例如：三年級的第九大題。句子的書寫和標點符號的正確運用，例如：四年級的
第六大題。使用簡單語言的規範性，例如：四、五年級的第五大題。閱讀能力的考察，例如：四年級的第
十大題、五年級的第七大題。如果，學生平時能養成正確書寫單詞和句子的習慣，平時在課堂上能就所熟
悉的個人和家庭情況進行簡短對話；能恰當運用一些最常用的日常套語；能在老師的幫助下講述小故事，
那麼，他們的分數一定會很高的，這些也已經被這次考試所證實。從做題的情況不難看出，三年級學生的
基本知識掌握的比較紮實。例如，字母、單詞學的比較好。難點是聽力部分，選擇正確的答句最後三個小
題失分較多。筆試部分的第九大題看起來較難，考試的是學生的四會單詞，但是，試卷設計的很好，讓學
生選擇而不是書寫，因此大部分學生做的很好。同時，也有一些學生對個別單詞的釋義含糊不清，不能正
確區分讀音相似的詞語；四年級學生對於教材要求的內容掌握比較紮實，大部分學生書寫比較規範，卷面
整潔。聽力部分和筆試部分的單詞歸類、問答配對、閱讀理解得分較高。但是，連詞成句和基礎知識的單
選失分較多。主要原因是學生平時對此類題形練習得較少，也有因教材版本不同而造成的內容出入。五年
級學生總體情況很好。具體的說，聽力部分四道大題做的不錯，但是最後的聽錄音填詞題，失分
2
—
3
分
的較多。
筆試部分的補全對話和閱讀理解做的很好。
但是，
基礎知識部分的單選出錯較多，
尤其是第
5
、
7
、
10
小題錯誤較多，表面上看，考的是詞的用法和時態的運用，實質上還是語言的活用。如果學生能從實際
交際的角度思考，而不是特意地區分它們的差異，那麼難度將會大大降低。總之，這次國小三個年級的期末英語試卷難度適中，沒有偏題、怪題和過難的題，符合國小英語的教學目標。 四、對今後教學的建議 1.教師要準確把握課程標準的理念、
2.教師要面向全體學生，鼓勵他們大膽地使用英語，激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度。
3.利用現代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道，豐富教學內容，提高課堂教學效果。 4.組織生動活撥的課外活動，促進學生的英語學習。 5.遵循課時安排的高頻率原則，保證教學質量和
一、基本情況
我校參加英語檢測的總人數為430人，考試人均87.8分；及格率為88.2%。 二、試卷答題情況分析
試卷滿分為100分，限時60分鐘，包括聽力和筆試兩大部分。 聽力部分：
從抽查的100份涉及5所不同層次學校的考生答卷中，發現、聽力的第1題得分較高，除極少數學生不能區別Gg和Jj的讀音，大多數能做好。聽力的第2題主要考查對英語的交際運用，平時的口語訓練抓得緊的小六英語試卷分析)此題做得較好。聽力的3、4題失分情況較嚴重。尤其第3題，學生在做題之前沒有事先瀏覽題目、沒弄清題目的要求，造成重複填空和漏填的現象，說明平時對學生訓練較少，更重要的是對數字的讀音掌握不好，造成失分嚴重。除此外，多數學生是邊聽邊做，缺乏對所聽資訊進行分析加工的能力，不會抓關鍵詞和有用資訊，也是造成3、4題失分多的原因。
筆試部分：
得分較高的題為Ⅴ題。說明學生對字母掌握得較好。失分較高的題是Ⅵ題，此題主要考查學生對詞彙的記憶，從抽查的試卷中能夠得滿分（20分）的學生極少，10個單詞能夠寫對6個的算好的。不少學生一個都寫不對。其原因是教與學嚴重脫節。不少的老師不能正確地理解新教材的編排思路，片面地認為新教材只注重日常口語交流，不注重學生的書寫和對單詞的記憶，從而導致學生會說某些單詞，而不認識、不會書寫這些單詞，變成了學英語的“睜眼瞎子”。另外，有的學生學習態度不端正，認為有趣的課就聽一下，而對發音規律、單詞的書寫、記憶就感到索然無味。上課就成了混日子、打發時間，自然什麼也學不到了。
四、幾點教學建議
總體上說，國小英語抽考是對全縣國小英語教學水平的一次考查。它注重了語言的實用功能，但試卷中仍然存在著不足的地方，表現在：
1、題目難度偏大。個別單詞超出檢測範圍，如Ⅵ題都是考查學生對單詞的記憶，其中belt不屬於本冊的單詞。
2、聽力題Ⅱ題3小題造成考生誤解，錄音時兩個單詞都讀了，有的學生兩個都打√，有的乾脆兩個都不打√，造成無故失分。
根據此次抽考出現的種種情況，我認為今後的國小英語教學應從以下幾個方面去努力： 1、加強詞彙教學。包括單詞拼寫、詞義記憶、語言功能的訓練。詞彙是句子、文章的基本單位，對詞彙的熟悉與否，將直接關係到學生能否流利地用英語進行交際。因此單詞的教學要做到詞不離句。
2、根據國小生學英語的特點，教師在教學時一定要與語境相結合，進行句型操練時，要堅持“四位一體”：話題、語境、結構、功能相結合的原則，抓住話題，聯絡語境，明確交際功能。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。枯燥、乏味、單一的教學根本適應不了國小英語教學。
3、國小英語教師要想方設法激發學生的興趣，教學時要緊扣教材，“死文活教”，因材施教、寓教於樂、達到讓學生進行簡單的英語交流的目的。
4、規範要求、強化技巧也是提高教學質量的有效途徑之一。因此，教師傳授知識要過細、全面，要求學生要從嚴，並對學生的作答技能進行規範化訓練。
總之，國小英語的教學要注重“雙基”，在培養聽、說、讀、寫能力上多下功夫。 三、對今後教學的幾點思考
1、教師要在新理念的指導下，不僅要注重學生的基礎知識，更要注重學生的基本能力、學習策略的培養，拓寬學生的知識面。
2、在教學中，注意知識的均衡性，不僅要認讀要求掌握的“三會”、“四會”單詞，更要對白體單詞加強聽、說、讀、寫的訓練。
3、多操練對話，讓學生真正作到“學了會用、為用而學、在用中學”的學習思想。 4、積累學生的知識量，讓知識真正的為我所用。
5、端正學生的學習態度，培養其良好的行為習慣，如：認真審題、認真做題、認真檢查的好習慣，使其發揮應有的水平，取得更為優異的成績。
6 、抓基礎知識及基本技能的培養，把聽、說、讀、寫落實到教學的各個環節，使學生不但會聽說讀，還會寫。
4
7、培養學生運用英語語言的能力進行變式訓練，使知識融會貫通，以達到熟練運用知識之目的。
8、對學生進行英語說話指導，指導學生進行說話訓練，提高學生的英語說話水平。 9、改革課堂教學，優化教學過程，讓學生自主學習，合作學習，努力提高教學成績，大面積提高教學質量。
繼續努力認真學習，使自己越來越好
