——《地震中的父與子》教學設計
一、教材分析
《地震中的父與子》是九年制義務教育國小語文（人教版）第九冊第六單元的一篇精讀課文。本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學會看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣、崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考。《地震中的父與子》這篇課文，記敘了在美國洛杉磯大地震中，一位年輕的父親為了救自己的兒子，而堅持不懈地挖掘了38個多小時後，成功救出兒子和同學的故事。歌頌了偉大的父愛，讚揚了深厚的父子之情。本文對父愛的歌頌，學生應該很容易理解。但要去體會文中感人的人格力量，卻是一個難點。在教學時，我通過情境創設，去極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、反覆吟誦中領悟文中的感情，真正做到“以讀為本，關注人文。”
二、教學目標
1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、瓦礫、”等詞語。積累文中關於人物外貌、語言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文。感知父親對兒子深沉的愛。
3、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
三、教學重、難點
（一）有感情地朗讀課文，讓學生從讀中感悟父親對兒子深沉的愛。
（二）領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
四、教學準備
（一）學生預習課文，瞭解文章主要內容，初步認識本課生字。
（二）教師準備課件。（用PPT製作的有關課文內容的文字片和與地震相關的圖片與音樂）。
五、課時安排
六、教學過程：
第一課時
一、談話匯入課題
師：“同學們，還記得2008年5月12日這個令全中國人民都無法忘卻的日子嗎？是啊，這天無情的大地震襲擊了我國的四川汶川等地，造成了近7萬同胞死亡，數百萬人無家可歸的慘痛景象。孩子們，有一年在美國洛杉磯也發生過一場大地震，30萬人受到了不同程度的傷害。
今天這節課講述的是發生在那次大地震中的一個感人故事。
揭示課題：地震中的父與子（板書）
生齊讀課題。
二、整體讀文，學習生字，感知主要內容
1、師：在這場大地震中，在父與子之間又發生了什麼樣的故事？請同學們自由讀課文。（在學生讀文時，要求學生讀準字音，並用橫線劃出答案）
2、在解決問題之前，我們先來學習生字。（出示詞語：洛杉磯 、混亂、昔日、廢墟、疾步、爆炸、瓦礫、砸著、顫抖。）
師：誰願意讀一讀這些詞語？其他同學請注意如果他讀的正確請跟讀，如果不正確請你們為他糾正。
生讀詞語
同桌互相讀詞語，小組開火車讀。
[課件出示圖片]你看到這幅圖，能想到我們剛剛學得哪個詞語？
過渡：同學們，這些悲慘的畫面，就是這場大地震帶給我們的。雖然大震無情，但是人間有愛，在震中湧現出許多感人的事蹟，這篇課文又為我們講述了一件什麼感人的'事呢？
指導學生概括課文的主要內容。
3、的確，面對大地震這樣的災難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災難中，這對父與子卻創造了生命的奇蹟，請問課文中怎麼評價這一對父子？同學們快速瀏覽課文，看看課文中告訴我們這是一對怎樣的父與子？
生：這是一對了不起的父與子。（生齊讀，師板書）
三、品讀體驗
這節課，我們先走近這位了不起的父親。默讀課文1—12自然段： 這部分課文當中有許多有關這位父親的描寫，看看有什麼地方，有哪些語句讓你感受到這位父親的了不起。劃記下來，然後和同學交流自己的看法。前後四人為一個小組進行交流。
1、剛才讀的很投入，咱們來交流交流。你從哪些語句中讀出了父親的了不起？
2、彙報交流 （指名學生先讀劃出的句子，然後談感受。教學過程的順序可根據學生的回答酌情而定。）
（1）同樣是父母，其他孩子的父母是怎麼做的呢？我們對比這讀一讀。（分角色讀）談談感受。
（2）處境如此危險，隨時可能發生餘震，倒塌，不少人來勸說父親，咱們都來看看父親都聽到了哪些勸阻？父親又是怎麼做的呢？分角色讀讀吧！（課件出示5—9自然段）
生：有消防隊長、警察，還有路過的人。
師：說說他們分別是怎麼勸的？
生：有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”
生：太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。
生：……
師：面對他們的勸阻，父親的迴應是這樣的三句話。（課件出示）請同學們再讀讀這三句話，你有什麼發現？（生回答）
師：父親說這三句話時的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會體會再說。
師：從父親這三句簡簡單單的問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會送進這段話，咱們一塊兒來讀一讀。老師和大家合作，就請你們讀父親的三句問話。
師生合作讀。
師：我想問問阿曼達的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什麼不離開？（指名生回答）
師：讓我們再來讀一讀父親的這三句話。
小結：從眾人在勸阻父親的短短几句問話，我們讀懂了父親的懇求、焦急、崩潰，而這一切的一切讓我們真真切切切地感受到這是一位了不起的父親。
（3）第12自然段：第一句：“他挖了8小時……，沒人再來阻擋他。”
（課件出示句子）
師：有哪些同學都畫下了這個句子。從這句話中你體會到了什麼？
師：在這麼長的時間裡，阿曼達的父親一直在幹什麼？
師：為什麼不直接寫他挖了36小時，而要從8小時開始寫起？
[課件出示句子：
他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。
他挖了36小時，沒人再來阻擋他。]
師：你能把你的感受通過你的朗讀表達出來嗎？
生朗讀。
師：我來問問，是什麼支撐著這位父親這苦苦挖掘？
小結：而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位——了不起的父親。
（4）、第12自然段：第二句：“他滿臉灰塵……到處都是血跡。” （出示課文片斷）
師：就是因為父親挖了這麼久，現在已是“滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
你看到了一位什麼樣的父親？你讀——
你看到了一位什麼樣的父親？你讀——
就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學讀（課件出示第12段他挖了8小時……到處都是血跡。）
同學們，是什麼力量促使他不顧危險，不畏艱辛，不知疲勞地挖掘呀？（父愛）
多麼偉大的父愛，多麼驚人的力量！就讓父親的高大形象定格在我們的心裡吧，（配樂讀）——他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（抽讀——齊讀）
四、總結
父母親的懷抱，永遠是我們最溫暖的家。我們活在父愛如山的背上，活在母愛如海的懷裡，我們幸福的，下節課，再讓我們走進課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。
五、佈置作業
（一）抄寫本課生字。
（二）摘抄文中關於人物外貌、語言描寫的佳句。
六、板書設計：
地震中的父與子
了不起
父親 愛 兒子
挖 不論…總…
