作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編整理的2022二年級上冊數學第二單元複習教案，希望能夠幫助到大家。
二年級上冊數學第二單元複習教案 篇1
教學目標
1、在動手操作的過程中，讓學生進一步認識分數，體會標準不同，分數表示的意義也不同。
2、在具體操作活動中，發展學生的數感，體會生活中處處有數學。
3、結合具體的情境，進一步體會“整體”與“部分”的關係。
教學重、難點：
體會一個分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不同。重點就是部分與整體的關係
教學過程：
一、活動匯入
1、現在大家猜個謎語：母子兩邊分……（學生回答：分數）
今天我們就再來認識分數（板書：分數的再認識）
2、複習匯入，出示圖形：
提出複習要求：仔細觀察這3個圖形，說出這3個圖中陰影部分是什麼分數，它們各表示什麼？
（1）圖1表示把這個圖平均分成了兩份取了其中的1份，用分數2分之1來表示。
（2）圖2表示把這個圖平均分成了三份取了其中的1份，用分數3分之1來表示。
（3）圖3表示把這個圖平均分成了四份取了其中的1份，用分數4分之1來表示。
（通過讓學生說分數，認分數，說分數含義的過程，瞭解學生以有知識的起點。）
3、他們的回答都非常準確，說明他們對以前的知識掌握的很紮實，老師想看看今天大家的學習效果，有信心嗎？
二、活動引入新課學習
1、老師這兒有三份圓片，你們能從每一份中分別拿出全部的1/2嗎？
提出觀察要求：其他同學認真觀察，你們發現了什麼現象？能提出問題嗎？
（在這裡要強調各自是把誰平均分了，學生分別拿出的是6片、4片和3片。）
（學生可能的回答）
（1）都是1/2，怎麼拿出的片數不一樣？
（2）為什麼三個同學拿的數目不同？
2、小組合作活動
提出活動要求：為什麼他們三人都是拿全部圓片的1/2，拿出的片數卻不一樣多呢？
請大家先自己想一想，為什麼會是不一樣的，然後小組交流一下。
（1）學生藉助學具獨立操作
（2）小組交流
（3）學生代表彙報
師總結：同學們都認為每份的總片數不一樣，所以三個同學拿出圓片的片數不同。那也就是整體“1”不一樣了。
驗證：現在請剛才的3位同學把所有的圓片拿出來，告訴同學們你們各自的數分別是多少，它們的1/2又是多少？這時要乘熱打鐵讓學生舉例說明什麼是整體“一”。並舉例說明，比如，一堆煤，一把鉛筆，一個蘋果等，讓學生自己總結出單位1或整體1 。（通過組織學生交流，在比較中初步體會“整體”與“部分”的關係，體會整體不一樣多，所以分數表示的具體數量也不一樣多，強調平均分，深化對分數的理解。）
3、總結歸納
（1）原來分數還有一個奇妙的特點，你對它是不是又有了新的認識？
（2）學生總結：（能表達出以下內容就可以）一份圓片的1/2表示的都是把一份圓片平均分成2份，其中的一份就是1/2。但由於分數所對應的整體不同，所以1/2表示的具體數量也不一樣。單位“1”可以是一個物體，可以是一些物體，可以是一個計數單位，學生沒學過把多個物體看作“1”這部分應有所強調，這裡可以讓學生依據自己的生活經驗和原有知識來理解單位一或整體一。這裡要讓學生明確分數不像以前學的數那樣很多情況下它不是一個具體的數字，而是兩個數間的關係就可以，不一定要概括出什麼語言
四、理解應用
1、為了表揚同學們對剛才所學知識的態度和效果，老師給班級讀書角買了2本書。出示掛圖：
師：淘氣和笑笑都看了這本書的1/3，他們看得頁數一樣多嗎？為什麼？學生獨立思考一會，同桌交流，再全班反饋。
學生彙報：因為的書厚薄不同，所以兩人看的頁數也不同。（整體“1”不同，分數表示的量也不同。）
2、閱讀教材34頁的“畫一畫”
畫出每個圖形的4分之1，並在小組內交流，說說為什麼這樣做？（學生總結）
提問：為什麼4個方格可以用4分之1表示，1個方格也可以用4分之1表示呢？
（學生可能的回答）
生A：把4個方格平均分4份其中的一份就可以用4分之1來表示。
生B：我把1個方格平均分成4份其中的一份也可以用4分之1來表示，只不過這個一份小一些。
五、鞏固練習
1、指導閱讀：書上第35頁第1題，用分數表示塗色的部分。
獨立完成，指名回答。（簡單複習分數的意義，可以根據實際情況讓學生說出1～2個圖形所表示的“整體”與“部分”的意義。）
2、學生獨立在書中完成教材第35頁第2題。（老師巡視檢查）
3、出示教材第36頁第5題，在交流中請學生說說理由。（本題主要是培養學生的估計與推理能力，發展學生數感。如果學生遇到理解困難，可以藉助事先準備的圖形和小棒在組內演示解決，最後由學生代表彙報演示小組討論的結果。）
4、拓展延伸小組合作完成36頁第6題
思考：今天你學會了什麼？（通過練習，鞏固基本知識和技能，加深對分數意義的理解。培養學生的數感，體會數學與生活的聯絡。）
5、總結匯報：相同分數所表示的具體數量不一定相同，而這一切都取決於整體的大小。分數即表示一種關係又表示具體數量，分數只有帶上單位才是一個具體的數（引導學生梳理知識，體會用分數描述生活中事物的樂趣）
板書設計：
分數的再認識
相同分數所表示的具體數量不一定相同，而這一切都取決於整體的大小。
12片1/2 6片8片1/2 4片6片1/2 3片結合線段，數形結合
二年級上冊數學第二單元複習教案 篇2
教學內容
教科書第19頁例2，例3，（做一做）
教學目標
1、知識與技能：使學生理解100以內的兩位數退位減法的算理，掌握筆算方法，能正確地用豎式計算兩位數的退位減法。
2、過程與方法：使學生經歷探索兩位數退位減法筆算方法的過程，體會兩位數退位減法計算方法的多樣性。
3、情感態度與價值觀：使學生感受退位減法與實際生活的緊密聯絡，體會退位減法在生活中的作用。
教學重點
掌握100以內兩位數退位減法的筆算方法。
教學難點
理解用豎式計算兩位數退位減法的計算順序。
教法
引導學生藉助已有的知識自主探究，發現解決問題的方法。
學法
通過看一看，擺一擺，想一想，說一說等活動理解退位減的算理。
教學準備
課件、小棒、卡片等。
教學過程
一、複習舊知。
1、口算我最棒
16—8= 10—4= 15—7= 12—5= 17—8= 12—8= 10—5= 18—9=
2、算一算
43=21= 64—32= 56—41= 77—43=
學生上黑板筆算，教師檢查，表揚做的又對又快的。
3、（出示第17頁奧運金牌榜的表格）同學們，今天我們還是要研究各國奧運金牌的問題，上節課同學們針對這張表格提出了很多數學問題。誰還記得我們解決了哪些問題？我們是用什麼方法來解決的？
讓學生回憶上節課的內容。
學生回答：中國比美國多多少枚金牌？
二、自主探究。
1、教學例2。
要解決這個問題首先我們要知道哪些條件？引導學生帶著問題尋找條件，列式。
學生列式：51—36=？
該怎樣計算呢？從哪一位減起？個位上1減6不夠減，怎麼辦？拿出小棒擺一擺。
有一下幾種分法：
1、在5捆和1根中，先拿出1捆拆開，從中拿走6根，再拿走3捆。
2、在5捆和1根中，先拿走3捆，再拿出1捆拆開，拿走6根。
3、在5捆和1根中，先拿走4捆，再從4捆中拿回4根。
4、在5捆和1根中，先拿1捆拆開與1根合在一起，再從中拿走6根，再拿走3捆。
你發現了什麼？要拆開1捆，從幾裡拿走了6。
2、你能試著列豎式嗎？
你認為個位不夠減時怎麼辦？十位還剩幾？
教師教寫豎式的方法，說明退位點的用途，不要忘了減去退位的1。
3、比較56－22與51－36在計算上有什麼不同？
4、你認為筆算兩位數減法要注意什麼？
相同數位對齊，從個位減起，如果個位不夠減，從十位退1當10和個位上的數合起來再減。
問：從十位減起方便嗎？
5、試練：67－39 35－8 81－56 50－24
6、教學例3。
出示50－24請你用自己喜歡的方法計算，然後在小組內交流你的演算法。教師巡視指導，學生彙報。
問：50－24十位退1後個位上要算幾減幾？十位再算幾減幾？
7、小結。
先學生思考計算方法，分小組交流想法，並彙報。相同數位要對齊？從個位減起，如果個位不夠減，就從十位退1。
三、拓展運用。
1、完成教材第19頁做一做。
教師巡視、指導。指名彙報並說說是怎樣想的。
2、完成練習三第5題，第6題。
教師巡視、指導。學生彙報並說明錯誤的原因及怎樣改正。
四、課堂總結。
通過今天的學習，你又學會了什麼？
五、佈置作業。
完成教材練習三的第7題和第10題。
六、板書設計。
第二課時退位減
例：51—36=15例3：50—24=26
5 1 5 0— 3 6 — 2 4_______ _______1 5 2 6
七、課後反思：
二年級上冊數學第二單元複習教案 篇3
一、教學內容
人教版二年級上冊數學第二單元第19頁的例2和例3。
二、教學目標
1、在理解的基礎上掌握兩位數減兩位數的計算方法，明白“個位不夠減，從十位退”1“當”10“的道理。
2、通過自主學習、合作交流、彙報展示的方式培養學生良好的學習習慣。
3、在學習新知、解決問題的同時體驗成功的樂趣，培養熱愛祖國的情感，增加學習數學的信心。
三、教學重難點
教學重點：掌握兩位數減兩位數退位減法的計算方法。
教學難點：明白”個位不夠減，從十位退“1”當“10”的道理。
四、教學過程
一、複習引入。
1、口算：12-3=15-6=16-7=17-9=
14-8=10-5=37-20=24-10=
2、用豎式計算：69-22=71-31=
小結：筆算兩位數不退位減法時應注意什麼？（相同數位要對齊，從個位減起。）
二、引入新課。
1、出示圖表：
代表團金牌數中國51美國36
2、提出問題：中國比美國多多少枚金牌？
3、學生思考後請列式：51-36=
4、指導運算。擺小棒。
①拆開一捆小棒。10+1=11
②取走6根：11-6=5
③ 5捆拆開了1捆，還有4捆。
④從4捆中取走3捆，還有1捆。
⑤ 1捆加5根，共15根。
5、指導列豎式。確定個位、十位。
問：個位1減6不夠減，怎麼辦？
學生回答。從十位退1過來，退來的1當作10，10+1=11，11減6等於5。
問：十位上的5退了1，還是5嗎？（是4，4-3=1）。
小結：個位不夠減，從十位退1。
6、想一想：從十位減起方便嗎？
7、教學例3。
問：個位上0減4不夠減，從十位退1後，個位要算（）減（）。
學生小結：算10-4=6
問：從十位退1後，十位要算（）減（）。
學生小結：算4-2=2
筆算減法要注意些什麼？
小結：
1、相同數位對齊。
2、從個位減起。
3、個位不夠減，從十位退1。
三、運用知識。
1、豎式計算。
65-37= 43-8= 30-23= 80-5=
（注意：個位不夠減，從十位退1。）
2、猜猜下面各題差的十位上是幾？
3、下面的計算對嗎？把不對的改正過來。
四、課堂小結。
今天這節課我們在動手操作中學會了什麼？你有什麼收穫？覺得自己學得如何？
二年級上冊數學第二單元複習教案 篇4
一、教學目標
1．學生進一步掌握筆算兩位數加兩位數的計算方法，明確算理，能正確計算。
2．在練習過程中，經歷比較進位加法與不進位加法的異同的過程，加深對筆算加法計算過程的理解，培養學生初步的分析問題和解決問題的能力。
3．培養學生良好的學習習慣和應用數學的意識。
二、教學重難點
進一步掌握筆算兩位數加兩位數的.計算方法，並能比較熟練地筆算。
三、教學準備
多媒體課件
四、教學過程
（一）第一層次練習
(課件出示) 口算：30+20 50+26 92+4 61+25
35+32 3+45 13+72 44+53
（二）第二層次練習
1．請每位小朋友寫兩道100以內兩位數加兩位數的加法算式。
2．寫完後每位小朋友用豎式算一算。
3．把小組內同學的題分分類，有什麼相同點或不同點？
相同點：都是加法、算理都一樣。
不同點：有的需要進位，有的不需要進位。
小結：筆算加法要注意相同數位對齊，從個位算起，個位滿十，向十位進1。
（三）第三層次練習
闖關遊戲
1．第一關：計算 (課件出示)
4 3 2 9 4 0 6 2
+ 3 4 +4 4 +3 8 +2 9
（先各自練，再指名板演，然後校對）
2．第二關：分蘑菇
課件出示第8題： 兔媽媽採了很多蘑菇，準備分給兔寶寶們。於是兔媽媽先分給每個兔寶寶一隻籃子，咦？蘑菇上怎麼有道數學題呀？原來兔寶寶們要找到蘑菇上算式的結果與籃子裡的數相同才能吃到它。這下兔寶寶們可著急了，你們能幫幫小兔嗎？
3．第三關： 在○裡填上“>”、“<”、或“=”
4+38○40+38 76+21○99-5 67+9○69+7
83-3○83-8 57-5○38+17 25+47○35+35
提示：讓學生比較兩個算式結果的大小，有的題可以依據算理不計算直接比較，培養學生計算能力和簡單推理能力。
4.第四關：實際應用
書櫃裡上層有38本書，中層有26本書，下層有34本書？你能提出哪些數學問題並解答？
提示：學生能夠選擇需要的相關資訊進行正確計算。
（四）小結並揭示課題
1．今天我們對兩位數加兩位數進行了練習，也解決了一些實際問題，其實用兩位數加兩位數可以幫我們生活中的很多實際問題呢。（板書課題）
2．通過這節課的學習，你有哪些收穫？
二年級上冊數學第二單元複習教案 篇5
教學目標：
1、讓學生理解進位加的算理，掌握進位加的運演算法則。
2、會正確計算兩位數加兩位數進位的筆算加法。
教學重難點
1、教學重點：會正確計算兩位數加兩位數的筆算加法。
2、教學難點：理解進位加法的算理。
教學過程：
一、溫故知新、創設情境。
1.看誰算的又對又快。
8+5= 9+6= 7+5= 3+1+1=
5+6= 7+8= 8+8= 4+2+1=
2.請幫小白兔找到要拔的蘿蔔。
34+5 26+32 56+40
96 39 58
3.二（1）班和二（3）班一共有多少名學生？需要什麼資訊？如何計算？
二、自主探究
1.出示35+37=，學生試算，交流方法。
2.擺小棒。說擺法。問：一捆幾根？捆好的有幾捆？怎麼多了一捆？捆好的一捆放在哪？單根還剩幾根？合起來是多少？
3.怎樣列豎式？要注意什麼？從哪一位加起？5+7超過了10怎麼辦？師：我們一般在十位的右下角協商一個小小的“1”字表示個位滿向十位進1。在加十位時，不要忘記加上這個1，也可以從這個1加起。
4.比較35+31與35+37有什麼不同？
5．計算46+24，試算。可以藉助於小棒。個位的可不可以不寫，為什麼？
6.小組討論：筆算加法要注意什麼？
相同數位對齊；從個位加起：個位滿十向十位進一。你覺得應該還提醒同學們注意什麼問題？
二、拓展運用
1.算一算
2，看看下面藏著幾？
26+48=☆4 39+14=☆3 60+39=☆9
37+12=☆9 54+16=☆0 45+8=☆3
三、梳理知識，總結昇華
通過今天的學習，我們又學會了什麼？你有什麼收穫？教師引導梳理。
二年級上冊數學第二單元複習教案 篇6
教學內容：
二年級上冊第11頁情境圖，第12———13頁例1、例2
學情分析：
因為學生已經學會兩位數加整十數和一位數口算的方法，已經有了一定得口算基礎。而本節課就是在這個基礎上進行學習不進位加法的筆算方法新知識，並通過動手操作，交流的方法突破新課的難點，從而更好地獲取知識。
教學目標：
1、使學生理解100以內的兩位數不進位加法的算理，掌握筆算方法，能正確用豎式計算兩位數的不進位加法。
2、使學生經歷探索兩位數不進位加法筆算方法的過程，體會到兩位數不進位加法計算方法的多樣性。
3、運用兩位數不進位加法計算解決實際生活中的簡單問題的過程。
教學重點：
掌握兩位數不進位加法的筆算方法。
教學難點：
理解用豎式計算兩位數不進位加法的計算順序。
教學準備：
情境圖。
教學過程：
（一）複習匯入
（二）新授
1、教學情境圖
（1）匯入。
教師：學校組織二年級的同學去參觀博物館。看，他們來到了博物館門前，小精靈明明正熱情地歡迎他們呢！我們一起去看看吧（出示情景圖）
（2）引導學生看懂情景圖。
（3）學生收集情景圖中的數學資訊。（每班人數、每班有2名帶隊教師。）
2、教學例1
（1）匯入。
（2）引導學生列式，並揭示課題。
教師：要求二（1）班學生和他們班的帶隊老師一共有多少人，該怎樣列式呢？學生回答後，教師板書：35+2=
教師板書課題：加法。
（3）結合口算，感悟加法的算理。
（4）探究加法豎式的寫法及用豎式筆算的方法和算理。
（5）組織學生分組討論，明確筆算加法的計算方法。
3、教學例2
（1）匯入。
教師：剛才我們通過計算，知道二（1）班學生和他們班的帶隊老師一共有37人，那麼二（1）班和二（2）班一共有多少名學生呢（邊說邊出示例2）？
（2）指名學生說出算式，教師板書：35+32=
（3）組織學生嘗試計算。
（4）鞏固兩位數筆算加法的計算方法。
三、課堂總結
通過這節課的學習，同學們有什麼收穫呢？
四、課堂作業
第12頁“做一做”第1題、第2題。
第13頁“做一做”第1題、第2題。
二年級上冊數學第二單元複習教案 篇7
教學目標：
1、創設情境，引導學生從生活中發現數學問題，逐步培養學生解決數學問題的能力。
2、鼓勵學生進行演算法探索，掌握兩位數減兩位數的筆算方法。
3、結合情景，對學生進行愛國主義教育。
教學重點：
學生進一步理解相同數位對齊的意義，探索並掌握兩位數減兩位數不退位減法的計算方法。
教學難點：
掌握不退位減法的計算方法，理解筆算中的“對位”問題。
教學過程：
一、情景匯入，激發興趣
1、觀看2008年北京奧運會的一段視訊。
2、出示主題圖。（出示課件）
3、師生互動交流從圖中瞭解到的資訊。
這些圖片上都有什麼？（師簡單介紹圖片上關於2008年北京奧運會的情況。）
4、彙報：從什麼地方可以看出中國第一名？你們高興嗎？
（課件出示奧運金牌榜的前五名。）
二、探究新知
（一）教學例1。
根據這些資料，你能提出哪些用減法計算的數學問題？（師引導學生提問）
板題：《不退位減法》
（二）合作交流，掌握演算法。
（課件出示）代表團金牌數
美國36
俄羅斯23
1、“美國比俄羅斯多多少枚金牌？”用什麼方法計算？怎樣列式？
（學生自由交流反饋。）列出算式並板書：36—23= 。
2、怎樣計算呢？
（四人一小組合作交流計算方法。然後指名彙報）
（1）口算。
方法：先算6—3=3再算30—20=10最後算10+3=13
（2）列豎式計算。
生彙報後，師引導學生觀察動畫數位板，並提示，用圓片表示36，再去掉23，觀察還剩多少？
師：那麼根據擺圓片的方法，你會筆算嗎？（其他同學試著在練習本上列豎式計算。）
指名到黑板上列式計算，並試著說出計算方法。
根據學生列出的算式交流計算方法，教師適時進行講解、補充。
教師：列豎式時應注意什麼？（學生自由發言）
教師組織全班學生交流計算過程，重點突出筆算過程。
引導學生完整地說出筆算退位減法的計算方法。
相同數位要對齊，從個位算起。
三、知識應用
1、數學醫院
師：數學醫院的小朋友得病了，你會診斷嗎？
（同桌交流，找出錯因，並正確計算。）
引導學生交流得出：
（1）個位上的零起佔位的作用，不能去掉；
（2）相同數位應對齊。
2、遊戲互動：猜數字
猜猜花朵上蝴蝶下面藏著的是數字幾，猜對了蝴蝶就會飛走。（出示課件）
四、拓展延伸
完成課堂作業。（課本第20頁練習三，第1～3題）教師巡迴指導。
二年級上冊數學第二單元複習教案 篇8
教學目標：
1、經歷自主探究兩位數加兩位數不進位加法的計算過程。體驗演算法的多樣化。
2、會正確的計算不進位的兩位數加兩位數。
3、在進行計算的過程中，提高學生的學習興趣
學情分析：
學生在一年級以學會口算兩位數加、減一位數和整十數的計算方法。而且，本班大部分學生的計算能力都很不錯，但也有個別學生計算較慢，因此，在教學中，除了對於大部分學生的指導外，還特別要關注計算較慢的學生。為了提高學生的計算能力，還要經常進行口算練習。
教學重點：
會正確的計算不進位的兩位數加兩位數。
教學難點：
如何幫助學生規避計算錯誤。
教學過程：
一：情景創設
師：同學們，你們喜歡旅遊嗎？
生：喜歡。
師：那誰來說一說你們都上哪旅遊過？旅遊的時候你們感覺怎麼樣？
生：非常高興、非常開心“”
二：探究新知
師：的確，我們大家都很喜歡旅遊，旅遊也給我們帶來了許多快樂，今天，我們書中的一個國小，假如這就是我們學校。我們要組織二年級四個班的同學去旅遊，參觀歷史博物館。我們開啟書11頁一起來看一看。請同學們仔細觀察畫面，你發現了哪些有用的數學資訊？請把這些有用的資訊用鉛筆給底下畫橫線標記出來。
生：觀察圖畫，全班交流。
生1：我發現二(1)班有35 人、二(2)班有32人、二(3)班有37人、二(4)班有34人。
生2：我發現每個班都有兩名帶隊老師。
師：同學們觀察的可真仔細！教師隨即板書：
二(1)班35名學生 2名老師二(2)班有32名學生2名老師
二(3)班有37名學生2名老師
二(4)班有34名學生2名老師
(兩輛汽車用圖片代替)
師：現在我們學校準備了兩輛大巴車專門來送小朋友們到博物館參觀。但是每輛汽車準乘70人，如果讓你來設計乘車方案，你認為哪兩個班可以合乘一輛車？
生：自己設計乘車方案，可同桌交流。全班彙報，教師板書。
第一種：二(1)班和二(2)班二(3)班和二(4)班
第二種：二(1)班和二(3)班二(2)班和二(4)班
第三種：二(1)班和二(4)班二(2)班和二(3)班
師：同學們可真聰明！幫助老師設計了3種乘車方案，我們先來看第一種，要想知道二(1)班和二(2)班能不能合乘一輛車我們應該怎麼辦？
生：算一算二(1)班和二(2)班一共有多少人？
師：真棒！誰會列式？
生：35+32=
師：那我們如何計算呢？
生：用一年級所接觸過的前後排隊法(即豎式法)。
師：那同學們還記得前後排隊法的要求是什麼嗎？
生：數位要對齊
師：非常好！其實前後排隊法真正的名字叫豎式法。你還記得豎式應該怎麼列嗎？請小朋友們在自己的練習本上列出來35+32的豎式。(教師巡視，找4人到黑板列)。
師：剛才大家都在練習本上試著寫了豎式，下面我們一起來看黑板上的小朋友列的對不對？
師：四個小朋友兩個人列對了，還有兩個人數位沒對齊，問題比較多。那麼現在我們就來認真的學習列豎式解題。
(1)我們先要寫出個位和十位
十位 個位
(2)把兩個數按十位個位對齊寫
3 5
3 2
(3)在左下方標清“+”加法運算，還是“-”減法運算
(4)先算個位再算十位，個位相加得數寫個位下，十位相加得數寫十位下。
6 7
師：通過剛才的學習，我們掌握了豎式的正確書寫方法，也計算出一班和二班總共坐67人。下面我們來算一算二(3)班和二(4)班總共多少人？誰會列式？
生：37+34=
師：這個式子應該怎麼計算呀！個位相加得11應該怎麼處理呀！
生：不知道。
師：既然我們不會計算這個式子，給自己設定了這麼大一個障礙，老師現在也不會算啦！那就說明了什麼問題？
生：我們這樣的安排不合理。
師：同學們真聰明！你們想知道第二種和第三種哪一種安排合適嗎？
生：想！
師：記得我們一定要確保每個小朋友都能坐上車。
老師給小朋友們提示一下，遇到個位相加大於等於10時就說明安排是不合理的。現在四個人一組，開始挑戰。看哪一組能夠最先把我們所有的小朋友安排好，老師會加分。
(8分鐘後)
師：同學們算出來哪種是合適的嗎？我來請幾組的代表來發言。
生1：第三種合適
生2：第三種合適
生3：第三種合適
師：你們和他們算得一樣嗎？那我們一起來驗證一下，看看第三種是否是合適的。
第二種：一班和三班
十位 個位
3 5
+ 3 7
個位相加得12大於10，安排不合理。
第三種：一班和四班
十位 個位
3 5
+ 3 4
6 9
69<70
二班和三班
十位 個位
3 2
+ 3 7
6 9
69<70
剛好每個小朋友都能坐下。
師：同學們表現的非常棒！但是，老師剛才在底下轉的時候，發現很多同學都出現了計算錯誤。那麼我們如何避免這樣的問題出現呢？同學們現在請拿起筆，跟老師一起來計算54+34。
按(1)放慢速度，看清數字
(2)我們先要寫出個位和十位
(3)把兩個數按十位個位對齊寫
(4)在左下方標清“+”加法運算，還是“-”減法運算
(5)先算個位再算十位，個位相加得數寫個位下，十位相加得數寫十位下
(6)回頭在檢查一遍
師：通過剛才的學習，我們掌握了豎式的書寫方法和運算順序，大家學得都很認真下面我們來做一組練習。
三、課堂練習
1、13頁做一做。生獨立完成，集體訂正。
2、完成練習二的第二題，要求列豎式，注意書寫的格式。
四、鞏固提高
玩具飛機 玩具汽車 火箭 輪船
23元 12元 17元 30元
(1)、小明買一架玩具飛機和一輛玩具汽車，一共要用多少元？
(2)、小紅有50元錢，可以買哪幾樣玩具？
(3)、小青想花最少的錢買兩樣玩具，他可以買哪兩樣玩具？
請在小組內討論、交流完成。教師巡視。指名彙報。
五、課後作業
讓家長出10道100以內兩位數加兩位數不進位加法的題。要求用豎式的標準格式計算，不能出現計算錯誤，漏寫答案。
二年級上冊數學第二單元複習教案 篇9
【教材依據】
《進位加法》是人教版九年義務教育課程標準實驗教科書二年級數學（上冊）第二單元第二課時的內容。
【設計思想】
教材從回顧兩位數加一位數進位加及兩位數加兩位數不進位加開始，引導學生在原有知識的基礎上利用比較、推理、總結等方法學會兩位數加兩位數進位加。這樣，使學生既能熟練舊知識，又能懂得已有知識及新知識之間的聯絡，從而達到循序漸進、螺旋上升的目的。
【教學目標】
情感：利用原有的兩位數加一位數進位加及兩位數加兩位數不進位加法的知識，通過觀察情境圖，適時動手擺小棒，使學生理解兩位數加兩位數進位加的算理，掌握兩位數加兩位數進位加計算方法；體會數學與生活的緊密聯絡，感受生活中有數學，數學中有生活；結合進位加的學習，對學生進行愛國主義教育。
態度：培養學生的觀察、比較、分析、綜合及動手操作的能力，從小養成仔細計算、認真書寫的好習慣；教育學生熱愛數學、熱愛生活、熱愛國家。
價值觀：領會事物之間是聯絡和發展的辯證唯物主義觀念，提高透過現象看本質的辯證思維能力，學會合作學習，樂於與別人交流。
【教學重點】
1、理解個位滿十，向十位進1的意義。
2、掌握進位加的豎式寫法。
【教學難點】
掌握進位加的豎式寫法。
【教法選擇】
以活動為主，適當伴有講解，引導學生在活動中瞭解、對比、學習、總結、積累經驗。
【學法指導】
讓學生在活動中瞭解、比較、學習、總結、積累經驗。
【教學準備】
教科書第11頁情景圖、第14頁例3圖、小棒若干。
【教學過程】
（一）、學前準備
1、口算，說一說你是怎樣算的？
26+6= 18+7= 39+5= 47+6=
55+5= 64+9= 52+8= 33+9=
【師指導學生總結：兩位數加一位數的進位加法，口算時可以先把兩位數分成整十數和一位數，先把一位數相加，也就是先算個位上的數。】
例如：26+6=32，先算6+6=12
再算20+12=32
2、用豎式計算
22+45 36+51 43+15 21+56 54+23
（二）、引導探究，學習新知
1、匯入新課（出示第11頁情景圖）
師談話匯入：這節課我們繼續學習兩位數加兩位數。
2、學習例3（出示第14頁例3圖）
35+37=
①、先用小棒擺一擺，想：先加什麼？
a、指導學生分別拿出3捆零5根及3捆零7根小棒。
b、教學生自主擺小棒。
c、同學交流擺放結果。
【方法一】：先加單根的，5根加7根是12根，夠10根捆成1捆。再加整捆的，3捆加3捆再加上1捆是7捆，7捆和2根是72。
【方法二】：先加整捆的，3捆加3捆是6捆。再加單根的，5根加7根是12根，夠10根捆成1捆。再加整捆的，6捆加1捆是7捆，7捆和2根是72。
e、師總結一、二方法的相同點：先加單根的或先加整捆的都可以。這兩種方法的相同之處是把單根的相加，滿十後捆成1捆。然後整捆的相加，再把單根的和整捆的加起來。
②、小組討論，用豎式計算，怎樣寫？怎樣算？
彙報交流：
a、寫豎式時相同數位對齊。 35
b、計算時從個位加起。 + 37
c、個位滿十，向十位進1. 72
d、我想從十位加起。
3、比一比
學會了兩位數加兩位數的進位加法，和以前學的兩位數加一位數的進位加法及兩位數加兩位數的不進位加法比一比，想一想哪兒相同，哪兒不同。
4、通報學生總結結果
個位相加滿10，要向十位進1。
5、進位加法的計演算法則
像這樣的兩位數加兩位數，寫豎式時要注意相同數位對齊；從個位加起；個位相加滿十，向十位進1。
（四）、課堂作業設計
1、做一做
56+37= 46+24=
56 46
+37先算（）+（）=（）+ 24個位是（）+（）=（）
（）再算（）+（）=（）十位上是（）+（）=（）
2、豎式計算下面各題
37+29= 26+38= 33+48= 36+39=
3、教科書練習二第4～7題。
【教學反思】
為了使學生在對兩位數加一位數進位加及兩位數加兩位數不進位加以充分的理解，並能在熟練計算的基礎上，通過教師引導學生利用比較、推理、總結的方法學會兩位數加兩位數進位加法，為此我設計了兩個以學生自主活動為主的學習環節。這樣，使學生既能熟練舊知識，又能懂得已有知識及新知識之間的聯絡，很快學會新知識，從而達到循序漸進、螺旋上升的目的。
1、動手實踐。學生通過擺小棒活動，誘導學生把單根相加，夠10根的要捆成1捆。再把整捆的相加，從而暗示：數位對齊，從個位加起，個位滿10向十位進1。
2、在探究能否從十位加起時，我故意讓學生試一試，不強調“計算時應從個位加起”、“個位和個位相加的和應如何在豎式中寫”，進而造成學生在後面的練習中，有從十位加起的，也有不進位的，或是進位後忘記加上進上來的1。最後告誡學生這種方法很麻煩，不可取。在這個活動中，讓學生按合作學習的要求，以個人或小組合作學習為主要形式，進行探究，樂於交流。
總之，在教學計算時，既需要讓學生在直觀中理解，也需要讓學生掌握抽象的法則，更需要學生充分體驗由算理直觀化到抽象化的過渡和演變過程，從而達到對算理的深層理解和對演算法的切實把握。
二年級上冊數學第二單元複習教案 篇10
教學目標
1．使學生掌握兩位數加兩位數的進位加的算理，掌握進位加法的書寫格式和計演算法則。
2．通過提供的實物，給學生動手操作的機會，讓學生在動手、動口、動腦的過程中突破進位加的難點，體會到學習數學的途徑和方法。
3．在學習過程中，培養學生解決問題的能力，並學會與人合作，與人交流。在操作中，培養學生的觀察能力。
教學重難點
1．理解個位相加滿十向十位進1的算理，掌握演算法。
2．體會從個位加起的必要性。
教學過程：
一、複習準備
1．口算。
8＋4＝9＋9＝26＋4＝14＋5＝
7＋8＝50＋13＝9＋6＋1＝5＋7＋1＝
2．筆算。42＋56＝
說一說：筆算加法要注意什麼？
相同數位要對齊；從個位加起。
二、探究新知
（一）創設情境。
課件出示情境圖，指導學生觀察。小精靈問：二（1）班和二（3）班一共有多少名學生？
引導學生列出算式35＋37＝。
(二)合作交流，探索演算法。
1．小棒擺一擺。
（1）讓學生獨立思考，同桌合作擺小棒。
（2）小組討論交流，後集體彙報。
指名彙報：先把5根和7根合起來是12根。滿了10根小棒要捆成一捆，剩下2根。再把3捆和3捆合起來是6捆，再加上剛才新捆的1捆就是7捆。7捆多2根就是72根。（多指幾名同學邊說邊擺）
2.豎式算一算。
師：把剛才的擺小棒的過程用豎式寫出來，你會嗎？
（1）學生根據擺小棒的過程，獨立嘗試列出豎式。
（2）組織學生交流討論：個位上7加5得幾？該怎樣寫？十位上又是幾加幾？(演示從“小棒圖”過渡到下面的豎式圖。)
達成統一認識：先算個位5加7得12，向十位進1，個位寫2；
再算十位3加3得6，再加進1得7。
【設計意圖】
此環節重點突出單根相加滿10根，把10根捆成1捆的過程，理解進位的道理，圖形結合，可以更好地讓學生理解筆算的對位和算理。要求不僅能“做”，並且能說出“想”的過程，是一種能力的提升，更有利於孩子的理解應用。
3.加深對演算法的理解。
同桌複述計算過程。
4．討論演算法。
師：你發現今天我們學習的豎式計算與上節課有什麼相同的地方？又有什麼不同的地方？
板書課題：兩位數加兩位數（進位加）。
小結：筆算兩位數的進位加法，應注意什麼？
（1）相同數位對齊；
（2）從個位加起；
（3）個位滿十，向十位進一。
5.設疑：要是從十位加起，你覺得計算有沒有更方便？
三、鞏固深化
1．完成教材第14頁做一做。
學生獨立完成。同桌交流想法。學生彙報並說明演算法。
2．完成練習二第5題。
提問：下面的計算對嗎？錯在哪裡？
先讓學生認真觀察這三道題的計算過程，對照筆算兩位數加兩位數的計演算法則。注重讓學生指出錯誤在哪裡，並把錯誤的地方改正過來。
3．完成練習二第6題。
本題主要是讓學生先判斷個位相加有沒有“滿十”，再判斷十位需要不需要進1。
4.腦筋加油站。
2（）4 7 ( )2 3 6
+6 9 +( ) 9 + 2 8 +（）9
9 4 8 6 6 0 5（）
【設計意圖】
通過多種形式的練習，讓學生理解“進位加法”的算理和演算法。讓學生經歷糾錯的過程，使學生明白筆算時應該注意哪些方面，避免出錯。
四、全課總結
本節課你有什麼收穫？在計算兩位數的進位加法時，有什麼需要提醒同學們注意的地方嗎？
教後思考：
二年級上冊數學第二單元複習教案 篇11
【教材分析】
《兩位數加兩數的進位加的筆算方法》是在學生會算兩位數加、減一位數和整十數以及會算倆位數加兩位數不 加法基礎上的教學，本節課在例題的選取上，取材於現實，來源生活，貼近於生活實際，這一課題要解決兩個問題：1、個位上的數相加滿十如何向十位進位的問題、為什麼進位？2、筆算兩位數加法進位符號的創立和書寫。這部分知識的學習，可以拓展到用數學知識解決實際問題的範圍。為進一步學習多位數加法打下基礎。
【學情分析】
學生已經掌握了一位數加一位數的進位加法，兩位數加一位數的進位加法，兩位數加兩位數的不進位筆算加法，懂得了計數單位相同的數相加、減，知道了相鄰數位的十進關係，以及一個十數是10個一、10個一是一個十的轉化關係。兩位數加兩位數的不進位筆算加法既可以從個位加起又可以從十位加起，兩位數加兩位數的進位加法先算十位有矛盾衝突，學生要在解決矛盾衝突的過程中生成新的知識。
【教學目標】
1、使學生初步學會兩位數加兩位數的筆算加法，在理解的基礎上掌握計算方法，明白個位滿十，向十位進一的道理。
2、通過擺學具，說算理，讓學生主動地參與數學學習活動，培養學生的主動探索和合作交流的意識。
3、讓學生在解決簡單實際問題的過程中，體驗數學與生活的聯絡，發展學生的數感。
【教學重、難點】
重點：在理解的基礎上掌握兩位數加兩數的進位加的筆算方法。
難點：在理解的基礎上掌握兩位數加兩數的進位加的筆算方法。
【教學具準備】
彩色吸鐵石若干
【教學過程】
一、複習匯入
1、 算一算：65+32= 34+12=（指名兩位學生板演）
學生評價兩位學生的計算結果。
提問：用豎式計算加法時要注意些什麼？
揭示課題：今天這節課我們繼續學習兩位數加兩位數的筆算。（板書課題：筆算兩位數加兩位數）
二、探索演算法，理解算理
1、創設情境
（出示例3情景圖）
提問：說說從圖中你瞭解到了哪些數學資訊？根據這些資訊你能提出一道用加法計算的數學問題嗎？（指名生提問）
追問：要求兩人一共有多少張郵票，該怎樣列式？（指名學生說）
根據學生回答板書：34+16=
啟發：思考35+37等於多少呢？可以在你的作業本上畫計數器或擺小棒算一算，再把你的方法說給同桌小朋友聽一聽。
2、組織交流
提問：你是用什麼方法計算的？
預設1：擺小棒
請同學到實物投影擺出畫法，並說說為什麼這樣擺？
0 0 0 11111
0 0 0 1111111
追問：又是怎樣算的？
板書：先算5+7=13，滿十圈一圈，捆一捆
再算30+30+10=70
同桌互相說說擺小棒是怎樣算的？
預設2：畫計數器
在黑板上畫一個計數器，用彩色吸鐵石表示算珠
提問：先在計數器上擺幾？（34用紅色吸鐵石表示）
再在計數器上加幾（16用黃色吸鐵石表示）
追問：又是怎樣算的呢？
板書：先算個位5+7=13
設疑：好，那老師在個位上寫好13，這擠一擠，行嗎？為什麼？
引導說出：10個一就是1個十。（去掉個位上的彩色吸鐵石，在十位上添上一顆藍色的）
再算十位 3+1+3=5。
同桌互相說說畫計算器是怎樣算的？
預設3：列豎式計算
提問：除了剛才的兩種方法算35+37，你還有其它辦法算嗎？
生：列豎式計算。
師：好，自己動手試試用列豎式的方法算！
組織交流：
提問：列豎式的時候要注意什麼？（相同數位對齊）
引導：從右邊起第一位是個位，第二位是十位，列豎式的時候兩個數位稍微空開一些。在第一行寫第一個加數34，第二行寫加號和第二個加數16，再畫上橫線表示等號。（邊說邊板書）
十 個
3 5
+ 3 7
啟發：計算的時候要從個位算起。先算個位5+7=10，我能在這邊擠一擠嗎？那我們得想個辦法，個位滿十要向十位進1，個位寫0。為了不忘記向十位進1，我們可以在十位的右下靠近橫線的地方寫一個小“1”，表示進上來的1個十。再算十位3+1+3=7。
讓我們再來看看我們是怎樣列豎式計算34+16等於幾的？
先指名學生說再全班齊說。
3、試一試
談話：剛才我們用三種方法都算出了兩班一共有73人。（板書 73人），並學會了用豎式計算，下面這道兩位數加兩位數，你也會用豎式計算嗎？
4 6
+ 2 4
□ □
組織交流：
提問：你是怎樣計算的？
先算個位6+4=10，怎麼寫？（滿十向十位進1，個位寫3.）
再算4+2+1=7.
再指名說說是怎樣算的？
追問：如果從十位加起，先把十位的計算結果寫出來，你覺得會怎麼樣？
4、比較
談話：剛才我們用三種方法都算出了35+37=73（人），如果現在要你再算這道題，你覺得你會用那種方法來計算？為什麼？
比較：觀察今天我們學的兩位數加兩位數豎式計算和以前學兩位數加兩位數豎式計算有什麼不同？
板書：(進位)
5、小結
提問：現在你能再來說說列豎式計算加法時要注意些什麼嗎？
相同數位對齊
從個位加起
個位相加滿10要向十位進1。
三、鞏固練習，拓展提升
1、談話：剛才小朋友們學得非常用心，現在老師想來考考大家，有信心嗎？
完成想想做做第1題
指名板演後集體交流，指名說說你是怎樣算的？先算什麼，再算什麼？
在計算時，你要提醒同學注意些什麼？
2、談話：你能說說下面這些算式的得數是幾十多？（估算）
指名說，並說說是怎樣想的？
3、談話： 數學書15頁5題，你要提醒同學們以後做這樣的題要注意什麼？
四、全課總結
通過這節課的學習，你有哪些收穫？在筆算加法要注意些什麼？
五、佈置作業
16頁：第7題
【板書】
筆算兩位數加兩位數（進位）
35+37=73人）
十 個
3 5
+ 3 7
7 3
二年級上冊數學第二單元複習教案 篇12
一、教學目標
1、引導學生認真觀察情景圖，全面瞭解畫面內容。使學生初步瞭解我國道路交通安全法知識，從小養成自覺遵守交通安全的良好習慣。
2、引導學生利用舊知識，學會兩位數加兩位數的不進位加法。
二、教學重點難點
1、豎式計算的書寫格式。
2、筆算的計算順序。
三、教具學具
教材第14頁的情景圖，小棒。
四、教學過程
（一）複習舊知
回顧一下上節課我們學習了什麼知識？這節課讓我們來學習<兩位數加兩位數》，生、請自己寫一道兩位數加兩位數的加法算式。
指名學生板演：36＋32=
讓板演的同學口述計算過程、
師問：在筆算列豎式時應該注意什麼呢？：
1、相同數位對齊；
2、從個位加起、
2、20+30= 50+26= 92+4=
61+25= 5+23= 34+3=
（二）、情景匯入，激發興趣
觀察第14頁主題圖。問：二（1）班和二（3）班一共有多少名學生？
（三）、合作交流，掌握演算法
1、教學例
我們來計算二（1）班和二（3）班共有學生人數。
師：35+37=
2、新課小結：今天學的內容有什麼特點？你能給這種算式取個名字嗎？板書課題：進位加法。
3、 總結演算法。先獨立思考再小組交流。指名彙報，引導學生總結：要把相同數位對齊；從個位加起；個位滿十，向十位進1、（學生彙報後師用多媒體出示）
（四）、方法應用
師：根據本節課所學知識，誰能說一道兩位數加兩位數的加法式題？
學生出題，師板書。
小組同學分工合作，每人做一道，看哪個小組能在最短的時間裡最準確地做完這些題目。
（五）、課堂檢測
1、做一做（教材14頁）
56 46 29 25
+ 37 +24 + 5 +36
—— —— —— ——
[設計意圖]：通過練習學生能更為熟練地掌握進位加法的計算方法。
2、教材15頁的第3題
[設計意圖]這道題的設計是使學生感受到數學來源於生活，又應服務於生活，數學在生活中的價值。
3、創新訓練：
誰先正確算出紅花表示的數，就把這朵紅花獎給誰。
2（）4 7（）2 3 6
+ 6 9 +（）9 + 2 8 +（）9
———— ———— ———— ————
9 4 8 6 6 0 5（）
[設計意圖]這樣的練習題，不僅可以使學生學會本節課的知識，而且可以培養學生的發散思維，使學生學會思考。
（六）小節談收穫
小朋友，這節課裡有什麼收穫？你還有什麼問題嗎？
[設計意圖]本設計的目的是提煉加深學生對進位加法的認識，同時引發學生更多的思考。
