名師引導
１．目標導航
本單元所選用的課文全部圍繞”愛國主義”這一主題，古往今來，人類有著許多崇高而美好的情感，思鄉愛國是人類崇高而美好的情感之一。
蕭乾的《棗核》以”棗核”為線索，採用以小見大、以物傳情的手法，寫了一個美籍華人要幾顆故鄉的棗核試種，以寄託思鄉之情的故事，反映中華民族是一個具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。
都德的《最後一課》通過最後一課的生動描述，反映了法國人民在遭到普魯士侵略以後所表現的深厚的愛國主義感情和對侵略者的仇恨。閱讀這篇作品對我們學好祖國語言不無啟迪。
劉敬智的《始終眷戀著自己的祖國》一文，通過錢學森情願放棄國外優厚的生活待遇，歷盡艱險回國的經歷，寫出了一代知識分子的愛國情懷。
《古代詩歌四首》收錄了杜甫、杜牧、陸游、文天祥四位大家的作品。《春望》體現了老杜憂國憂民的思想，《泊秦淮》流露了小杜對國家命運的關注，《十一月四日風雨大作》抒寫了陸游的鬱悶和理想，《過零丁洋》體現了文天祥的一片丹心。
《晏子使楚》通過對晏子言行的刻畫，塑造了一位熱愛自己祖國的賢相的形象。
本單元的學習目標
（1）瞭解作品中人物活動的背景，傾聽他們抒發的愛國主義心聲。
2、感受作品中富有個性的人物就特定的事件，引發熱愛家園、報效祖國的情思。
3、能根據文章中心選取材料，分清主次，寫作中做到詳略得當；
4、記誦、品味作品中精警、含蓄的語句。
5、能根據文意，使用正確的標點符號修改作文，養成自己修改作文的好習慣。
6、能就本單元感興趣的問題確立主題進行專題探究，展示探究成果。
7、能因地制宜，開展訪問愛國主義教育基地的活動，從中汲取愛國主義養分。
２．知識小詞典
①．字音。
貧jí（瘠） mù（募）集 衛shù（戍）區 wù xū（戊）（戌）變法
diāo（凋）零 祈（qí）禱 捂（wǔ） 挾（xié）持 懲（chéng）罰
眷（juàn）戀 卓（zhuō）越 萌（méng）發 誣（wū）陷 月籠（l?ng）沙
寂寥（liáo） 造詣（yì） 倔（jué）強
②．本單元要著重掌握如下詞語的解釋：
蹊蹺：qī qiāo奇怪。
宛轉：（歌聲、鳥鳴等）抑揚動聽。
詫異：覺得十分奇怪。
泛舟：乘船遊玩。泛，漂浮。
汗青：史冊。
寥落：稀少。
瞭望：登高遠望。
風燭殘年：比喻隨時可能死亡的老年。風燭，風中的蠟燭。
３．名句解讀
國破山河在，城春草木深。
解讀：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼。一個”破”字，使人怵目驚心，繼而一個”深”字，令人滿目悽然。司馬光說：”‘山河在’，明無餘物矣；‘草木深’，明無人矣。”(《溫公續詩話》)詩人在此明為寫景，實為抒感，寄情於物，託感於景，為全詩創造了氣氛。此聯對仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌。”國破”對”城春”，兩意相反。”國破”的頹垣殘壁同富有生意的”城春”對舉，對照強烈。”國破”之下繼以”山河在”，意思相反，出人意表；”城春”原當為明媚之景，而後綴以”草木深”則敘荒蕪之狀，先後相悖，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯說：”對偶未嘗不精，而縱橫變幻，盡越陳規，濃淡淺深，動奪天巧。”(《唐音癸籤》卷九)
４．文學常識備考
① 蕭乾， 蕭乾先生是世界聞名的記者，卓有成就的翻譯家、作家，也是著名的中外文化交流使者。晚年多次出訪歐美及東南亞國家進行文化交流活動，寫出了三百多萬字的回憶錄、散文、特寫、隨筆及譯作。主要著譯作有《籬下集》、《夢之谷》、《人生百味》、《一本褪色的相簿》《莎士比亞戲劇故事集》、《尤利西斯》等。1998年10月出版的《蕭乾文集》（1－10）收集了他的主要著譯作。
②都德，十九世紀下半葉法國現實主義作家。出身法國南方一個破落的絲綢商人家庭，迫於窮困，十五歲起就獨自謀生。先在一所國小校裡擔任學生自修輔導員。後來到巴黎，從事文藝創作，過著清苦的青年文人生活。1866年，發表了短篇小說集《磨坊文札》，才引起人們注意。1868年，長篇小說《小東西》出版，獲得巨大成功，都德因此贏得了著名小說家的聲譽。
③劉敬智，光明日報高階記者、光明日報科技部原黨支部書記，因心臟病突發，於2003年10月4日在北京逝世，享年62歲。
④杜甫（712--770），字子美，是中國文學史上偉大的現實主義詩人，他的詩深刻地反映了唐朝由興盛走向衰亡時期的社會面貌，具有豐富的社會內容，鮮明的時代色彩和強烈的政治傾向。他的詩激盪著熱愛祖國、熱愛人民的熾烈情感和不惜自我犧牲的崇高精神，因此被後人公認為”詩史”，詩人被尊稱為”詩聖”。
⑤杜牧(803-852)，字牧之，京兆萬年(今陝西西安)人，宰相杜佑之孫。太和二年進士，曾為江西觀察使和宣歙觀察使及劍南節度使牛僧孺的幕僚。歷任監察御史，黃、池、睦諸州刺史，後入為司勳員外郎，終中書舍人。詩豪爽清麗，自成風格，人稱”小杜”。又與李商隱齊名，並稱”小李杜”。
⑥陸游（1125-1210），字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人。南宋愛國詩人。父親陸宰是個具有愛國思想的知識分子。家庭的教育，使陸游從小就樹立了憂國憂民的思想和殺敵報國的壯志。他自幼好學不倦，”年十二能詩文”，他還學劍，鑽研兵書。二十五歲左右，向具有愛國思想的詩人曾幾學詩，受益不淺，從此確定了他的詩歌創作的愛國主義基調。
⑦文天祥(1236-1283), 原名雲孫, 字宋瑞, 又字履善, 號文山。 吉州廬陵(今吉安縣)人。 南宋傑出的民族英雄和愛國詩人。 寶佑四年(1256)年進士第一, 因父喪未受官職。 於1283年從容就義, 年僅47歲。 文天祥創作了大量的詩、詞和散文作品。 其中詩作達百餘首, 成就很高。 有《文山先生全集》。 其中有《過零丁洋》、《正氣歌》等千古絕唱。
５．古詩詞鑑賞
夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。（陸游《十一月四日風雨大作》） 〔鑑賞〕
這兩句詩，寫夢境。與詩人那些通篇記夢的詩作有別，此詩寫夢境也獨樹一幟。全詩由夢因引出”鐵馬冰河”的夢境之後便戛然而止，給人留下更多聯想、想象的空間。人們儘可以據此夢境展開豐富的想象，具體想象詩人當年是如何身披鐵甲，手持兵器，騎那披著鐵甲的戰馬馳騁沙場、英勇殺敵，作此詩時他又是如何夢繞神牽”九州同”的。
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。（天祥 《過零丁洋》） 〔鑑賞〕
原詩的零丁洋：珠江口的海面。起一經：指本詩作者精通一種經書，經過考試（文天祥二十歲時考取狀元）出來做官。干戈：古代兵器，這裡指戰爭。
全句是說：在慘淡的戰爭環境中過了四個年頭。”山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。”這兩句是說：山河破碎得像柳絮被風吹散一樣；自己一生在動盪不安中，像被雨打的水上浮萍一樣。惶恐灘：在江西萬安縣，是贛江十八個險灘之一。文天祥在江西被元軍打敗，曾從惶恐灘撤退到福建。”惶恐灘頭說惶恐”，這句的”說惶恐”，是指山河破碎，身世浮沉之嘆，非指害怕敵人。零丁洋裡嘆零丁：文天祥被元軍俘虜後，第二年頭被迫隨船去宋帝咼，船過零丁洋。這句中的”說零丁”，是指感到自身孤苦。汗青：史冊。照汗青：光耀史冊。
文天祥抗元不幸被俘，漢奸張弘範當元軍元帥，一再逼迫他寫信招降正在海上抗戰的宋軍統帥張世傑；文天祥就拿這首詩給他看。（人生自古誰無死，留取丹心照汗青）兩句，義正辭嚴，表現了文天祥視死如歸的民族氣節，在中國的史冊上，寫下了光輝的一頁；而文天祥那種忠貞不貳的偉大情操，更是使他得以名垂千古，留芳萬世。
６．仿寫演練
例句：改了國籍,不等於就改了民族感情;而且沒有一個民族像我們這麼依戀故土的。
仿句：改了 ，而且 。
７．語文實踐活動指南
本單元安排的語文實踐活動是”開展一次愛國主義教育活動”。本次語文實踐活動，旨在使學生在閱讀感受本單元五篇文學作品的基礎上，進一步從整體上了解愛國、認識愛國、從而真正地學會愛國。
活動過程
活動步驟：
（1）瞭解資訊，收集有關背景資料。
（2）小組討論，制訂”愛國主義教育活動計劃”，落實活動的時間、地點、內容及安排。
（3）仔細參觀，摘抄重要的文字資料；認真聽取介紹或報告。
（4）訪問與基地相關的人員，進一步蒐集相關資料。
（5）整理資料，寫出活動過程中自己最深刻的感受。
（6）以班級為單位，舉辦”祖國母親，我愛你”專題彙報會
（7）就專題彙報會的情況，寫一篇通訊，在校內外有關媒體上報道。
（8）學習、活動反思
基礎整合
基礎知識及運用
1、看拼音寫漢字：
qī qiāo yān hǎo chà
( ) ( )紅 （ ）叟 （ ）異
qí dǎo gěng lán shù
( ) ( )咽 夜（ ） （ ）輪臺
2、默寫古詩文的上句或下句：
（1） ，恨別鳥驚心。
（2）白頭搔更短， 。
（3） ，夜泊秦淮近酒家。
（4）商女不知亡國恨， 。
（5）僵臥孤村不自哀，
（6） ，鐵馬冰河入夢來。
（7）辛苦遭逢起一經， 。
（8）山河破碎風飄絮， 。
（9） ，零丁洋裡嘆零丁。
（10）人生自古誰無死， 。
3、某市電話號碼自下月起將由七位升到八位。升位方法如下，請仿照例①表述第二種升位
方法（不超過方格數）：
①6875984 ①76875984
升位前 升位後
②7408351 ②76408351
例①原電話號碼”6”開頭的，在原七位數前面加上”7”。
②原電話號碼”74”開頭的，□□□□□□□□□□□□□□□
4、你準備選擇當地的某個愛國主義教育基地作一次採訪活動，請為此擬寫一份採訪計劃。
5、閱讀下面的材料，說說你的發現：
①清華大學學生劉海洋於2002年1月29日和2月23日，兩次用火鹼和硫酸傷害北京動物園的5只熊。據這位大學生自稱，是為了證實”熊的嗅覺敏感，分辨東西能力強”這句話的正確性。2月24日，劉海洋被公安局依法刑事拘留。
②劉海洋在中學裡曾是個響噹噹的名字，不光成績好、守紀律、懂禮貌，而且熱心班集體的事情，學校曾號召全校學生向他學習，三千多名學生中只有他穿著打補丁的校服。
③劉海洋的母親說：”他在家裡什麼都不會幹，到大四了，褲衩、襪子都是我給他洗的。”
④劉海洋擁有兩個書櫃好幾百本書，但文學類、歷史類、哲學類的書一共不超過30本，其他都是數理化。
閱讀理解
（一）閱讀下面語段，完成（6--9）題：
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的'號聲--他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這麼高大。
“我的朋友們啊，”他說，”我--我--”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
“法蘭西萬歲！”
然後他呆在那兒，頭靠著牆壁，話也不說，只向我們做了一個手勢”散學了，--你們走吧。”
6、用一句話概括選文內容。
7、選文第一段中加點的”忽然”能否刪去，為什麼？
8、”他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，……”寫粉筆字本不是吃力的事，為什麼韓麥爾先生要”使出全身的力量”呢？
9、在最後一課上韓麥爾先生講了許多飽含深情的話，可結束時卻表現得這麼”平靜”，你覺得這樣結尾好不好，為什麼？
（二）閱讀下面《我愛你，中國的漢字》一文，完成（10--13）題：
①我寫著寫著，常常為我面前這一個個方塊而動情。它們像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲， 。這時我真不忍將它們框在方格子裡，真想叫它們離開格子去舒展，去不受拘束地享受自己的歡樂。
②真的，它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。你看吧，每個字都有不同的風韻。”太陽”這個詞，使你感觸到熱和力，而”月亮”又閃著清麗的光輝，”輕”字使人有漂浮感，”重”字一望而沉墜，”笑”字令人歡快，”哭”字一看就像流淚，”冷霜”好像散發出一種寒氣，”幽深”兩個字一出現，你似乎進入森林或寧靜的院落。當你落筆寫下”人”這個字，不禁肅然起敬，併為”天”和”地”的創造讚歎不已。在書法家的筆下，它們更能發出無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。這些有影有形的圖畫，這些橫豎勾勒的奇妙結合，在瞬間走向想象，然後又從想象中流出。它們自身就有一個想象的天地，任你盡情飛翔與馳騁。
③中華民族是詩的民族，這些美麗而富有魅力的文字生來就給使用他的人帶來了詩的靈性，這些有色彩，有聲音，有氣味的字和詞，怎能不誘發你調動這些語言的情緒啊！西方現在有少數詩人在追求”玩文字”，但他們怎能從26個字詞的組合中找到”玩文字”的魅力呢！甚至在語文以外，開發人類的思維，並給人以感官的享受。
④在世界的文字之林中，中國的漢字確乎是異乎尋常的，它的創造顯示出中國人與世不同的文明傳統和感知世界的方向。它是強有力的，自成系統的。它用一個個方塊字培育了五千年古老的文化，維繫了一個統一個的大國的存在。不管這塊東方的土地上有多少中不同的語言，講著多少種互相聽不懂的方言，但這漢字卻成了交響隊的總指揮！
⑤面對著科學的飛躍發展，人們在慨嘆中國技術的落後，想在困惑中擺脫象形文字帶來的同世界的阻隔，因而發出了”實行漢字拼音化”的震撼靈魂的吶喊。是的，這種吶喊曾經攪動得熱血沸騰，但卻有點堂.吉訶德打風車的憨態。中國的漢字以其魅力雄健的生命力證明了存在的價值，是電腦接受了漢字，而不是電腦改變了漢字。在科學攀向高峰所出現的複雜思維狀態中，倒是那種拼音字需要不斷地再造，以至到了不堪忍受的繁瑣程度，唯中國的漢字卻反而煥發出青春，輕而易舉地用原有的詞彙構成了新的概念和術語。真的，中國的方塊字能消化各種外來的新創造，因為它擁有一個單字的海洋。在人們熟悉這種文字後，可尋求的新的組合和創造的天地是那樣的簡便和寬廣。
⑥我真的是無限鍾情於我賴以思維和交往的中國漢字，並震驚於它的再生活力和奇特魅力。我想在人類歷史的長河中，這種文字將越來越被世人所珍惜和喜愛。
（選自《國中文選》）
10、在第①段畫線的句子後再仿造一句，寫在橫線上。
它們像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲， 。
11、文章從哪幾個方面談了漢字的美，請依次寫出。
⑴ ；
⑵ ；
⑶ ；
⑷ 。
12、下面這句話是從第③段中抽出的，請根據作者的行文思路，放回原處。
“只有中國的漢字，幾萬個不同的象形、幾百萬種奇妙的組合，足以產生遣使文字的快樂。”
這句話應放在 之後。
13、解釋第⑤段中”中國的方塊字能消化各種外來的新創造”一句中，”消化”一詞的意思。
（三）讀下面《晏子使楚》片段，完成（14--17）題：
晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：”晏嬰，齊之習辭者也，今方來，吾欲辱之，何以也？”左右對曰：”為其來也，臣請縛一人過王而行。王曰，何為者也？對曰，齊人也。王曰，何坐？曰，坐盜。”
晏子至，楚王賜晏子酒。酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：”縛者曷為者也？”對曰：”齊人也，坐盜。”王視晏子曰：”齊人固善盜乎？”晏子避席對曰：”嬰聞之，橘生淮南則為橘，生於淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。今民生長於齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶？”王笑曰：”聖人非所與熙也，寡人反取病焉。”
14、給文中加點的字注音：
①酒酣（ ） ②曷（ ）為者 ③生於淮北則為枳（ ） ④善盜耶（ ）
15、解釋文中畫線的字：
①齊之習辭者也（ ） ②今方來（ ） ③何坐（ ）
④縛者曷為者也（ ） ⑤齊人固善盜乎（ ） ⑥非所與熙也（ ）
16、翻譯文中畫浪線的句子：
①吏二縛一人詣王。
②葉徒相似，其實味不同。
17、如果是你，你還有更好的回答方法嗎？如果沒有，請說說晏子的回答好在哪裡？
三、作文
18、閱讀下面文字，根據要求作文：
家是什麼？是難捨的親情，是溫暖的集體，是親愛的祖國。在這裡，父母用慈愛的傘為兒女撐起一片晴空；兒女用孝順的心給父母奉上一絲慰藉。我愛我的家！請以”有家真好”為題，注意詳略得當，寫一篇450字左右的文章。
拓展提高
基 礎 知 識
1．完成下列成語：
故弄（ ）虛 風（ ） 殘年 （ ）指一算 （ ）理力爭
2．根據拼音完成下列詞語：（4分）
áo（ ） 遊 juàn（ ）戀 蹊qiāo（ ） chà（ ）異
3．根據提示完成下列默寫：
《春望》中表達了戰亂時思念親人，盼望得到家人音訊的詩句是：
《泊秦淮》中批評統治者醉生夢死的詩句是：
《春望》中表達詩人對國土淪陷觸目傷情的詩句是：
《過零丁洋》一詩中表達詩人捨生取義決心的句子是：
4．請仿照例句，再寫三個你對”語文”理解的比喻句：
例：語文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。
仿：語文是
語文是
語文是
5．下列語句非常巧妙地用某些動物來比喻各種型別的人，你能說出各自所用動物名稱嗎？（任選三題作答）
例：立場不穩見風使舵的人：變色龍 笑臉相迎兩面三刀的人：
一毛不拔吝嗇錢財的人： 孤陋寡聞見識不廣的人：
沒有依靠無處投奔的人： 強橫無賴獨霸一方的人：
毫無主見隨聲附和的人：
閱讀理解
閱讀下列文段，回答6--10題
語法課上完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生髮給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：”法蘭西”，”阿爾薩斯”，”法蘭西”，”阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室裡飄揚。個個人那麼專心，教室裡那麼安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心地畫”槓子”好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心裡想：”他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”
……
忽然教堂的鐘聲敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來了普魯士兵的號聲--他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這麼高大。
“我的朋友們啊，”他說，”我--我--”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
“法蘭西萬歲！”
然後他呆在那兒，頭靠著牆壁，話也不說，只向我們做了個手勢：”散學了，--你們走吧。”
6．習字課上新的字帖都寫著”法蘭西”“阿爾薩斯”，體現了先生怎樣的用意？
答：
7．”鐘聲”已能宣告”最後一課”結束，為什麼還要寫普魯士兵的”號聲”？
答：
8．”法蘭西萬歲”兩個字用得著用全身的力量嗎？你是怎麼理解的？
答：
9．文章結尾韓麥爾先生只用了個手勢來宣佈散學，為什麼不講一段慷慨激昂的話呢？
答：
10．”最後一課”結束，請再續寫一段，寫”我”是怎樣離開教室的。（注意考試時間，字不要太多，以150字左右為宜）
答：
閱讀下列文段，回答11--15題
有件事我永遠也忘不掉。那情景就像一隻染血的鴿子衝進你的視野，紛亂的羽毛，淒厲的鳴叫，它將在陽光下、在你無力的注視中一點點融化、消失……連同你的消失。
最初讀到它的時候，我顫慄了，流淚了。它的悲痛含量和巨大的翅膀的美令我眩暈，令我陷入久久的感動和仰望之中，不能自持。我願與所有懷有心靈的人分享這一時刻--
1967年8月23日，前蘇聯宇航員弗拉迪·科馬洛夫駕駛”聯盟一號”飛船在完成太空作業後，準備返航……不料，當飛船駛入大氣層後，一個驚人的意外出現了：減速傘無法開啟！這意味著，照重力速度計算，飛船將在兩個小時後遭遇地面--不是降落，而是爆炸！地面指揮中心立即向中央請示。最高蘇維埃召開了緊急會議，會議的結果竟然是：向全國公佈實況！於是，國家電視臺中斷了正常節目，最著名的播音員出現在螢幕上，他以沉痛的語調宣佈：飛船將在兩小時後於基地附近墜毀，我們將親眼目睹民族英雄科馬洛夫的遇難過程……
俄羅斯的天空驚呆了，震憾了。沉浸在巨大的悲慟之中。
科馬洛夫，這位行將離世的科學家卻顯得異常鎮定。他首先要求向地面彙報此次飛行的資料。70分鐘內，觀眾只能看到他的影象（因保密關閉了語音系統），人們的緊張情緒超過了當年希特勒逼近莫斯科時的程度。接著，一個激動的聲音代表最高蘇維埃授予科馬洛夫”蘇聯英雄”的稱號……
與此同時，科馬洛夫的母親、妻子和女兒也被請到了直播現場。白髮蒼蒼的老人顫抖著雙手：”兒子，我的兒子，你……”科馬洛夫的臉上露出笑容：”媽媽，我很好，您的每一根白髮我都看得很清楚……”而那位年輕的妻子只說了一句：”親愛的，我多麼地想你……”就哽咽了，再也說不出話來。科馬洛夫動情地望著，突然想到了什麼，他掏出一枝金筆：”這枝筆隨我飛入太空，是我最珍愛的，我用宇航服將之包好，待會兒的大爆炸不會損傷到它。請你留著，如有可能，也請你把它轉給你未來的丈夫……親愛的，記住，你要幸福！”當10歲的女兒出現在螢幕上，他的眼裡驀然閃過一絲哀慟：”孩子，你不要哭。”女兒已泣不成聲，”爸爸，我不哭……”科馬洛夫愛憐地伸出手，像是要去撫摸那千里之外的骨肉。”孩子，記住這一天，以後每年的這個日子，到墳前送一朵花，和爸爸談談你的學習……爸爸就要走了，告訴爸爸你長大後要做什麼？”
“像爸爸一樣，當宇航員！”
科馬洛夫激動地流下熱淚。
時間一分一秒地流逝。最後的時刻到了，螢幕上科馬洛夫毅然舉起手，用力一揮：”同胞們，請允許我在這茫茫的太空與你們告別……我深深地愛著你們！俄羅斯萬歲！”
飛船像流星一樣掠過長空。接著便什麼也看不見了。
這是人類有史以來第一次通過直播方式呈現一樁重大災難的全過程。
感動之餘，我猛然意識到這已不再是一起單純的事故。它是一次具有”生命關懷”寓意的心靈事件。其悲劇價值和精神覆蓋都遠遠超過了一次”不幸”。甚至可以由衷地說：它是美的！不僅慘烈，而且壯美。長河落日般的清冽與雄闊。一次輝煌的殞落和冉升。
對於前蘇聯當局的那個出人意料的決定，你不得不送上一份敬重與感激。感謝政治家的慷慨與人道吧--他們奇蹟般放棄了冷酷、陰晦的習慣，毅然決定將這一悲劇呈獻出來，交還給俄羅斯人民--從而將”死亡”於廉價的犧牲中解救出來，並賦予它尊嚴、榮譽與激情的力量。這項善舉不僅呵護了科馬洛夫一人，更重要的是，它溫暖了整個俄羅斯世界的心靈。
11．播音員稱科馬洛夫為民族英雄，最高當局授予他為”蘇聯英雄”，你認為科馬洛夫能配得上這個稱號嗎？為什麼？
答：
12．科馬洛夫與親的告別：對母親”露出笑容”對妻子”動情地望著”對女兒”閃過一絲哀慟，他的態度為什麼會不同？
答：
13．科馬洛夫與母親、妻子、女兒訣別時你最為感動的是哪一個細節？為什麼？
答：
14．為什麼作者稱這次災難是”美的”？
答：
15．魯迅先生把悲劇定義為：把美的東西撕碎了給人看。你是怎麼看待最高當局決定直播這次悲劇這一舉動的。
答：
閱讀下列文言文，回答16--21題
晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：”晏嬰，齊之習辭者也，今方來，吾欲辱之，何以也？”左右對曰：”為其來也，臣請縛一人過王而行。王曰，何為者也？對曰，齊人也。王曰，何坐？曰，坐盜。”
晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：”縛者曷為者也？”對日：”齊人也，坐盜。”王視晏子曰：”齊人固善盜乎？”晏子避席對曰：”嬰聞之，橘生淮南則為橘，生於淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。今民生長於齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶？”王笑曰：”聖人非所與熙也，寡人反取病焉。”
16．解釋下列加點的字：
齊之習辭者也 王曰，何坐？曰，坐盜。”
吏二縛一人詣王 齊人固善盜乎
聖人非所與熙也，寡人反取病焉 、
17．翻譯下列句子：
晏嬰，齊之習辭者也，今方來，吾欲辱之，何以也
譯：
為其來也，臣請縛一人過王而行
譯：
葉徒相似，其實味不同
譯：
得無楚之水土使民善盜耶
譯：
18．”吏二縛一人詣王”的目的是什麼？
答：
19．楚王戲晏嬰，你認為是善意的還是惡意的？為什麼？
答：
20．請用自己的話概括：晏子是怎麼樣巧妙應對楚王的羞辱的？
答：
21．結尾處寫道：”王笑曰”，你覺得這寫出了當時楚王什麼樣的心態？
答：
作文訓練
題目：上課時，小雨向小欣借橡皮，王老師誤認為兩人搞小動作，不專心聽講，當眾點名批評了兩人。下面是兩位同學受到批評後的兩種處理方式？
方式一：小欣受到批評後，怒火中燒，他認為老師冤枉好人，使自己當眾受辱。因而，很不服氣地斜瞥了老師一眼。老師看到後也很生氣，衝突趨向白熱化……
方式二：小雨受到批評後，心中非常委屈，但他並未辯駁，而是等到下課後跟隨老師到辦公室，為惹老師生氣道歉並誠懇地向老師說明情況。老師聽後，真誠的承認自己也有錯誤，並在下一節課上公開向小雨和小欣表示道歉。
讀了以上文段後，或許能勾起你與老師相處中的回憶，或許引發你對此想說而沒有說出的心裡話……請根據自己的感悟，自選角度作文。
要求：①題目自擬。
②要有真情實感，思想要健康，努力做到有新意、有創見。
③除詩歌外，文體不限。
④不少於600字。
⑤文中不得出現真實的地名、校名、人名。
參考答案
第二單元
整合訓練
1、蹊蹺 嫣 郝 詫 祈禱 哽 闌 戍
2、 ⑴感時花濺淚 ⑵渾欲不甚簪
⑶煙籠寒水月籠紗 ⑷隔江猶唱後庭花
⑸尚思為國戍輪臺 ⑹夜闌臥聽風吹雨
⑺干戈寥落四周星 ⑻身世浮沉雨打萍
⑼惶恐灘頭說惶恐 ⑽留取丹心照汗青
3、在第一位7後加上6其餘各位不變。意思對即可。
4、有采訪物件，採訪提綱，語言流暢得當即可。
5、首先，學校教育方面：忽視了心理健康教育、環保教育；
其次，家庭教育方面：母親不該只充當”保姆”的角色；
再次，自身精神方面：缺乏文學素養，精神空虛。
6、韓麥爾宣佈”最後一課”的結束。
7、不能刪，因為它說明大家學得十分專心，不知不覺時間已經到了。
8、因為這一動作裡傾注了他愛祖國、恨敵人的全部感情。
9、用這動作結尾，表達的感情更深沉，更震撼人心。它包含了韓麥爾內心的極大痛苦，對自己民族的無比熱愛和對民族語言的深刻眷戀。意思對即可。
10、比喻合理，句子結構相似即可。
11、⑴是有著獨特性格的精靈；⑵生來就給使用它的人帶來了詩的靈性；
⑶它的創造顯示出中國人與世不同的文明傳統和感知世界的方式；
⑷可尋找的新的組合和創造的天地是那樣的簡便和寬廣。
12、應放在”……找到玩文字的魅力呢！”之後。
13、用原有的詞彙構成新的概念和術語。
14、hān hé zhǐ yé
15、熟練、 將要、 犯、 同”何”什麼、 本來、 同”嬉”開玩笑。
16、 ①兩個官差綁著一個人到楚王那兒去；
②只是葉子相似，它們的果實味道不同。
17、能自圓其說即可。
18、作文略。
拓展提高
1．玄；燭；掐；據
2．遨；眷；蹺；詫
3．烽火連三月，家書抵萬金；商女不知亡國恨，隔江猶唱《後庭花》
感時花濺淚，恨別鳥驚心；人生自古誰無死，留取丹心照汗青
4．只要格式正確，比喻恰當即可（參考：語文是色彩繽紛的花園，讓人流連忘返；語文是意境深遠的詩歌，讓人驚歎不已；語文是旋律優美的音樂，讓人聽之動容）
5．笑面虎；鐵公雞；井底蛙；喪家犬；地頭蛇；應聲蟲（或鸚鸚學舌）
6．先生是想讓學生記住”阿爾薩斯”是法蘭西不可分割的領土，決不容許敵人侵佔
7．號聲呼應了前面普魯士兵的操練，表示普魯士兵佔領的事實，也暗示了德語要代替法語。
8．用全身力量寫出了先生對祖國深沉的愛，堅信祖國一定能取得勝利的深情。
9．一方面先生面對祖國淪陷的殘酷現實，陷入了極大的痛苦之中而說不上話來，二是這樣結束，此時無聲勝有聲，收到了意境無窮的藝術效果。 10 略
（11題--15題是開放性題，以下答案僅供參考）
11．值得。因為他面對死亡的鎮定，要求先彙報飛行資料，這是先公後私的表現；與親人訣別時的鎮定，最後向全體同胞訣別，高喊俄羅斯萬歲，死得英勇壯烈，是愛國情結沐漓盡致的再現
12．對於年邁的母親儘量減少老人家的即將到來的喪子之痛，對於妻子則滿含了深情；對於女兒是他最割捨不下的，”一絲”再現了他極力剋制，不願女兒幼小的心靈中撒下痛苦
13．略
14．因為作者認為”這已不再是一起單純的事故。它是一次具有‘生命關懷’寓意的心靈事件。其悲劇價值和精神覆蓋都遠遠超過了一次‘不幸’”
15．贊成或反對都可
16--17題：請參照教參
18．想羞辱晏子，從而想羞辱整個齊國
19．善意或惡意都可（倒：善意的，因為楚王羞辱晏子的原因只是看看晏子是不是”齊之習辭者”且最後晏子反駁後並沒有惱羞成怒；惡意的，因為楚王羞辱晏子是經過周密佈署的，且目的是想借羞辱晏子達到羞辱整個齊國的
20．略
21．想羞辱晏子反而自取其辱的窘態
