導語：你知道翠鳥嗎?我們接下來這篇文章的作者就十分喜歡翠鳥，我們一起來看看這篇關於翠鳥的教學設計吧。
學習目標：
1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。
教學重點：
瞭解翠鳥外形和動作上的特點。
教學難點：
透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
課前準備：
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教學過程
一、匯入：
1.同學們，今天這麼多老師來到咱們班做客，大家高興嗎?其實今天老師還給大家帶來了一位小客人，同學們想不想快一點認識它?聽，它唱著歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鳥。
看老師板書，一起手空。(提示：翠字上邊是羽毛的羽，不帶鉤，下邊十字這一豎不要太長,別把上邊的兩個人分開。
2.齊讀課題——《翠鳥》
二、檢查預習
1.翠鳥給大家帶了很多小禮物，不過要有個要求：誰把它的名字讀正確就送給誰。(出示本課詞語)
2.看來大家課前預習的非常好，老師相信課文也一定讀的很棒，讓我們把優美的朗讀送給在座的各位老師當禮物吧
指名分段朗讀。適當點撥、正音。
三、研讀課文，體會翠鳥的`外貌和活動特點
1.同學們讀的真美，誰能說一說讀完後翠鳥給你留下的印象是什麼?
生：顏色鮮豔或美麗 、小巧玲瓏會捕魚
2.看，老師這兒也有隻翠鳥，你覺得它美嗎?美在哪裡?
師：說的真不錯，你知道作者是按照什麼順序把翠鳥寫的這麼美嗎?請同學們讀一讀第一段。
生：自由朗讀第一段
(生：書上先寫了翠鳥的爪子，接著寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然後寫翠鳥的眼睛，最後寫翠鳥的嘴。)
作者按照這樣的順序寫出了翠鳥哪些美麗的特點呢?
3.哦，老師看到翠鳥想這樣來寫：翠鳥的頭是橄欖色的，背是淺綠色的，腹部是赤褐色的，現在請同學們比較一下，你喜歡老師寫的還是作者寫的呢?
生：作者用比喻寫出了翠鳥的美麗。
4.誰能通過朗讀把翠鳥的美麗讀出來?指名讀、同桌讀、全班一起來讀
5.大家剛才讀得精彩極了，老師認為你們一定記住翠鳥的美麗了，讓我們一起來闖下面這關“我會填”。能填上的同學舉手。你來試一試。
6.翠鳥不僅長得美，它還有一絕招不知道各位小朋友知道不知道?——生：捕魚
文中哪幾段是寫翠鳥捕魚的呢?生：二三自然段。
7.現在請同學們默讀第二三段，劃出描寫翠鳥捕魚的動作畫下來，可以做一下批註。
交流：你認為翠鳥捕魚的動作如何?生：快、很快…
那老師寫個敏捷來概括可以嗎?
同學們你認為哪句話最能體現翠鳥的動作敏捷呢?
(1)翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。一眨眼，又輕輕地停在葦杆上了。
師：什麼是“疾飛”?翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什麼?
疾飛”是指飛得很快的意思。這句話充分表現出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。
(2)小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。儘管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
師：這句話描寫的小魚給你留下了什麼印象?機靈
可是這麼機靈的小魚都逃不過翠鳥——(銳利)的眼睛。
(3)翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾。
出示：翠鳥離開桅杆，很快地飛過去。
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。
指導朗讀：讀一讀比較一下，這兩個句子你更喜歡哪個?
在這裡巧妙地運用比喻句讓我們更形象得感受到了翠鳥的速度之快。除了比喻，還有哪裡不同，蹬字有力度，能夠感受翠鳥的速度之快。同學們體會的真好，誰能把第二句來讀一讀?誰再來試一試，我覺得他的速度只是一般快。
翠鳥可真是捕魚能手啊，連老師都佩服!讓我們拿起書一起再來品味一下翠鳥那敏捷的動作吧，齊讀二三段。
四、感受喜愛之情，啟發保護意識
1同學們,看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥,你們有什麼想法嗎? (飼養一隻)
看來,孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得,能不能捉一隻翠鳥來飼養呢? 文中老漁翁的一番話我認為很有內涵，請同學們自己讀一讀，然後和同桌交流一下你的感受。
同學們你們現在的想法是什麼?(同學們的種種想法,都緣於對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類,和鳥類做朋友。)
聽了你們的交流，小作者的臉也紅了，他也打消了飼養翠鳥的想法，看看他們是怎麼做的?願意讀文中最後一段話的同學請站起來。
看來,和翠鳥零距離接觸的願望不能實現了,不過沒關係。這裡有一個溝通你們交流的渠道：那就是世界綠色和平組織者，今天他們的部分成員也來到了我們班，同學們你們有什麼話需要這些綠色使者轉告給翠鳥嗎?
2.教師小結：多麼善良而又真誠的孩子啊，翠鳥們收到你們的話語特別開心，看：他們正在桅杆上看著大家呢!
