在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的新標準英語三年級下冊 Module 8 Unit 1 It’s hot in summer說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
今天我說課的內容是新標準英語三年級其第二冊Module 8 Unit 1。我的說課將採用“四說一寫”的說課模式。一說課程標準，二說教材，三說教法學法，四說教學過程，最後簡要寫出板書設計。理論根據將貫穿在以上流程中。
一、說課程標準
新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力，而綜合語言能力又以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養為基礎。
《新課標》倡導任務型教學模式，即讓學生在教學活動中參與和完成真實的教學任務，從中體驗學習的快樂。因此，我採用“任務—探究—創造”型教學方法，讓學生在有趣開發式的語言環境中學會觀察、思考、討論和總結，在“用”中發展思維能力、創新意識和各種語言應用能力。
二、說教材
本單元圍繞“季節、天氣”展開，要求學生掌握spring、summer、autumn、winter、warm、hot、cool、cold等詞，並能運用句型“It’s+天氣情況+in+季節”來介紹不同季節的天氣；能運用句型“What do you do in+季節？”對不同季節的活動進行提問並能做出相應的回答。通過這節課，學生將提高用英語進行表達和交流的能力。因此，根據本課的特點與作用，依據國小英語教學的總體目標，我確立的本課的教學目標為：
1、能力目標：能夠介紹四季的天氣情況，知道各季節的主要活動。
2、知識目標：能聽、說、認、讀本課的.重點單詞spring、summer、autumn、winter、warm、hot、cool、cold，能夠掌握句型“It’s+天氣情況+in+季節”。
3、情感目標：使學生體驗學習、參與、合作、競爭的樂趣。
4、創新目標：在認知和技能掌握的基礎上，發揮學生的想象力，通過動作表現各季節的活動。
本課重點：掌握句型“It’s+天氣情況+in+季節”。
本課難點：表達不同季節的活動。
三、說教法和學法
英語是一門語言學科，語言的本質是言語。外語教學應當遵循聽、說、讀、寫的原則，在國小英語教學中，聽說有著重要的意義，處在這一年齡段的學生，形象思維佔優勢，抽象思維處於發展階段，記憶存在這樣的特點：記得快，忘得快。基於這些，我主要用以下幾種方法：
1、聽說法：通過聽和說，感知句子的發音、正確的語音、語調。
2、講解法：通過講解，理解句子的意思。
3、練習法：通過各種練習，使學生較為流利自如地掌握對話。
語言是一種交際工具，國小階段的英語又側重於口語。為了幫助學生掌握和運用這些句子，我注重引導學生採用聽說、朗讀、操作等方法，培養學生敢於開口、積極實踐的良好學習習慣。
在這一課中，要做的課前準備有：CAI，圖片,單詞卡片。
四、說教學過程
（一）師生對話，匯入新課
讓學生和老師自由對話，如：T: Hello,T: How are you today?Good morning.T:Do you like bananas/meat/noodles/monkey/panda/elephant?T:What ’ s the weather like today?T:What do you do at the weekend?創設情景，通過師生，生生交流，幫助學生溫習舊知，同時訓練學生的聽說能力，激發學生興趣，培養學生在實際生活中運用語言的能力，為新課教學打下伏筆。
（二）學生為主，傳授新知
A欣賞四季,引入課題，激發興趣
首先讓學生欣賞四季變化的美景，接著問學生：How many seasons are there in a year?當學生回答four時，把春、夏、秋、冬四季的圖片貼在黑板上，指圖片提問What season is it?引入句型回答spring。It’s spring/summer/autumn/winter。有意識地引導學生重複四季的單詞，注意糾正學生的發音，利用教讀、抽讀正音。
有了上面的內容做鋪墊，便可引入下面的環節。Now，it’s spring。（指春天的圖片）It’s warm in spring.（我模仿動作，表現出很暖和的樣子。）教授新單詞“warm”。
Now, it’s summer.（指夏天的圖片）根據夏天氣候特點，我模仿動作，表現出很熱的樣子，引出單詞“hot”，教授“hot”，然後引導學生說出句子“It’s hot in summer.”
以同樣的方法教授“cool, cold”
在黑板上寫出這個句型“It ’s ……in ……”教師把季節和相應的天氣單詞卡片輪流貼在空位置，讓學生反覆訓練此句型。（此部分可用課件展示不同的句型）
這一環節的設計通過教一個句子“It’s warm in spring”引導學生根據不同季節的特點套用句型，充分發揮學生的主體性，讓學生感受到學以致用的樂趣。
B分散難點，及時鞏固
學完季節以及個季節的天氣特點，接著教授各季節的活動。引導學生根據天氣的特點及自己的生活經驗，說出各季節的活動，讓學生自由說，教師在黑板上寫出學生所說的活動，將本課要學的和學生說出的其他的分開寫，重點教授本課所學的活動。
Now , it’s spring ’s warm in spring do you do in spring?好，現在是春天，我們知道，春天很暖和，那你在春天干什麼呢？學生說出春天的活動之後，老師做放風箏的動作，然後教授短語fly kites，把短語寫在黑板上，領讀，要求學生跟讀，然後抽讀，正音。
以同樣的方法教授play football ,watch TV ,play table tennis
C小組表演
（出示掛圖）要求學生根據掛圖內容回憶本課所學句型，分組表演出課文，一個小組表演一個季節，鼓勵學生邊說邊做動作，然後播放課文錄音，請學生模仿跟讀。
（三）鞏固知識，進行拓展
（1）齊讀本課所學句型，然後同桌練習。
（2）分組練習，將學生分成四個小組，一個小組表演一個季節，先學生自己練習，然後小組抽成員表演自己小組的季節，要求說出季節的特點及活動。
（3）chant.設計這個活動，主要是幫助學生不斷複習鞏固新詞。學生跟著節奏邊拍手邊讀，簡單易學，琅琅上口，同時輕鬆地複習鞏固了單詞。Spring, spring, it’s warm.
Summer, summer, it’s hot.
Autumn, autumn, it’s cool.
Winter, winter, it’s cold.
（四）總結、佈置作業
這節課我們學習了各個季節的天氣特點及各個季節的活動，相信大家都收穫不少，下課以後，希望大家能認真聽錄音並模仿，然後將課文內容說給父母和同學聽。
