根據三年級的學生的知識結構及課程標準對古詩教學的要求，應鼓勵學生用自己喜歡的方式多讀，通過讀去感悟，用自己喜歡的方法識字，理解詞的意思。以下是本站小編搜尋整理的關於三年級語文《獨坐敬亭山》教學設計，供參考學習，希望對各位教師有所幫助!想了解更多相關資訊請持續關注我們應屆畢業生考試網!
【教學目標】
1、會寫“亭”字。
2、能有感情地朗讀並背誦《獨坐敬亭山》。
3、學習通過看註解，邊讀邊想象畫面等方法，感知大意，用自己的話說說詩句的意思。
4、.感受山水的自然美，受到美的薰陶，培養學生熱愛自然山水的情感。
4、豐滿對詩人李白的認識，體會作者寄情山水、熱愛山水的情操，激發學生讀詩的興趣。
【教學重點】
想象詩中描繪的情景，讀出詩的韻味，體會詩人從孤獨到不孤獨的情感。
【教學難點】
體會作者寄情山水、熱愛山水的情操。
【設計理念】
“詩仙”李白是我國唐代最偉大的詩人，他的詩想象豐富，用胸中之豪氣賦予山水以崇高的美感。本設計以學詩知詩人的形式，想象理解詩的意境，同時連結相關資料，豐滿對詩人李白的認識，達到對《獨坐敬亭山》的理解更加飽滿的目的。
【教學準備】
1、課前佈置詩人蒐集有關詩人李白的資料。
2、自制課件。
【教學過程】
課前談話：
1、詩歌旅行：
讀詩《望廬山瀑布》《望天門山》
2、瞭解詩人：
知道剛才讀的兩首詩都是哪位詩人寫的嗎?(師畫簡筆畫李白頭像)誰來給大家介紹一下?
一、 揭示詩題，理解題意
1、揭示詩題，板書詩題及作者，提示“亭”字寫法，生書空。
2、讀詩題，給“獨”組詞，明題意。
3、瞭解“敬亭山”位置，(師畫簡筆畫山)複習“藉助註釋理解詩意”的方法。
4、介紹背景資料，理解“獨坐”。
知道詩人為什麼獨坐敬亭山嗎?
據史料記載，其實李白在宣城的時候，他的一個好友當時也來到宣城。可是，重陽節那天，這位朋友和當地官員一起去遊敬亭山，卻沒有通知好友李白。幾天後詩人獨自一人登上這敬亭山，所以他——獨坐敬亭山。
二、反覆讀詩，熟讀成誦
1、生自由讀詩兩遍，要求讀準字音，讀通詩句。
指名讀，生評價。全班齊讀。
2、師生、生生合作讀，讀出節奏。
(1)師生合作疊讀：
第一次生讀全句，師疊後三字。
第二次詩疊前二字，生讀全句。
(2)男女生前二後三合作讀。
3、生配樂齊讀，讀出韻味兒。
三、想象畫面，整體感知
1、師配樂範讀，生想象詩中畫面。
2、交流：你的眼前彷彿出現了怎樣的景物?(鳥、雲、敬亭山)置身於這樣的環境中你有什麼感受? (景美、寂靜)
四、學一、二句，感受“孤獨”。
1、說“眾鳥高飛盡”句意，理解“盡”。(課件：鳥飛)
2、說“孤雲獨去閒”句意，理解“孤”“閒”。(課件：雲去)
3、體會詩人情感：
此時的詩人，看到鳥飛、雲去，他會有什麼樣的`感受呢?(寂寞、孤獨)
鳥飛、雲去本是大自然的自然景象，為什麼現在使得詩人倍感孤獨呢?(課件：“孤”“獨”二字變紅)
4.介紹詩人創作背景：
同學們，這首詩是詩人53歲那年秋天，孤身一人遊敬亭山時寫下的。那時詩人被貶離開長安整整十年了，長期的漂泊，詩人飽嘗了人世間的辛酸，昔日的好友都把他給遺忘了啊。鳥兒飛走了，只留下我一個人;雲兒飄走了，只留下我一個人;連朋友都不理不睬，還是隻留下我——一個人哪，難怪詩人會感覺——孤獨啊(指“孤獨”二字)
五、學三、四句，感受“不獨”
1、說三、四句意，理解“厭”
2、體會“人山相看”
(1)誰和誰相看?(詩人和敬亭山)怎樣看是“相看”呢?(你看著我，我看著你)
(2)“看”有很多種，誰來說說，還有哪些表示看的詞?
(3)詩人和敬亭山是怎樣地看啊?( 四目相對、目不轉睛、含情脈脈地看)(板書：相看)
(4)連結資料，體會“相看”
同學們，知道這是詩人第幾次看敬亭山嗎?據史料記載，李白曾七次登上敬亭山，整整七次啊!詩人為什麼這麼多次登上敬亭山啊?全班交流。
3、創設情境寫話：人山對話
在大詩人李白的眼中，這哪裡是一座山啊，這就是他的一位朋友，一位永遠不會離開他，永遠不會拋棄他，會一直與他相伴的好朋友啊!一位孤單時想找他作伴、憂愁時想向他傾訴的好朋友啊!
大詩人李白孤獨時他會向敬亭山訴說什麼?敬亭山聽到詩人的心裡話又會對他說什麼呢?同學們，咱們來動筆寫一寫 。這一組寫李白對敬亭山說的話，這一組寫敬亭山對李白說的話。(生分組寫)
3、指名“人山對話”，體會“人山相知”。
兩組學生對話後師小結：
有這相知多年的好朋友，(板書：相知)哪裡還會有孤獨，哪裡還會有寂寞呢，難怪詩人會寫下這樣的詩句——相看兩不厭，只有敬亭山。
六、連結拓展，昇華“不獨”
1、連結李白寫山的詩句，體會“人山相悅”。
李白對山情有獨鍾，他一生遊遍了祖國的名山大川，他遊了北邊的天山，寫下了這樣的詩句——
(課件出示：明月出天山，蒼茫雲海間。——《關山月》)
他登上南邊的蓮花山，寫下了這樣的詩句——
(課件出示：西上蓮花山，迢迢見明星。——《古風》其十九)
即便是夢中，李白都遊玩了東邊的天姥山，詩人這樣讚歎道——
(課件出示：天姥連天向天橫，勢拔五嶽掩赤城。——《夢遊天姥吟留別》)
來到西邊的峨眉山，李白寫下了《峨眉山月歌》——
(課件出示：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。——《峨眉山月歌》)
李白熱愛祖國的山山水水，流連山水之時也是他最快樂的時候!所以，當李白登上敬亭山時，他的心情怎樣啊?(喜悅)
是啊，李白與敬亭山兩兩相悅啊。(板書：相悅)
2、師小結：這就是李白最與眾不同的地方，儘管他的身旁沒有一個人陪伴，可他和敬亭山——(師指板書，學生說)相看、相知、相悅，從大自然中感受到生命的美好，從大自然中汲取力量，排遣個人的愁緒，他才會寫下這千古傳頌的——(師指詩題)《獨坐敬亭山》啊，讀——
3、拓展閱讀《月下獨酌》，再識詩人。
是啊，月下獨酌，本是寂寞的，但詩人卻與月亮舉杯對飲，同歌共舞，好一個孤獨而又不孤獨的李白啊!這就是我們眼中的“詩仙”李白!
七、創設情境，誦唱古詩
1、時隔千載的今天，如果你有機會去安徽宣州，你一定會想去登一座山——你一定會想起一個人——
一定會輕輕吟誦起一首詩——(生背詩)
2、詩歌詩歌，一首詩也是一首歌，咱們一起來唱一唱吧。
(播放歌曲《獨坐敬亭山》)
3、李白為後人留下了近千首優秀詩篇，同學們，結束了今天這節課，老師希望你們走進李白的詩歌世界，和李白相看——兩不厭，你一定會更懂得李白的人生追求，與李白長——相知，你也一定會從李白身上汲取到催人奮進的力量，和李白長——相悅!
【板書設計】
獨坐敬亭山
李白
相看
相知
相悅
