結合自己多年來參與備考工作的體會，筆者認為，提高化學複習教學質量應當抓好三個要素：轉變觀念，把握內容，講究策略，提高化學複習質量探析。
一、轉變複習觀念——貫徹“三主”原則
教師的教是為了學生的學。這句話對於複習教學更顯重要。因為當今的化學大學聯考已從知識型逐步過渡到知識—能力型，並且越來越向能力測試的方向傾斜。因此，旨在組織學生迎戰大學聯考的化學複習教學，就應更加重視在落實化學雙基的基礎上，以知識為載體，提高學生的能力，增強他們的素質。在具體教學過程中發揮學生的主體作用，讓他們成為學習的主角，激勵他們在學習程序裡發揮主動精神，筆者將其概括為“三主”原則。
第一，發揮學生在複習教學過程中的主體作用。
從一定意義上講，大學聯考複習的主人翁應當是高三學生。作為教師，實際上是特殊的“服務員”，這是一種引導性、指導性、輔導性的高層次服務。然而，迄今仍有不少老師把自己擺在核心位置，將學生看成可以任意擺佈的附庸，主觀臆造地組織備考複習，致使學生成了儲藏知識的“書櫃”，這就有個轉變觀念的'問題。
充分發揮學生在複習過程中的主體作用，應側重從以下幾方面操作：一是教師必須千方百計地啟動非智力因素，使學生意識到自己是大學聯考複習的主人；二是引導學生頭腦清晰地站在掌握化學知識體系網路的高度領會《大學聯考化學科考試說明》，心中有本“考點”賬，不當浩瀚題海的“盲遊者”，更不做稀裡糊塗的演題“奴隸”；三是從大多數學生的實際水準出發來確定複習訓練的標高；四是教學不平均使用力量，要以學生反映出來的實際難點為複習的主攻目標，藉助基礎知識為載體，側重於能力的訓練，化學論文《提高化學複習質量探析》。總之，整個教學的部署，從學生所需、所求為基本出發點，這樣才能體現學生主體作用的發揮。
第二，突出學生在複習教學活動中的“主角”地位。
學生主體作用的發揮，很大程度體現在他們能否充當複習活動的“主角”。
筆者在教學活動中採用瞭如下的舉措比較有效。首先，給學生騰出自學課本的時間，堅持每章複習之前，發給學生閱讀思考題為其導讀，用思考題激發學生邊讀邊思考；講複習課時再提醒學生注意課文的重點和看來平淡而易被忽略、其實內涵深厚的段落文字，進行精讀。其次，給學生開闢課堂活動的空間，尤其是每當複習到知識難點及思考坡度大的典型問題時，便設計若干階梯式的思考題指引學生自己分析解題思路，展開討論，力求學生自己鑽懂。再者，給學生創造複查、整理、運用知識的機會，在基礎複習的階段，就穿插綜前聯後的訓練促進學生對前面學過的知識進行“反芻”，克服了學前忘後的缺陷，其考查難度逐次有所提高。總之，無論是課前自學，課內討論，還是課後整理、運用，學生都有“演出”的時間和空間，不僅在掌握雙基，更重要的是在能力訓練方面，真正成為複習活動的主角。
