教師要把握學生心理，這是上好課的關鍵。如果要把課上好，課堂思路一定要清晰，內容要豐滿，不能糾纏於字詞句的理解。教學“一諾千金”要把握幾點：
首先是一個動作。“攥”，男生的拳頭為什麼緊緊攥著？攥的是什麼？攥的緊緊是那來之不易的2元錢？顯然不全是，攥的是“我”的驚喜，攥的是兩人的'友誼，攥的是男生的誠信，信用，攥的是一個人的道德。
然後是一個場景。“一個少年，沒帶傘，抱著肩瑟瑟地站在站牌邊守侯。”這是一個多麼感人的場景，雨大又突然，沒帶傘又冷，由“瑟瑟”一詞入手，讀了這句話眼前浮現了怎樣的景象呢？這是我的第二個突破點。
最後是一段話，一首詩。“一諾千金看來只是一種作風，實在、牢靠，可它更是一種鄭重地對待世界的精神。誠摯、嚴謹的人為人處世自然磊落，一言既出，駟馬難追。這段話的最後一句課文後面需要理解，我提的問題是“一諾千金”是什麼？一諾千金是一種作風，一種精神，是一種理想，是一股正氣，是男生緊緊攥著的拳頭，是流淌汗的臉，是沙啞的喉嚨，是十萬火急地狂奔……顯然不是所有的學生都能理解這句話蘊涵著的深意，畢竟這句話太深的重要的是我們能把一諾千金放在心上，作為我們處世的原則和為人的作風，並付諸於行動。”
五年級的孩子們有了自己的獨立見解但有時就是羞於表達，特別是在有聽課教師在場的情況下。在本節課中這點更是表露無疑。作為教師一定要把握學生的心理，在提問語氣上教師要更顯親和力消除學生的緊張心理，高年級的課堂也要忌諱一板一眼的氛圍。記得於永正老師說過：“當老師在課堂上不像個老師時，才好讓學生輕鬆的學習”在這方面還有好多學問等我學習呢。
課堂的資訊資源要隨機運用。例如學生收集的關於信守承諾的資料（故事，名言、警句）我的處理方式過於死板。就是放在最後的拓展交流上，如果在教學過程中隨機讓孩子們說出來，更顯得自然，而且孩子們也學會了資料的靈活運用，這對他們來說也是一種能力的培養。
