在當今社會生活中，我們要有一流的教學能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那麼問題來了，反思應該怎麼寫？下面是小編幫大家整理的國小英語四年級下冊Unit 1 My school教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
國小英語四年級下冊Unit 1 My school教學反思 篇1
本單元主要學習校園裡各種設施及其位置，學習相關名詞的使用，序數詞的初步認識和一般疑問句問答的應用。分ABC三部分,AB部分中的Let s learn為句型和單詞的學習, Lets talk為交際對話,Look, ask and answer為單詞和會話的進一步鞏固，Lets play和Lets do為基礎知識的運用,Let s spell為語音的學習, Read and write,Let s check和 Story time都是綜合知識的運用，而且還通過一首歌來活躍課堂氣氛。
在教學中，圍繞詢問校園裡的設施及其位置這一主題，設計系列教學活動，還要注重一般疑問句及其回答，尤其是代詞he,it,they的運用，字母組合er的發音規則。
本單元的教學目標：
知識目標
1.能聽說讀寫AB部分 Lets learn和Let s talk的單詞和短語。
2.理解Let s play和Letsdo部分的內容，並能根據要求回答相應的問題。
3.能認讀er在開音節和閉音節中的發音。
4.能根據本單元的單詞和句型完成Look, ask and answer 部分的自由會話部分，提高學生的'口語能力，並現固所學的單詞、短語和句型。
5.能聽懂 Read and write和Lets check部分的聽力。
6.理解Let s sing和 Story time的內容，會唱歌曲。
能力目標
1. 能夠問答本單元中某個設施在哪裡和詢問設施是否在那。
如：
Where is the library?
Do you have a library?
Is that the computer room？
It’s on the first floor.
2.能夠使用“ Where is the..?It s next to the..!/ on the frst/ second floor.”來回答某個設施的位置。
如： Where is the music room? Its on the first floor.
3.能夠正確使用序數詞。
情感目標
1.能使學生養成認真觀察事物的好習慣。
2.能夠認識到有規律的生活對身心有好處。
國小英語四年級下冊Unit 1 My school教學反思 篇2
一、總體情況：
著名的教育家布魯姆認為：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已經學到的語言材料。”因此在本課教法的選擇上我嘗試了情境創設法，而我這節課的成功之處也得益於我的情境創設——Zoom的旅遊計劃。
在教學設計上，我努力圍繞學生掌握並運用五個天氣狀況的形容詞：rainy, snowy, sunny, windy, cloudy這一教學目標，創設了Zoom中國遊、Zoom一家世界遊、給Zoom一家出國遊的溫馨提示及給朋友的溫馨提示四個語境。讓學生在情境中感知、在情境中習得、在情境中體驗，使學生不知不覺地置身於英語的語境中，以激發學生學習英語的興趣，主動投入到教學活動中來。
第一個語言環境的創設我以Zoom中國遊的動畫這一真實的語境讓學生身臨其境。動畫中Zoom和Rabbit討論了各種天氣情況下對著裝的選擇及所從事的活動，This is our capital city. It’s sunny today. Take off your jacket! Ok! What’s the weather like here? Phew, it’s hot. I want something to drink. What’s the weather like? It’s cloudy. Oh, It’s cool. Oh, no, it’s rainy now. Put on your raincoat. What’s the weather like in Harbin? Wow, it’s snowy. And it’s cold too. It’s windy. Put on your coat. Do you want to make a snowman. 大量相關的語言輸入實現了知識的自然習得和輸出。在新詞的操練中我通過實物、圖片、身體動作等手段創設真實情景讓學生在TPR活動中對新詞加深印象，增加學習的樂趣。這個教學環節實施得較好，體現了情境的趣味性。
第二個語言環境的創設我以為Zoom一家世界遊為情境，設定了聽城市貼單詞、聽天氣預報貼天氣圖示和扮演天氣預報員三個任務介紹他和家人暑假出國旅遊的計劃，這三個教學環節，環環相扣，層層推進以突破教學重難點。本環節基本上完成教學預設，讓學生髮散思維，使學生在任務活動中順利認識天氣圖示及聽懂英語世界天氣預報，達到學以致用的效果，但在情境創設中對情境的合理性原則考慮不周。
第三個語言環境的創設我以給Zoom一家出國旅遊的溫馨提示為情境，通過給Zoom一家的Warming tips討論不同天氣情況下的衣著與活動。本環節我通過用中學、學中用、大量輸出、反覆實踐的方式，鞏固和豐富“表述天氣”這一話題，學生有表達的慾望，樂於表達，達到教學預設的效果，但在情境的創設中對學生的主體性原則考慮不夠。
第四個語言環境的創設我以給朋友的溫馨提示為情境，討論不同天氣情況下的衣著與活動。通過小組合作學習，集體展示，培養學生合作與互助的學習方式，變課堂為生活，教會學生根據天氣狀況選擇合適的衣著及活動, 促進了學生的語言技能的發展，達到預設教學效果，但在情境創設中對學生的發展性原則考慮不夠。
二、不足之處及改進措施：
1、在Task Three: Let’s be a weatherman環節，由於我在情境創設中對情境的合理性原則考慮不周，在讓學生播報世界天氣預報時，由於擔心學生不會表達，只出示了天氣預報內容的幻燈片，卻忘記把幻燈片往後面的世界地圖翻頁，而使拓展任務變成了念文段的機械操練。為教學創設的情境必須是合理的，也必須是貼近學生生活的'，因此我應該及時出示後一張幻燈片的世界地圖，讓學生模擬真實的天氣預報員，以體現生活化的課堂情境教學。
2、根據新課程標準的要求，教師只是課堂的引導者，學生才是課堂的主體。但在Warming tips for Zoom’s family這一教學環節，我忽略了學生的主體性原則，把學生要說的語言一一列舉在幻燈片中，讓學生只是根據圖片和句子說出答案，有點走過場的感覺，沒有時間讓學生髮揮自己的想象空間，沒有實現發散思維達到最大的語言輸出量。在這個教學環節，我應該只出示圖片並給出一個對話示範後讓學生進行自由對話。對話形式可以是同桌的，也可以是小組的，使學生成為情境的主體，讓每一個學生都有開口說的機會，體現語言的交際性原則。
3、每一個學生都是可發展的個體，國小英語情景教學應該充分體現發展性的原則。在學習London, Moscow, Singapore, Sydney這幾個外國城市單詞時，我出現了一個常識性的錯誤Sydney is the capital of Australia.這是由於我課前缺少了文化知識的預設而出現了一個常識性的語誤自己卻不知道。因此，在本環節的預設中，我應先介紹這幾個城市是哪個國家的首都，以擴大學生的知識面，為下面的學習打下基礎。另外，在Warming tips for your friends這一教學環節中，我只是讓學生根據幻燈片的提示在小組內給出溫馨提示，如果我能夠運用表格的形式，出示所有的天氣圖示、衣服圖片及動詞短語圖片，並列出相關的句型，實現語言的大量輸出，能更好地為學生後階段“問天氣”的英語學習打下紮實的基礎，並體現了語言的發展性原則。
通過本次對情境創設法的嘗試，我體會到情境教學法是一種不錯的教學方法。在今後的教學中，我會想辦法為學生創設貼近學生生活實際的語言環境，並在教學預設中注意情境的合理性及趣味性，讓學生成為情境中的主體，讓學生根據情境發展語言技能，最大限度地調動學生學習英語的積極性，培養學生運用目標語進行語言交際的能力。
國小英語四年級下冊Unit 1 My school教學反思 篇3
本學期我擔任國小四年級的英語教學,本學期四年級英語的教學反思如下：
一、營造活躍的學習氛圍，激發學生的學習興趣，能提高教學效率。
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。托爾斯泰也曾說過：“成功的教學需要的不是強制而是激發學生的學習興趣”。的確如此，如果一個學生對所學的科目有了濃厚的興趣，那麼就會產生強烈的求知慾，就會認真學習，反之，沒有興趣，被迫進行的學習會扼殺他們掌握知識的意願。因此，培養、提高、保持學生的學習興趣是提高學生學習成績的首要條件。基於這一點，我在教學中比較注重激發學生的學習興趣，通過運用各種教學方法、設計形式多樣的活動，比如說，設定一些學生比較感興趣的遊戲，像“吊死鬼”、"what's missing?"、"找卡片"等，為學生營造一個比較寬鬆的學習氛圍，讓學生在這種氛圍中充分發揮自己的智慧，激發他們的學習興趣，從而積極快樂地投入到學習中去。
二、關注學生的學習狀況
英語作為一種語言最重要的是在實際中運用,因此,除了課堂練習外,還需要讓學生在平常生活中多讀,多講,多練。另外,對部分不自覺的同學還採取組長監督的方式,以確保他們不落後，提高他們的朗讀能力。在批改作業方面，要求學生的作業及時完成，我也按時地批改，並詳細地做好批註，對普遍性錯誤，在全班重點講解、分析。針對個別學生的作業就採取面批方法，單獨地分析講解、幫助學生解決疑難習題，提高教學質量。
三、充分利用教材的優勢，進行情景教學。
本套教材的特點是圖文並茂，形象生動並且與生活實際聯絡密切。在課上我充分利用直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據課文內容創設語言環境，並儘量多地使用英語，逐步過渡到用英語進行課堂教學，使學生置身於一個英語的環境中。有意創設的語言環境，形象直觀，生動活潑，也有助於學生理解所學英語，引起興趣；視聽結合也便於加深初學印象，強化記憶。
四、挖掘學生潛力，培養學生自信心。
德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在於傳授適應，而在於激勵、喚醒、鼓舞。”每當學生用英語講完後，我就給予他們鼓勵，讓他們感到自豪，有一種成就感。對於不同程度的同學，在課堂上給予不同程度的問題，讓他們回答，他們的一丁點進步也及時得到鼓勵，從而使他們都覺得，只要自己認真跟著老師學，就能學得好，樹立起學好英語的心理優勢。在課堂教學中要求學生人人蔘與，加強交際的互動性。在課堂交流中，少批評，多表揚；少指責，多鼓勵，努力找到學生的`優點，常以“Very good!”、“Great!”、“ Excellent!”、 “Well done!”、“You are very clever!”等等來鼓勵他們的積極參與,充分喚起他們說英語的自豪感。
五、注重過程評價，調動學生積極性
在對學生的評價方面，我通過作業、課上表現、聽寫情況、背誦課文等形式給學生積分，每次看到學生的進步和優秀表現後都會發給他們印有卡通圖案的小貼畫，極大地調動了學生學習英語的積極性。我也深刻體會到鼓勵要比懲罰有效得多。
六、今後努力的方向
1、作業佈置方面的缺失。一些口頭作業實效不大。
2、在教學方面我發現自己形成了一種定式，沒有創新以及大膽實踐的勇氣。我應該多看教學方面的理論以及多聽幾位有經驗教師的課，進行學習，不斷提升自己，形成自己獨特的教學風格。
3、對教材的把握不夠，很多優秀老師的優點沒有學到，聽課的次數也還不夠多，有些缺乏與其他教師的溝通，希望在下個學期能多學習新課標，多吸取他人經驗，不斷提高自己的教學水平。
4、學困生的個別輔導也是我下學期要進行探索的內容，在這方面我做得還不夠，希望在今後的工作學習中能積累豐富的經驗，也能取得良好的效果。
總之，本學期的教學工作自己付出了很多，收到的回報也不少。總的來說，在其中，我積累了不少經驗，當然在今後的教學中，我也會努力填補自己在教學中的不足，總結經驗和教訓，發揮優勢，改善不足，虛心學習，繼續努力！力爭在今後的英語教學工作中取得更好的成績。
國小英語四年級下冊Unit 1 My school教學反思 篇4
在平時的英語教學中，我十分注重學生與學生之間的合作學習，大家對合作學習一定不陌生。它也是我們每一節課利用最頻繁的一種教學手段，合作學習既能節約課堂上大量的時間，又能對每個學生進行不同程度的英語口語訓練。在上完PEP四年級下冊第二單元后，有點教學感悟，因此我把“合作學習”作為這篇反思的主題，以便在今後的教學中更好的培養學生綜合能力的培養，於是我就記錄了下來。 在Unit 2 Let’s learn一課中，學習的主要任務是能運用“o’clock”以及句型“What time is it？”、“It’s..”、“It’s time for ...”的問題問答通過學習來激發學生學習英語的興趣。幫助學生樹立學好英語的信心。增加學生參與意識，引導學生積極與他人合作。共同完成學習任務並在成功中體會學習中樂趣。同時通過本課的學習。培養學生珍惜時間，熱愛生活的.良好品質。
在教學中，我利用事先準備好的一個鐘，讓學生認識鐘點，同時引出“o’clock”單詞。
1、叫學生用英文從1o’clock數到12o’clock，繼而引出句型“What time is it？”。
T: I have many many clocks. Do you want to see them?
OK, let’s go!
T: Wow, so many beautiful clocks! Do you want to know what time every clock tell us? (卡片認讀，並貼在黑板上：跟讀幾遍、可以採取開火車的方式進行反覆操練，也可以進行個別學生抽讀)
2、新授句型“It’s…”,讓學生對各個鍾用英語來表達。並進行一問一答的操練，讓學生進行相互之間的合作學習。
3、用同樣的方法，根據教學圖片說句子。It’s time to ..., 並教學這個句型來進行句型造句。在課堂教學中，我根據各個班級學生的特點，我設計了幾次學生合作學習的練習，並有效地提高了學生的口語水平。
第一、讓學生進行自編對話。在學習了句型“What time is it?”、 “It’s ...”、“It’s time for ...”之後。同桌同學進行合作學習，表揚對話。
第二、自編自演對話。首先教師要引導一個示範引導作用。
第三、三人小組對話，將書本上的A、B、A的對話形式改變成A、B、C的對話形式。
總之，用這些形式多樣的合作學習的方法，從孩子們的精彩英語對話表演中，我看到孩子們的多才多藝，也讓孩子們對學習英語的積極性更加足了，興趣提高了，讓他們真正享受到了運用語言在英語學習中的樂趣。也讓我又一次認識合作學習在英語課堂學習中所具有的特殊魅力。
國小英語四年級下冊Unit 1 My school教學反思 篇5
我這節課的教學內容是《What can you feel?》教學重點是學生會用sharp, blunt，soft, hard..詞表達自己觸控物體的感覺。在教學過程中我運用了兒歌,我來接猜單詞遊戲，對子合作，小組合作，展示，檢測進行教學,課堂氣氛活躍，學生學習的積極性高。
成功之處：
1、Warming-up
用第二單元學過的英語歌曲《The music man》開頭，不僅幫助學生複習了上節課內容，而且集中了學生的注意力，調動了學生說英語的`積極性，為新課的學習做了較好的鋪墊。
2、Presentation
首先提煉了課文中的重點句型，讓學生用身邊的實物練習對話，為學生創設情境練習對話，降低了學生學習新課的難度，也有利於學生對重點句型的掌握。
3、Show
在以前的課堂中曾讓學生髮揮自己的想象，用不同形式展示課文，有些小組就把課文編成了兒歌，今天的課堂上“勇於爭先”小組就把課文用《兩隻老虎》的曲調唱了下來，很有創意，也給英語課堂帶來快樂。
不足之處：
1、在讀its 時受自己以前讀法的影響沒有讀準，也沒對學生進行強調，在語言教學的課堂上這種錯誤是不應該出現的。
2、沒對學生及時進行評價。在展示環節，當我說Who can try?這時學生起來展示的不多，應該表揚主動起來展示自己的學生，給其他的學生加油。
3、展示環節學生口號不緊湊，展示學生英語語言不夠豐富，僅僅侷限於Hello! Good morning 幾個口頭用語，不會運用以前學過的內容創設情境對話。
4、沒有總結課堂達標情況，做到心中有數。
雖然整節課上的比較順利，但我在課堂情景的創設，小組競賽，小遊戲的設定等方面方法還不夠靈活，因此在以後的教學中我還要加強業務學習，不斷收集，設計，翻新遊戲，採用符合國小生心理，生理及認識特點的教學方式，才能真正教好英語。
國小英語四年級下冊Unit 1 My school教學反思 篇6
本堂課以教授四個形容詞為重點教學內容。這四個詞並不陌生，在情景中整體感知語言前，我讓同學們對A部分的對話進行充沛的複習和操練。創設一定的語言情景，讓他們在模擬的情境中扮演對話，為本課時的繼續學習打下良好的基礎。
在學習幾種鞋的新單詞時，通過直觀的實物或圖片比較讓同學們理解含義。
在小朋友初步理解幾個詞的含義後，教師可以創設一個實際的情景，引出學習apairof…，使同學理解在形容各種鞋的數量時用pairof…。讓同學通過充沛的操練熟悉pairof…的用法。然後在同學對課文初步掌握的基礎上讓小朋友模擬情景扮演，讓小朋友在扮演中體驗和運用語言，獲得初步運用語言的經驗。
在課堂上，我為學生營造出一個寬鬆、愉悅、民主、和諧的英語學習氛圍。新課程標準強調，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐的過程。
在教學中所採用的分層教學效果較好。隨著學生所學英語知識的不斷增多，理解和靈活運用語言的能力也逐漸有所差異，對新知識的'接受會有快有慢。根據學生學習潛力的不同，通過多次教學實踐探索，我發現分層教學效果比較好。本課是我對分層教學的初步設想。
課堂上注重了對學生及時正確的評價。在教學中，我注重評價的及時性和多樣化，比如給學生小貼畫、對學生翹大拇指、給予笑臉圖片、小組加分等，使不同層次、不同能力的
學生都能投入到英語學習當中，最大限度地提高學生的英語水平。
國小英語四年級下冊Unit 1 My school教學反思 篇7
在這堂課中，我改變了傳統的教學座標，把所教的任務隱含在各個任務驅動的過程中，讓學生通過體驗和實踐進行學習，進而嘗試用英語交流，從中體驗學英語的快樂，提高學英語的興趣。
1、把快樂帶進英語課堂，營造愉快的語言範圍，本課初始，學生就在說說唱唱中開始了愉快的語言學習。在課堂上，學生始終處於一種積極輕鬆的狀態中，在猜猜玩玩中學習新知識，使學生體驗到英語教學的趣味。
2、開展多種活動，注重語言的操作與運用，採用多種形式的活動，激發學生的'求知慾望，不斷變化教學形式，讓學生時時產生新鮮好奇感，以活動為主線，開展本課教學，讓學生在活動中學，在學習中交際，在交際中創造。
3、強化教學情感，建立以人為本的學生主體觀，在課堂教學中充分營造一種能夠發揮學生主體性和自主性的條件，讓學生在生動有趣的活動中學會學習。同時還創設小組活動，鼓勵學生個體之間的融洽合作和有序競爭，把激勵和競爭帶進課堂，形成了較開放的教學模式。
回過頭來再看這節課，存在的更多的是遺憾。由於時間過於倉促（從接到通知到比賽共只有五天的時間），教案是在同事的幫助之下僅用一天時間拉成，沒有來得及進行反覆的推敲和琢磨，有些細節部分沒有處理好。再加上在學校只試上了一次，所以對各環節應用的時間掌握不準，使得在公開教學中沒有完成預期的教學任務。另外，因本人的鍛鍊較少，課堂隨機應變的能力較差，在整個教學過程中顯得過於的緊張，語速過快，使整個教學過程沒有達到預期的效果。
雖然在本次國小英語公開教學中，本人表現欠佳，但也從中汲取了不少經驗。使我深深體會到教師需要改變教學觀念，教學需要藝術，需要機智，需要創新，基於教材又不拘泥於教材，只有這樣，才能適應課改大潮。
國小英語四年級下冊Unit 1 My school教學反思 篇8
我認為本節課最大的優點就是極大的調動了學生學習英語的積極性和學生溝通很默契。
整堂課中的遊戲以及歌曲《point colour》等都是我根據本課內容和需要自己創編的。學生學習積極性很高，也體現了我對新教材，新教法，新理念的創新意識，本節課做到了在玩中學，同時，在快樂的氛圍下達到學習目的，完成了我的教學任務。
同樣，在這節課的設計中，也存在或多或少的`問題，比如在最後一個環節，操練單詞的bingo遊戲，由於學生都急於成為優勝組而書寫單詞不夠規範、漂亮，以後，我會在這方面嚴格要求。由於各方面的原因準備的不夠充分，不夠好的地方請各位同仁體諒，包容，並提出寶貴的意見與建議。
經過這次的上課，反覆修改教學設計聽取其他老師的意見及建議，共同努力上好了一節課。我覺得作為一名英語教師一定要能夠掌握教學理論知識，並有一定的分析能力，使學生能對英語產生興趣。逐步向一位專業的英語老師靠攏，讓自己在工作中不斷創新，爭取做得更好。
國小英語四年級下冊Unit 1 My school教學反思 篇9
本單元主要是在前兩個單元的基礎上進一步引導學生運用一般疑問句Is this/that a/your…?去確認周圍的事物。經過之前的學習，學生能夠熟練運用句型What’s this /that? It’s…學生對這個話題是十分感興趣的，如何在保持學生學習英語熱情的同時，熟練掌握並運用一般疑問句來認識物品，是本單元重點關注和需要突破的問題。在教學時我要求學生能聽懂、會說、會讀日常用語This isn’t my pencil. Is this /that your pencil? Yes, it is. No, it isn’t.在情景中學生可以運用This is for you。Thank you。學生在單詞教學時，可以藉助圖片或動作，以激發學生的'興趣，並結合句型進行教學，做到詞不離句，詞句結合。在教學Story time時，穿插適當猜、遊戲環節進行，讓學生幫助喜洋洋找物品。教師充分利用實物和多媒體資料及簡筆畫來教學Is this/that a/your…?同時創設情境，讓學生在情境中理解運用，以培養學生用英語自由表達的能力和興趣。在教學過程中充分激發和釋放學生的潛能，通過問題讓學生自己去發現問題解決問題，真正釋放出學生自己的潛能，我們老師只是引導的作用。
國小英語四年級下冊Unit 1 My school教學反思 篇10
課堂上，學生的情感直接影響到學生的學習興趣及效果。親切、鼓勵的情感能使學生的主體性、創造性得以發揮，學生的思維才能更加活躍。
本課學習主要句型為：is...和Doyouhavea…?在熱身活動中，教師先複習上節課所學的5個單詞。然後設計了“爭做學校小導遊”的活動。讓學生用is...說一段解說詞，這個難度不大，學生興致很高，馬上能投入使用重點句型。見學生說得熱烈，教師就順勢加上對話，由三人作為參觀者，一人為小導遊進行對話表演，引入句子“Doyouhavea...?way,please!”等，分段出示對話內容，自動降低難度，力求學生能輕鬆掌握。學生在四人小組內表演，逐漸脫離書本將英語運用到情境中，教師及時給予評價鼓勵。
四年級下冊這套教材，對話的量突然增加了許多，出現了長篇的對話，難點重重，學生在學習時一下子難以接受，會產生畏難的'情緒從而降低學習英語的興趣。教師在教學中結合學生的實際生活，鼓勵他們用表演體會情景、用語言描繪情景，真正把學生帶入所學的語言情境之中，可以使他們更好的理解和掌握所學的內容，進而激發他們求知的慾望和創造性的思維。同時在本課中，教師將長篇對話內容進行分段出示表演，重點難點句型逐一擊破，最後將整篇對話整體朗讀，這樣一來自動降低了學習難度，循序漸進，符合學生認知規律。課後利用各個英語小組長讓學生將這篇對話背誦過關，幫助學生逐漸積累和運用語言。
國小英語四年級下冊Unit 1 My school教學反思 篇11
時光荏苒，轉眼一個學期已經過去，回顧教學工作，有令人欣慰的收穫，又有困饒自己教學的不足：由於教學內容的難度太大，導致學生的學習興趣受阻，班級中學生的兩極分化出現。本學期我擔任四年級的英語教學工作，在教學中我嚴格遵從教學的五個環節，課前認真備課，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索國小英語快樂課堂，國小階段英語教學的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中，怎樣創設良好的學習氛圍、激發學生的興趣是搞好國小英語教學的重要一環。我的`教學反思如下：
一、認真備課、面向全體授課
在教學中，認真備課，認真閱讀各種教科參考書，結合自己的教學經驗與學生的學習情況，認真編寫好教案制定好教學計劃，並不斷地加以改善修改，在傳授學生知識的同時，關心愛護學生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學勿半途而廢，在思想教育的同時，還耐心地輔導學生複習遺漏知識。使他們的學習成績跟上班裡的其他同學。幫助他們樹立學好各門知識的信心。
二、在課堂教學中
第一、在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。教學生做遊戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重以學生為主體、教師為導的教學方法，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。
第二、在批改作業方面。學生的作業總是按時及時地批改，並詳細地做好批註，對普遍性錯誤，在全班重複講解、分析。針對個別學生的作業還採取面批方法，一一地分析講解、幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質量。
第三、在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。
總之，本學期以來，本人勤勤墾墾地做好各項教學工作，孜孜不倦地傳授給學生各種英語會話知識，努力開發快樂課堂，取得了一定的成效，學生的成績也有了很大的提高。
國小英語四年級下冊Unit 1 My school教學反思 篇12
本學期，我擔任了四年級的英語課老師。現將本學期的教學反思如下：
一、英語學習的情況分析
英語的學習有很多方面的影響：
1、學生的年齡特點和原有學習基礎。四年級學生處於低年級向中高年級轉變時期，心理上略為叛逆，原班總體的學習基礎和學習習慣養成都較好，無差生。
2、教學上的一些的困難。
（1）單詞量大。新路徑英語單詞量大，課程內容多，要求學生記的單詞也較多。原有學過的單詞的回生詞量也比較大，也有個別後進生連一些很基本的單詞如I ,you, he, is等這些句子中最常出現的單詞都無法認讀。
（2）教學內容多，課時數仍比較緊張。
3、家庭輔導的缺乏。與城市的學生相比，家長與教學配合的同步輔導是直接影響城鄉之間教學差距的一個非常重要的關鍵。少了家長的`課外督促與輔導，學生課堂所學只靠課堂來複習，不只佔用更多課時，而且學習效果不好，學生對英語學習內容回生得非常快，學習自覺性也不高。
4、試卷與教學內容的匹配問題。四年級的試卷內容與教學緊密相關，沒有太大的問題。主要的難題是學生對於考試複習的自覺性太差，平時教學主要為會認會讀，而考試涉及語法和單詞背誦，這是一個往後需要克服的難點。
二、教學工作的點滴總結。
1、工作態度。本學期來，我認真對待英語課堂的教學工作，絲毫不敢輕視，只希望不會給校領導及學生和家長交上一張太差的成績單。
2、教學準備。
（1）瞭解班生情況。對優生和後進生有一個初步的瞭解。
（2）聽課。
（3）聽錄音。對於英語教學，我很注重語音語調方面的準確，教學前，儘量利用時間聽錄音帶，模仿錄音帶中的發音和音調。
3、教學特點。
（1）儘量滲透給學生音標和拼讀規則，注重培養學生自學能力。英語教學只靠老師一個人一堂課，學習效果不可能太好。培養學生一些拼讀和看音標讀的技能，從扶到放，讓學生學習更有頭緒，也比較適合農村家長無法進行輔導的現狀。
（2）字不離詞，詞不離句是語文學習的方法，我把這個觀念帶入英語教學。單詞的學習主要靠音標，但應用它卻主要是把它用到句子中去，讓學生在句子中鞏固和理解單詞。因此，除了讀課文的句子以外，部份比較常用的單詞，我讓學生進行簡單的造句。固定的句型，給了學生思考的空間，讓學生理解並且應用了單詞。
（3）針對國小生特點教學。主要採用TPR教學法，在教學單詞時，大量加入動作的配合，讓學生除了聽和跟讀之外，把他好動的精力也結合到學習中來，加上單詞的反覆誦讀，效果非常不錯，課後都能聽到學生自己在誦讀和表演。如：head head頭face face臉nose nose鼻子這些身體器官配上可愛的動作指向相應的部位，學生邊念邊動，即使後進生也能從反覆機械的誦讀達到讀進腦中的目的。
4、作業批改。在書寫作業中，我很重視規範，字母大小寫的教學在國小階段的教材中要求雖然不是很高，但是學習就要學正確的，否則不如不學。在學生的書寫中，最常出現的幾個字母錯誤是小寫字母a和f、k寫成印刷體，而有一部份學生會用上拼音的寫法。作業中，有錯的，我寫上正確的範寫，並讓學生進行訂正。但書寫這一環節，需要今後繼續反覆強化。四年級還開始讓學生抄寫句子，出現了大小寫不分的問題，我及時給學生分析，句首首字母需大寫，人名、地名、國名首字母大寫，縮寫單詞如TV要大寫。
5、抓好課前五分鐘和英語朗讀會。在這兩個環節中，是學生複習單詞和課文的.非常好的一個機會。每週教學的新單詞量只靠課堂學，而學生沒有自覺複習，但是在每一天的課前五分鐘時，由班級小老師帶讀，一週下來，單元裡的單詞，學生已經能熟練地讀出，給教學帶來很大的幫助，也省去很多課堂上的複習時間。英語朗讀會給了學生一個背誦英語的機會，背過的內容對學生來說不易忘記，至少從學生的口中能背出一兩篇英語文章也算不會學完了空空如也。
三、工作上的許多不足
1、只管教學，卻不抓面向全體學生。自認為我能認真上好每一堂課，但卻沒做好對每一位學生的具體輔導工作。只希望學生能自覺學習，沒有嚴格地督促學生進行課後複習和檢查，只會指責學生不認真學習，卻沒有想辦法幫助學生進行更好的學習。從這一點上來說，我在輔差這一塊做得非常不足。針對這一點，我想是因為我的責任心還不夠，太把責任推到學生學習的不自覺上去。
2、作業佈置方面的缺失。本學期除了學校要求書寫作業的次數，和聽寫方面的要求，除此之外，我就沒有再多佈置學生的家庭作業，我想，如果我把英語當成語文那樣來重視，應該至少每上完一堂課都留一點讀或者寫的作業，並抓好作業檢查，給學生一個學習的緊張感，這一方面我完全沒有做到。
3、不願虛心請教，認識不足卻沒有改正不足。一學期下來，自我感覺在業務方面的不足都很清晰，卻沒有及時改正，反而是等著一學期結束的“解放”，是工作態度上對學生的一種不負責任。
無論什麼總結，都只是為了給往後的工作帶來更多的方向性明確的指導，好的經驗和做法繼續延用，而不足和錯誤進行改正。希望每個學期的總結之後，自己都能有相應的進步。當然，自己的認識還是片面的，只希望在以後的工作中繼續努力。
國小英語四年級下冊Unit 1 My school教學反思 篇13
一、先進教學理論方面
1、充分體現新課程下的課堂已由"以知識為中心"轉變為"以人為本"的新理念。
2、充分體現以"學生為主體，教師為主導"的教學理念，注重培養學生綜合運用語言的能力。學生是課堂的主人，把學習的主動權還給學生，在本節課中，教學的每個環節都體現了以學生為中心，創設情境分組激勵，遊戲活動，自由對話，進行探究學習與合作學習，課堂氣氛活躍，做到寓教於樂。每一個環節都能很好地調起學生學習的積極性，充分發揮學生的學習小主人的作用。
3、這節課主要抓住四年級學生的年齡特點、心理特點和認識特點，以多種教學形式貫穿整個教學過程，激發學生學習熱情，通過games, songs, group-work等活動，既能提高學生的學習興趣，又能讓學生"在樂中學，在學中樂"，從而大大地提高教學效果。
4、執教老師主要用任務教學法，並結合情景教學、活動教學、歌曲教學和遊戲教學等多種教學方法來組織課堂教學。能靈活運用現代化教學手段（製作精美的多媒體課件）來輔助教學，以學生感興趣的故事，通過聽、說、讀、演、唱、遊戲等方式豐富學生的語言實踐活動，讓學生在教師所創設教學活動中，能把知識學以致用。
二、教學特點，值得倡導和推廣的方面
1、教學內容基本能做到趣味性、科學性和思想性相統一。教學目標明確，重點突出，難點突破，教學環節緊扣，節奏明快。通過採用TPR、情景教學法、活動教學法、詩歌教學法和遊戲教學法，調動學生的學習積極性，讓學生在學中玩，玩中學，享受學英語的快樂。學生能積極參與課堂教學，思維活躍，英語氛圍濃厚。學生參與面廣，提問面也較廣，語言實踐成功率比較高。
2、對教材的分析比較透徹，教學設計有創意，從簡單到難，各個教學活動都著重培養學生的英語能力，符合學生心理特點和認識特點，效果明顯。
3、教學思路清晰，條理性強，能循序漸進地開展教學。複習部分以韻律詩呈現，能活躍課堂氣氛，自然又有趣。新內容與舊知識緊密相連，起到複習已學字母的發音，鞏固新內容，拓展課外知識。教學活動形式多樣，整節課以韻律詩、活動、故事為主，並且設計的遊戲和活動形式新穎、有趣、實用，能很好地抓住學生的興趣來營造一個快樂的英語課堂。
4、教師能根據學科特點，培養學生興趣，激發學習熱情。在整個課堂中營造了一種寬鬆、自由、和諧的教學氣氛，一切活動圍繞主要的'教學目標，創設大量的教學情景，運用小組合作學習，提高學生合作精神的能力。
5、能夠靈活運用精美的多媒體課件來輔助教學，針對性和實效性較強；圖片運用也比較恰當。
6、教師個人素質比較高，注意引導和啟發，注重示範，整節課都能用英語組織教學，教態親切自然，課堂調控能力和應變能力都較強，師生關係融洽。
7、板書的設計能充分體現本課的教學內容，具體啟發性。
8、佈置作業能突破傳統，可以培養動手能力，學生比較感興趣。
三、不足與改進建議
1、教學單詞時，形式有點單一，應該多樣化。
2、教師應多穿插學生之間互動的教學活動，讓學生學會自己學習，合作學習。
3、在呈現故事的時候，如果能讓有表演慾的學生來把故事表演出來，那麼會更吸引學生，課堂氣氛也會更好。
4、情感教育方面，如果能找到更多比較簡單的，符合學生看的名言會更好。
國小英語四年級下冊Unit 1 My school教學反思 篇14
該課時的知識技能目標是能聽、說、認讀單詞colourful, pretty, cheap, expensive.和能用It’s colourful/ pretty/cheap/expensive對服裝做出相應的評價。能力目標是培養學生學習英語的興趣，能在小組中運用所學語言在相應的情境下進行表達與交流，本課的重點是運用所學的單詞描述生活中的服裝及食物。本課的難點是單詞expensive的發音，指導學生在相應的情境中說出恰當的話或做禮貌的迴應。
在單詞的呈現上，我運用了圖片和教學內容相結合的方式，圖片鮮明的豐富多彩讓學生能在不出示中文意思也能在語境中明白單詞的意思。在呈現單詞pretty，colourful時通過一問一答的教學方式，讓學生先描述，教師後呈現單詞，緊接著呈現單詞cheap，expensive在教學時，同時出示差距極大的價格，幫助學生在語境中明白單詞的意思。
我在教學中對句型的呈現，輸出量不夠，導致有些學生表達不出完整正確的句子。但是在操練時，讓學生對同組之間的同學所穿的衣服相互評價時，學生情緒很高漲。有的學生單詞和句子都掌握了，能夠完整正確的表達。但是有些學生可能由於我的教學內容不夠深入，不能調動他們的積極性，未能呈現出完整的句型導致有些的學生沒有完全掌握句型，學生的熱情不高。未能達到我的原先制定的教學目標，未能讓全部的`學生掌握和表達句子。這是我在教學中，未能及時掌握學生的學習熱情，不能及時的改變教學方法，而造成的疏忽。
在進行group work 的時候對學生的要求並不是很清楚，有些同學不太清楚課堂學習的要求。課堂上由於第一次參加講課演示緊張導致原先的教學計劃被打亂，原先的教學步驟被打亂，在課程內容上有點急，沒有很好的闡述我的教學方法和理念，希望下次能夠更好的表達我的教學方法，和新的教學理念。
在課堂教學中，教學用語的使用不是很流利，在課堂中有些地方想表達的內容自己表達的不是很清楚，不能很好的用簡單的語言表達出來，我想這也是一名新教師和老教師之間的差距。回校以後我會像，學校優秀的老教師們，如何用最簡單，學生最容易接受的語言來表達教學內容。
經過這次的教學評比，我看到了自己與其他優秀教師的差距，看到了自己的不足。更學習到和接受到了全省優秀教師們的教學方法，教學經驗，教學理念。對我的觸動很大，也讓我對以後的教學表達指明瞭一條道路。感謝這次的活動，讓我們這些新接觸教師崗位的新人們，認識到自己的不足。同時，也給我們新人提供了表達自己新教學理念的平臺。
國小英語四年級下冊Unit 1 My school教學反思 篇15
上這一節英語課，我為自己的教學機智而興奮，為我有點聯想能力而高興，也為我好像具有一個人文知識分子的情懷而志得意滿。
是這樣的，那天，我上到這一課，教到一個句子後我就有了一點聯想。Are these blue socks yours? 我看到了那天的講臺上有一整塊毛巾，學生是用來擦黑板的，之前他們不是用毛巾，而是用黑板擦。看見毛巾，我來了一點聯想，我想到我可以用毛巾折只sock，像電視裡有個節目，他用衣服爛布可以擺很多圖形出來。
我把襪子折出來，說了那句英文，和學生一起說。這舉動不但啟發了我，而且啟發了我的學生，班裡有個素質比較高的學生，她立刻舉手，“老師讓我來，我可以折出T-shirt。”我當然支援，有學生願意上講臺來，我是非常支援的，學生能做的'都要讓他們做，老師省力，學生又有鍛鍊的機會。
這樣那個學生上了講臺，弄了幾下就弄出了短袖衫的樣子，她做圖案，老師引領學生說課本里的英文句型。
當然我還想到了之前我第一次教國小英語的事情，那年我教六年級，有一個學生拿紙兩下就剪出了一條三角褲叉的情形，我簡要引出此故事。我說我們可以把毛巾折出這個形狀“underwear”“Is this your underwear?”我很陶醉這樣的課堂，教了幾天後還想到這個情景，還用這條爛毛巾複習了這幾個英文句子。
我總想讓學生學儘可能開心一點。不要太累。
國小英語四年級下冊Unit 1 My school教學反思 篇16
本節課的主要內容是四個蔬菜類的單詞potatoes, tomatoes, carrots, green beans。通過學習這四個單詞，能熟練的將這四個單詞運用到What are these?What are they?中，並能分清這三個句子的用法及意義。
首先通過複習以前所接觸的蔬菜類單詞，引出本節課的四個重點單詞，通過展示這四個單詞的單複數形式以及單複數在不同句型中的運用，讓學生對不同單詞的單複數變化規則有所瞭解。我利用圖片及實物演示單複數的用法從而引導學生總結出這四個單詞的單複數變化規則，即：以o結尾的單詞加es變成複數形式，以普通子音字母結尾的單詞直接加s變成它的複數形式。在通過一系列的遊戲幫助孩子們鞏固單複數的區別。最後，通過六道關於單複數的練習題檢測孩子們的掌握情況。
本節課老師在板書方面通過字母挖空的形式幫助孩子記憶單詞的方法很管用，其實也是變相的.進行拆分音節記憶單詞。學生掌握的很紮實；然後又通過回憶學過的形容詞來造句，把單詞切實地運用到實際句子中。學生的寫和說結合，很好的鞏固了本節所學的重點。
一、開展體驗式教學，在表達中掌握形容詞。
二、開展體驗式教學，在表達中掌握形容詞。
三、以句型為粘合劑，構築完整的教學和語言表達。
