總以為教師教學好不好，重要是在選課或備課上下工夫。自從我讀了“幼兒課程”這本書的第四課《教學技巧》後，才知道教學不僅指教好某一課題或某一節課，而且還包括許多基本原則和技巧。如：建立良好的師生關係;增進師生之間的溝通等。
在幼兒的眼中，教師是個十分重要的人物。如果師生之間的關係良好，教師能獲得幼兒的信賴與愛戴，幼兒就會樂意完成教師提出的要求。稱職的教師還能使幼兒喜歡幼兒園，喜歡學習，樂意聽從領導。因此，良好的師生關係大大有助於教師實行教學活動和教室管理。怎樣才幹建立好師生關係呢?在班上常有些幼兒不喜歡上幼兒園;還有些幼兒不管老師怎麼批評還是不愛開口讀書等。讀了這篇《教學技巧》才發現，原來我和幼兒之間缺少了良好的師生關係，知道良好的師生關係會使幼兒感受到教師對他們的愛和尊敬，使他們有安全感，繼而幼兒會發生學習知識和技巧的要求，並會努力表現自己好的一面，學習適應團體生活，養成良好的社會習慣和態度，例如：自己能做的事自己做，愛護公物，學習與人分享和合作，學習尊敬別人，愛護別人，守公德等，如果幼兒逐漸具備上述的品德，教師實行教學和教室管理時，自然順利得多了。
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《優秀教師的課堂藝術》是美國作家黛安娜羅曼斯寫的，它是一本幽默主義者的快樂手冊，它寓教於樂，行文幽默，因此是一本不可多得的快樂教學指南。此書所講述的教學方法就是要創造一個充滿信任、創造力、積極性、好奇和快樂的學習環境。你會發現那些自我測試、寓言、歌曲和其他有趣的專案都旨在建立一個充滿歡笑和遊戲的課堂。這些技巧設計得簡單有趣，因此你無須練習，可以馬上運用。
書中有這樣一個事例：一位家長觀察兩名教師共同在一個七年級課堂教授社會研究課。課堂非常嘈雜，充滿了頻繁的中斷和騷動。一個小時後，一位教師嘆息著，對家長說，“這些孩子會讓我短命的!你看到我們需要多麼頻繁地糾正他們嗎?謝天謝地，今天的課終於結束了!我想我要趕緊回家睡覺!”她踉蹌地走出教室，孤獨地離開了。過了一會兒，第二位老師說：“他們多棒啊!情緒高昂，精力充沛!現在他們還有點散漫，但是我計劃教他們如何將注意力集中在有意義的方面。我希望這些中斷不要令人不安。我的目標是讓他們參與到學習過程中，他們不會有時間搗亂!”當家長問其祕訣所在時，這位老師回答道：“我的座右銘是：每天笑一笑，調皮搗蛋都跑掉。這是大的方向，所以我要花一年的時間和學生們在一起。”他步伐輕鬆的走出了教師，吹著口哨，揮舞著手臂。在短短的四分鐘內，家長的情緒由絕望轉變為欣喜。毫無疑問，熱情和輕鬆是具有感染力的。
我特別欣賞後一位老師，因為他出色、有激勵能力、熱情、幽默，更富有趣味性，總之，他身上充滿了無窮的魅力。
回顧自己的教育歷程，沮喪、失望時常困擾著我，讓我不再微笑。捫心自問，我不是一個沒有熱情的人，也懂得激勵，可不知何時，那滿腔的熱情卻被疲憊和無奈所取代，幽默、趣味早以悄悄地離我而去。
我讀了這本書，讓我想到的是：熱情和歡笑具有感染力，我們應該努力尋找具有創造性的思路，改變古板嚴肅的教育風格，成為一名歡笑教師，寓教於樂，讓孩子在笑聲中學習知識。
我也發現最大的樂趣在於歡笑，當我通讀此書之後，將作者的'技巧用於課堂教學，我會發現學生真正能夠做到在歡笑中愉快學習。歡笑教師有五大特徵：1、創造性使用例證。2、深刻了解主題。3、有終身學習的決心。4、廣泛掌握教學技巧。5、善於動員和激勵。
每一位老師都清楚，教育是藝術，同時也是科學。教育的科學性孕育在教師的頭腦中——組織、修改教學進度;制定行政決策;設計教案。教育的藝術性則紮根與教師的心靈中——以身作則;關照學生、傾聽家長的意見;倡導高質教學。它呼喚遊戲——幫助你發覺自身的幽默潛能——不僅僅是在週末或假期，而是在你日常的教學中，因為那是你擁有絕對影響力和權威的時段。
我讀了這本書，想到的是：今後的教學方法就是要創造一個充滿信任、創造力、積極性、好奇和快樂的學習環境。通過不斷地探索和總結，對這些技巧進行了充分的修改和補充，把快樂教育真正地落實在教育之中，讓學生迷戀上課，目標就是減輕學生由於缺乏幽默感和快樂所帶來的痛苦，有助於解決問題，提高學習效率，並帶來實際成果，成為一名歡笑教師。
另外，書中具體介紹了許多面對突發狀況時的“快樂策略”和調節自身和學生心情的“小偏方”，雖然有些因為東西方文化的差異，並不全適合在我們的課堂上使用，但有了這樣的理念，以及“取其精華”的行動指南，相信，它會真正帶給我們教育者心靈上的啟迪，並努力著和孩子們共同發掘學習的快樂的!
