堂教學是教學中的一個有機整體，堂總結是其中的一個組成部分，也是整個堂教學中的點睛之筆。堂總結的方式、方法必須從教學內容和學生的學習情況，掌握情況出發，還要緊緊圍繞著教學目標這一主題，利用有效的堂總結技巧，幫助學生真正理解和掌握知識與技能，學得該節的知識。
堂總結不僅僅是對當堂所講解的知識進行總結，還要恰當的聯絡上一節或下一節的內容，讓學生回顧舊知預習新知，是新舊知識的銜接點，使學生所學的知識更有鮮明性，更深刻的印在學生腦海裡。總結的形式要不拘一格，要嘗試用多種形式總結堂，激發興趣。
在堂教學的總結技巧中，概括式總結為最常見的總結方式，這種方法可由學生或老師完成，但一般情況下，應以學生為主體，教師為主導。在一節即將結束時，讓學生獨立思考、回想這一節的知識，這一節學得的知識或者讓學生們小組之間相互交流，然後請同學們闡述自己的觀點，最後教師加以補充概括。然而，教師在總結概括時，要將本節的重難點突出，加深學生的印象，讓學生清楚的理解和掌握。前呼後應式總結，是最為吸引學生學習興趣的總結方式，這種總結方式就要求授教師在匯入新時就給學生設定疑惑，總結時解開疑惑，這樣的前後呼應的總結方式，在匯入時就會激發學生的學習興趣，調動學生的學習胃口，學生會渴望知道答案，激發了學生的求知慾，也會給學生留下更深刻的印象，幫助他們進一步掌握了本節的主要知識。設定懸念式總結，在一節即將結束時，教師結合本節的教學內容以及下節將要學習的內容提出一些富有啟發性、趣味性的問題，以激發學生的求知慾，調動學生的積極性。分析比較式，為了使學生對堂所學內容的`本質特徵有一個明確的認識，一個知識點到結尾處，教師可採取總結提問等方法，將新學知識的各個部分以及新知識與原有知識進行比較分析，明確他們的內在聯絡，找出他們各自的特點以及兩者之間的區別，以起到更準確、更深刻理解知識的作用。然而，這種總結方式更適合用於知識結構十分相似的知識點。
堂總結的形式不拘一格，但不論採取何種形式，都是讓學生學得的知識得以鞏固，得到無限的學習動力。
