課題說明：
本單元的基礎是學生初步瞭解乘法的意義，已經學會用2——5的乘法口訣口算表內乘法，然後進行教學。本單元的標題為“分一分與除法”，體現了動手操作與概念思考對於除法意義的重要性。開展“分一分”活動，可以讓學生由淺入深體會除法意義。因此，在教學“分桃子”這節課時，我準備充分利用教科書所提供的情境，開展教學活動。通過設計具體的教學情境，讓學生產生學習的興趣，從而激發他們的學習慾望。讓學生動手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等），逐步體會什麼是“同樣多”、“一樣多”、“平均分”。結合學生的生活實際進行練習，體驗平均分與日常生活的密切聯絡，運用所學的知識，去解決生活當中實際性的問題，從而加深印象。
課時說明：1課時
學生情況分析：
本案例適合於二年級學生，由於二年級學生以形象思維能力為主，好動、注意力易分散，注意力持續時間較短。因此，教師應充分調動學生學習的積極性，讓學生多種感官參與教學活動（如：動手、動口、動腦），這樣更易於學生對知識的理解與掌握。但是，二年級學生在動手操作時，目的性不夠明確，易興奮，這就需要教師作出正確的引導與評價。
教學案例：
一、教學目標：
（一）、知識與技能目標：
1、 在具體的情景中，讓學生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義。
2、理解平均分的方法。
3、通過分一分的活動，培養學生動手操作的能力。
（二）、情感目標：
1、初步培養學生學習數學的興趣
2、經歷與小組討論、交流，培養合作精神
二、教學重點、難點：
重點：理解“平均分”的含義，感受平均分的過程
難點：初步體會有餘數的“平均分”
三、課前準備：
教學掛圖 小圓片 小棒
四、教學過程（）：
一、創設情境 激發興趣
1、師匯入語，創設故事情境
同學們，你們瞧,小熊家打扮的這麼漂亮要幹什麼，知道嗎？（學生猜一猜）。哦，原來，今天是小熊要過十歲生日了。他特地邀請小夥伴們來家做客，準備開一個生日Party。你們瞧：前面走來了兩隻小猴、四隻小貓、三隻小狗。小熊非常熱情，拿出了動物們最愛吃的食物來招待：有8個桃子、12條小魚、18根骨頭。可是你們瞧，小熊正皺著眉頭，手抓頭皮。咦，這是怎麼回事？哦，原來小熊正在為該怎麼分食物煩惱？同學們，你們能幫小熊分食物嗎？（能）
2、揭示課題：分一分 （板書：分一分）
那麼，我們一起幫助小熊來分一分食物吧！
（1）、指名說說，你覺得應該怎麼分？
（生答：把桃分給小猴，魚分給小貓們，骨頭分給小狗們）
（2）、那麼小猴、小貓、小狗之間又應該怎麼分配呢？
設計意圖：根據數學學科特點和國小生好奇、好新、好動的思維特點，創設故事性情境，使學生產生對新知識的求知慾望，讓學生的注意力處於高度集中狀態，讓生動的故事情境去吸引學生，喚起學習興趣。二、實際操作，體會平均分
1、小熊聽取了同學們的建議，拿出8個桃子招待兩隻猴子，請你們幫他分一分。用8個小圓片代替桃子。（四人小組討論分法並在全班彙報，說出各種分法）
（1）、 出示分得的結果：
8 8 8 8
1 7 2 6 3 5 4 4
8 8 8
5 3 6 2 7 1
（2）、在這些分法中，你認為哪種分法能使兩隻猴子都滿意？為什麼？
設計意圖：通過學生回答體會“同樣多”、“一樣多”。同時潛移默化地教育學生應該平等對待和尊重每一位客人，進行人文教育。2、現在，小熊手上有12條魚，請你幫他分給4只小貓，要求每隻小貓分到的魚同樣多，每隻小貓分到（ ）條。
（同桌合作、全班反饋交流、由學生判斷正誤並說出理由）
4、師生小結：像這樣，每份分得同樣多，我們就說是“平均分”。
5、判斷：是否平均分，錯得在〇打“╳”，並說說為什麼？
（1）、
（2）、
（3）、
5、小狗在旁邊等不急了，“汪汪汪汪”叫了起來，小熊該來給我分食物了。小熊急忙拿出18根骨頭，請同學們平均分給3只小狗，每隻分到（ ）根。（四人小組用擺小棒擺一擺）
（投影出示學生分得結果，集體交流評講）
設計意圖：這一環節的設計目的是：在課堂中創設操作性情境，組織一些以學生活動為主的練習，對一些實際問題通過自己動手演示，獲得學習成效。（我先讓學生在具體的情境中，形象地感知“平均分”，再由教師小結，抽象出“平均分”的概念，最後，由學生判斷是否“平均分” 進行練習反饋。這樣的教學遵循了學生的認知規律。）其次，動手操作“平均分”活動的設計，即能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創新精神。最後，通過四人小組討論、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培養學生之間的合作精神。三、結合生活，練一練
1、投影出示14支鉛筆，2個文具盒，連一連平均每盒放幾支？
2、實物出示20個圓圈，每5個圓圈拼成一個奧運會圖示，可以拼幾個？請擺一擺
3、有12根筷子，有（ ）雙。用小棒擺一擺
4、有9個氣球，分給4個小朋友，平均每人分到（ ）個，還剩（ ）個。（用線連一連）這個氣球還能給其中的一個小朋友嗎？為什麼？
設計意圖：我選擇了貼近學生生活內容作為練習題目，目的在於讓學生感知數學與生活的密切聯絡，藉助學生的生活經驗，進一步讓學生體會平均分的過程。教學時，我讓學生連一連、圈一圈、擺一擺、說一說等形式，通過動口、動手、動腦等多種感官共同參與學習活動，運用所學知識去解決實際性的問題，培養數學能力。四、跳一跳，摘果子
智慧老爺爺、小淘氣和機靈狗看到同學們學得這麼認真，很想和同學們交朋友，不過他們要同學闖過其中的一關，請看題目
1、小熊家來了這麼多客人，請問16根筷子，每位一雙夠嗎？為什麼？你能幫小熊的忙嗎？請用小棒代替分一分
2、春天到了，同學們出去春遊，有25人要去划船，每條船限坐6人，要租幾條船？請用小圓片擺一擺
3、16只蜜蜂在採蜜，飛走了一半，還剩（ ）只。請同學們用小棒擺一擺
設計意圖：跳一跳，摘果子是對學生進行分層次教學，通過讓學生自主選擇練習題，體現了學生的自主性，讓不同的學生在數學上得到不同的發展，同時培養向難題挑戰的信心。五、總結：
1、說說你這節課學到了什麼知識？
2、這節課中，你覺得自己表現最出色的是什麼地方？
3、在學習過程中，你碰到過困難嗎？你是如何對待的？
設計意圖：課堂總結不僅是教師對一堂課教學的整理，還應該是對學生知識的梳理，對學生情感態度、學習方法的'指導。在課堂中，我讓學生明白學到了什麼知識，明確自己表現最出色的地方和努力的方向，促進學生全面、持續、和諧的發展。板書：
分一分
8
4 4 每份分得同樣多就是“平均分” 12
3 3 3 3
18
6 6 6
教學反思： 發展與教育心理學的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。有了學習興趣，學生在學習中產生很大的積極性，從而產生某種肯定的，積極的情感體驗。根據這一理論，我這堂課的設計理念是：激發學生學習數學的興趣，讓學生能夠輕鬆愉快的學習。聯絡生活，人人學有價值的數學。整堂課，學生在小熊過生日的故事情節中進行學習，把新知識的探索融入於遊戲當中。整堂課的數學活動，都是在師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。練習題的設計，緊密聯絡學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設有助於學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、交流等活動，獲得基本的數學知識和技能，進一步發展思維能力，激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心，促進學生全面、持續、和諧地發展。整堂課的亮點是：注重學生的動手操作，在具體的情境中感受平均分的過程，讓學生知道了數學與生活的密切聯絡，感受學習數學的樂趣，激發學習數學的興趣。我在課堂中，不僅注重知識的感受過程，還注重對學生的情感教育。有待完善處：在整堂課中學生動手操作多，比較費時間。學生思維活躍，易興奮，課堂紀律不易組織。
