一、單元教學目標
1．能力目標
(1) 能夠把前幾個單元所學語言知識融會貫通，如be going to句型、一般過去式、及問路、乘機等功能性語言專案。
(2) 能夠通過溫習舊知識開拓思維，自覺運用到實際的語言交際中去。
(3) 會唱歌曲I went on a holiday。
2．知識目標
(1) 複習前幾單元的語言和詞彙，要求學生做到能聽，會認，並在實際情景中準確表達。
(2) 結合be going to句型和一般過去式複習本單元有關旅遊詞彙和活動短語，要求學生能熟練地聽、說、讀、寫。
3．情感、策略、文化等有關目標
智力發展目標：通過情境中的語言操練，學生能閱讀、聽懂篇幅較長的語篇，能基
本記住並能藉助提示覆述短文，使記憶得到提高。
文化、情感目標：瞭解民族風情，熱愛祖國江山。
二、單元重難點分析及教學建議：
Unit 5是複習性的單元，它通過be going to句型和一般過去式學習旅遊用語及相關活動的語言。所學內容都不是第一次出現，因此本單元的教學重點是將有關旅行的句型及功能型專案有機地融合，教師在教學中可留意以下方面：
1．隨著學習內容的擴充套件，教師要有意識、有計劃地培養學生閱讀理解和說話、寫話的.能力，增強學生的自信心，幫助學生克服學習中的畏難情緒。
2．綜合運用所學知識、技能是本單元的難點，教師要通過圖片等創設情景，採用真實的任務與活動增強學生對語言的感受。
3. 單元教學課時安排建議：六課時
第一課時：Read and say
第二課時：Read and answer(P3) Listen and write Good to know
第三課時：Read and answer(P5) Let’s sing
第四課時：Read and write Let’s chant
第五課時：Read and answer
第六課時：Listen and write Let’s find out Story time
各課時教學建議
第一課時
一、教學目標與要求
1． 能夠讀懂Read and say的小短文，並能完成相應的練習。
2． 運用be going to句型複習旅行用語。
二、教學重、難點分析
本課時的重難點是讓學生將第四單元的中心語言與be going to句型融為一體，在具體
情景中能自然運用。
三、課前準備
1．教師準備中國地圖和各地風景圖片（包括Stone Forest和folk dance圖片）。
2．教師準備一個旅行包。
3． 教師準備音樂、課文磁帶。
4． 教師準備單詞卡片。
四、教學步驟和建議
1．熱身（Warm-up）
（1）播放Unit 4“A Trip to China”歌曲，學生跟唱。
（2）運用課件或地圖呈現祖國各地風景，讓學生初步感知地名。
（3）學生根據實際經歷自由問答：Where did you go/visit on your holiday?
I went / visited to …on my holiday.
（請訪問過同一地名的同學組合成family，坐到相鄰的位置。）
2. 預習（Preview）
Different Response：教師交給同學一種物品（如：book）並提問：What are you going to do? 學生可回答：I’m going to read books.
I’m going to do my homework.
I’m going to study English.
鼓勵學生髮揮創造力，回答越豐富越好。
3. 新課呈現（Presentation）
(1) 接預習活動，教師呈現一個旅行包，提問：What am I going to do?
引導學生回答：You’re going to take a trip.
教師繼續提問：Where am I going to visit?
播放音樂“月光下的鳳凰竹”，並配合介紹：It’s usually warm and sunny. It’s known as Spring city.引導學生猜出：You’re going to visit Kunming.
(2) 出示圖片：Stone Forest和folk dance幫助學生更好地理解昆明的民族風情，同時教學Stone Forest和folk dance。可結合圖片、音樂、錄影等學習：folk music/clothes/dance
(3) 簡單介紹課文背景後，出示where , what, when, how四個疑問詞並播放課文錄音，讓學生邊聽邊記錄主要資訊。
(4) 限時閱讀：給學生一定的時間限制，讓他們通讀課文，完成Fill in Mike’s trip schedule。
(5) 學生仿照“Fill in Mike’s trip schedule”表格進行問答練習。
(6) 教師藉助圖片等提供情景：It’s the good season for trip. Where are you going ? What are you going to do? 請學生以Group work的形式和“家庭成員”討論，擬定家庭旅行計劃。
(7) 出示Plan your holiday and make a dialogue表格，挑選幾組在班級交流，完成表格。
4. 鞏固和擴充套件（Consolidation and extension）
（1）一氣呵成。教師將句子拆分，呈現單詞卡：am, going, visit , I, to, Stone Forest，讓首先說出單詞的學生持卡並上來組成句子順序：I am going to visit Stone Forest。
（2）完成活動手冊配套練習。
（3）小組合作自編對話。教師用簡筆畫或圖片呈現以下幾組圖片，讓學生4人一組自編對話表演，教師鼓勵學生自由發揮。
（4）旅遊諮詢日。將全班分成兩組：Group A（旅行社代表）和Group B（旅客），Group A成員分工合作，選擇若干城市，進行設攤介紹；Group B成員到各自意向前往的城市諮詢，最後評選出最受歡迎的城市和旅行社。
課後反思：從詞彙教學中，我發現課堂教學必須保證單詞的滾動複習提高本單元的新詞的高復現率，讓學生在儘可能多的情況下接觸新單詞，正好比如果我們經常看到一張臉，時間長了，就自然而然地記住了。在學生擴大詞彙量的過程中，我們教師不僅僅只能在詞彙教學中起到引導的作用，更想要真正地擴大詞彙量，還需要師生之間的共同努力（學生的作業和課餘的閱讀量），如果能引導得當的話，將會使學生收益無窮，但在實際的教學中我還需注意在詞彙教學中中操練的方法和技巧，便於更好的拓展學生的知識面，掌握好今天的新單詞並能鞏固所學的單詞。
