一、表面熱熱鬧鬧，華而不實，採用一問一答的形式，頻繁發問。這樣一問一答式一般是設計為師問眾生答，如：答案等於幾？是不是？對不對？好不好？等，這類問題的提出，教師只關注結果是什麼，而忽視對規律的揭示，學生可以不假思索的齊聲回答是或不是，對或不對，問題太過於簡單僵化，沒有任何值得思考的價值，不利於學生思維訓練，顯然喪失了優化學生思維品質的機會。
二、提問無目的，隨心所欲，淡化了正常的教學。備課時，問題未精心設計，上課時隨意發問，想到哪問到哪，不分主次，信口開河地提問，甚至脫離教學目標，影響了學生的正常思考，使學生學習目的不明確，抓不住重點，學習效率低，能力得不到提高。
三、提問只求所謂的標準答案。提問時對學生新穎或錯誤的回答置之不理，或者中途打斷，只滿足單一的所謂標準答案。學生偶爾閃現的創造性的思維火花容易被教師否定扼殺，不利於學生求異思維能力的'培養。
四、提問後沒有停頓或先點名後提問，學生無時間思考。教師的提問，要求學生能正確地回答，必須給予充足的時間讓學生進行充分的思考，其目的在於讓全體學生能在這個時間差裡去動腦思維，積極參與認識活動。這樣的提問，不利於學生冷靜地思考問題，達不到提問的應有作用。
