作為一名教學工作者，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《爺爺和小樹》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學目標:
1、認識10個字，會寫4個字。認識筆畫“豎彎”和“立刀、兩點水、人字頭、四點水”4個新偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
教學重難點：
重點：識字、寫字、理解重點詞語和練習朗讀。
難點：小樹為什麼長得那麼好。
教學準備：教學掛圖，生字卡片。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時（總第71課時）
一、匯入新課
1、複習背誦兒歌《輕輕地》
提問：小兔、小狗是怎樣愛護小草的？
討論：我們應該怎樣愛護花草樹木的呢？
2、板書課題：齊讀，讀好“爺爺”
提問：看了課題，你想知道什麼？
二、初讀課文，學習生字
1、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、把勾出的生字多讀幾遍。同桌互相抽讀，檢查字音是否準確。
3、教師抽讀，提示易讀錯的字音。（“給”；“穿、傘”的平翹區分；“暖、冷”的邊鼻音區分。）
4、出示文中的詞語讓學生讀一讀。
爺爺 一棵 小樹 到了 給我 穿上 暖和 冷了
撐開傘 不熱 四十 五個
5、請學生把這些生字送回到文中讀。（讓學生分段讀課文，檢查朗讀課文情況）
教師講述：今天學的課文和前面學的詩歌不一樣了，它沒有一句一句的詩句，
而是一段一段的。下面就請小朋友和老師一起來認識什麼叫一段。
引導學生認識段落。並引導學生給每個段落標上序號。
請學生分段落讀課文（鞏固段落，又檢查課文朗讀情況）。注意把字音讀準。
三、學習課文，朗讀感悟，學習生字
1、指名朗讀課文第一段。
提問：讀了這段，你知道了什麼？
鼓勵學生用自己的辦法記“棵”（加一加“木”+“果”，複習“木字旁“；或猜字謎“左邊畫樹，
右邊畫果子）。
出示“一棵小樹“，還可以說什麼？
2、教師講述：我家門口有一棵小樹，北風一陣陣刮過，地上有許多樹葉。小樹會在寒風中說些什麼呢？
請學生觀察圖1，說說爺爺在做什麼？
請學生讀第2段，並請其他學生評議讀的情況。
重點理解：“暖和的衣裳”指什麼？
想象說話：小樹穿上暖和的衣裳會說什麼？
認識生字“到、給、穿、暖、冷”，說說自己怎樣記住這些生字？可以給這些生字找什麼朋友？（記字形，理解字義）
3、指導學生朗讀第2段。
4、讓學生齊讀課文第1 2段。
第二課時（總第72課時）
一、繼續學習課文，學習生字
1、請學生朗讀課文第1、2段。
2、請學生朗讀課文第3段：
朗讀第3段，評議字音是否準確，句子是否通順。
請學生觀察第2幅圖，提問：小樹長得怎麼樣？
根據課文提問：小樹為什麼長得那麼好？小樹怎樣幫助爺爺的？“綠色的小傘指什麼？
3、學習第3段中的生字：
“開、傘、熱”其中“傘、熱”可以用形象的語言加以描述。
4、指導學生朗讀第3段。
二、回到全文，鞏固生字
1、請學生朗讀全文，注意每個段之間的停頓。
2、老師出示生字，請學生讀出帶有這個生字的課文句。
3、開火車認讀生字。
三、指導學生寫字
用觀察說筆順，觀察每個筆畫的位置，觀察教師範寫然後閉上眼睛想象，自己練習書寫的方法學習。
四、學習詞語搭配
1、出示“讀讀說說”中已搭配好的詞語，讀一讀。
2、指導用搭配好的詞語說話。如：誰穿上了暖和的衣服？
3、指導搭配詞語。
板書設計： 5 爺爺和小樹
穿上暖和的衣裳
爺爺 （不熱了） 小樹（不冷了）
撐開綠色的小傘
《爺爺和小樹》教學設計2【預設教學目標】
１、認識“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱”１０個生字，會寫“不、開、四、五”４個字。認識一種筆畫和５個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
２、能通過觀察兩幅圖，小組合作學習等理解課文內容，培養看圖及獨立解決問題的能力。
３、瞭解人和植物的關係，懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
【教學重點】
學習生字、詞語。
【教學難點】
理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”，瞭解人和植物的關係。
【教學準備】
１、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹的頭飾。“棵、穿、傘”的猜字圖。
２、學唱歌曲《小松樹》。
【預設教學過程】
一、激趣，揭題
１、看圖猜想，激發興趣：師課件出示課文插圖，請小朋友猜一猜這兩幅圖大概講了什麼事？
２、師出示課題“爺爺和小樹”，請學生讀準“爺爺”。
３、學生說說自己是怎麼記住“爺”字的？
４、師出示“爺爺”、“爸爸”，學生觀察，說說自己的發現。認識偏旁“父”。
二、初讀課文，自主識字
爺爺和小樹之間到底發生了什麼事呢？我們來讀讀課文：
１、讀課文，讀準字音：
⑴提示讀課文要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字藉助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來。
⑵請小朋友找一個自己讀得最好的句子，讀給小組裡的同學聽。聽一聽誰讀得最正確。
⑶指名分段讀課文，及時糾正字音。
⑷教師範讀後學生齊讀課文。
２、自主識字：
⑴師課件顯紅課文中的生字，學生說說自己認識這些生字嗎？在哪兒見過？（讓學生聯絡生活實際說說）
⑵教師隨機點選生字，學生練讀。
⑶小組裡說說自己的識字方法，並選擇好的方法，向全班介紹。師隨機進行偏旁教學。
⑷找朋友遊戲：
四人小組裡學生分別準備好偏旁或部件的卡片，教師報一個字，就請學生找到小組裡的朋友組成字，看看誰最快。
⑸猜字遊戲：
①一個學生指字，另一個背對著黑板猜。其他同學當裁判：
如：一個學生指“冷”，另一個同學如果猜的是“冷”，其他同學就說：“冷冷猜對了，請你快快回到座位上。”如果猜的是“暖”，同學們就說：“暖暖猜錯了，請你想一想……”
②看圖猜字：
師出示“穿、棵、傘”三個字的圖，學生集體猜字。隨機請學生說說自己會“穿什麼”或“今天穿了什麼”，自己知道哪些“傘”。
三、細讀課文，理解句子
１、學習第一段：
⑴聽老師範讀，你聽出什麼了？（教師範讀時把"我、門口、小"這幾個詞讀得突出些。）
⑵學生自己練習讀。
⑶同桌互讀，相互糾正。
⑷指名讀。
⑸你能用上“我家門口有_______________”說話嗎？
⑹再讀課文第一段。
２、學習課文第二段：
⑴教師課件出示冬天刮北風的景象，請學生想象北風中的小樹感到怎樣？
⑵看到小樹冷了，爺爺做了什麼？指名學生朗讀課文。
⑶指名說說句子的意思。
⑷板書：穿衣，不冷。
⑸教師範讀，你聽出了什麼？（教師範讀時，突出“暖和的衣裳”。）
⑹看看圖，說說“暖和的衣裳”指什麼？有什麼用？你還知道暖和的____________？
⑺指導讀第二段，讀出爺爺的關心和小樹的高興。學生練習讀，同桌同學互讀。
⑻指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。
⑼小樹不冷了，它會對爺爺說什麼話？引導學生分別戴上頭飾開展口語交際。
⑽演一演第二段。
３、第三段：
⑴在爺爺的精心照料下，小樹安全地渡過了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。（教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹）
⑵你發現小樹的變化了嗎？
⑶夏天到了，小樹是怎樣回報爺爺的呢？板書：撐傘，不熱。
⑷指名學生朗讀課文。讀後評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。
⑸看圖說一說，夏天，綠色的小傘指的是什麼？你還知道綠色的______________？
⑹爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？爺爺會說些什麼呢？小組進行討論。
⑺演一演第三段課本劇。
四、連讀全文、背誦
１、看著填空練習背誦：
我家（ ）小樹。
（ ）天到了，（ ）給小樹穿上（ ）。小樹不冷了。
（ ）到了，小樹給爺爺（ ）。爺爺（ ）了。
２、教師出示圖畫，讓學生看圖練習背誦。
３、試著獨立背誦。
４、同桌互背，相互糾正。
５、指名背誦，背下來的獎勵一朵小紅花。
五、學唱童謠
爺爺和小樹
下雪了，
爺爺給小樹穿上稻草衣裳，
小樹不冷了，
大熱天，
小樹給爺爺撐開綠傘
爺爺不熱了，
爺爺，真好！
小樹，真好！
六、拓展說話
春天和秋天，爺爺和小樹之間會發生什麼事？
七、正確規範地書寫生字
１、學生開啟書按筆順描紅，一邊描一邊記住每一筆的佔格位置。
２、仔細觀察重點筆畫位置，請同學說一說。
３、在書上田字格中把每個生字寫一遍。
４、讓學生提出難寫的字：（不、四）
⑴教師指導書寫“不”字：
①電腦出示帶田格中的“不”字。
②學生觀察重點筆畫的位置，觀察後說一說：第二筆撇在豎中線右邊一點起筆；撇變綠色。第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點小頭，“豎”變橘黃色。點選滑鼠，閃２下。最後一筆“點”要與左邊的撇對稱。“撇和點”變綠色，點選滑鼠，閃２下。
③學生說位置，教師範寫，學生觀察。
④學生獨立書寫，寫後與範字進行比較。教師巡視，個別輔導。
⑤展示學生書寫的“不”字，進行評改。
⑵教師指導書寫“四”字：
①電腦出示帶田格的“四”字。
②學生觀察重點筆畫的位置，觀察後說一說：“四”的第一筆在豎中線的左邊，行筆向下略向右傾斜。電腦“豎”變成紅色。
第四筆是“豎彎”，教師問：這是什麼筆畫，教學新筆畫。豎要直，轉彎要圓，不要寫成豎折。電腦：豎彎變成綠色，閃２下。
③教師範寫，學生觀察。
④學生獨立書寫。
⑤同桌同學互評並修改。
⑥展示書寫優秀的字，共同欣賞。
５、同樣指導寫好“五”字。
６、將書上田格中“不、開、四、五”4個字各寫一遍。
八、鞏固練習
１、成生字本上的作業，每個生字寫３遍。
２、後練習３，讀一讀，說一說。
３、唱一唱《小松樹》。
《爺爺和小樹》教學設計3【教材說明】
課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事。我家門口有一棵小樹。冬天，爺爺給小樹禦寒；夏天，小樹給爺爺遮陽。人與樹之間的關係多麼親密、和諧。孩子的口吻適合孩子朗讀，並且在朗讀中受到爺爺愛護小樹的行為感染，從小樹立愛護花草樹木的意識。人文情懷的培養。
課文也特別適合培養學生的觀察能力，養成觀察習慣，善於用自己的眼睛去發現。
【教學目的】
１、認識１０個字，會寫４個字。認識“フ”和“刂 冫灬 人”４個偏旁。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、學會觀察，學會用自己的眼睛去發現。
４、懂得樹與人類的朋友關係，樹立從小愛護小樹的觀念。
【教學重點】
本課的重點是識字、寫字、理解重點詞語和練習朗讀。
【教學過程】
一、創設情境匯入
同學們都喜歡童話，這節課我們一齊來學一篇童話。你聽：（錄音風聲）冬天到了，北風一吹，樹上的葉子都落下來了，小樹在寒風中會說什麼呢？（我好冷啊！）誰來幫助小樹了呢？我們快把書翻到 ６９頁，聽老師讀課文，想想誰幫助了小樹？
二、新授
１、誰幫助了小樹？（爺爺給小樹穿上了暖和的衣裳）
２、請同學們看圖，你看到了什麼？
“暖和的衣裳”是什麼？（稻草）（貼圖）誰願意和爺爺一齊給小樹穿上暖和的衣裳。（指名貼圖）
請同學們讀“暖和”huo注意音。（借圖來理解暖和的衣裳）
再讀“暖和的衣裳”。貼在黑板上。
小樹“不冷了”，讀一讀“不冷了”貼在小樹旁。
３、小結：孩子很細心，他發現爺爺十分愛護小樹，你願意用自己的眼睛去發現嗎？（培養孩子從小用眼睛去發現）
４、請同學們看第二幅圖，你發現了什麼？
“夏天到了，小樹給爺爺撐開綠色的小傘。爺爺不熱了。”說得真好，小樹又在關心爺爺了。
師板畫：一棵茂盛的小樹，再讀“綠色的小傘”。（貼在黑板上）
貼在黑板上。
問：爺爺坐在哪，不熱了？“快來扶爺爺坐好”（指名貼畫。）
讀“不熱了”貼在爺爺旁。（結合畫面體會在樹陰下不熱了）
５、小結：同學說得真好，你們和童話裡的小朋友一樣，用你們的眼睛發現了爺爺對小樹的愛護，感受到小樹給爺爺的關心。你想對爺爺說點什麼？（像爺爺一樣愛護小樹）你還想對小樹說點什麼？（敬老、愛老）
６、認識新偏旁：刂 冫灬
７、自讀課文，識記生字
８、通過摘蘋果的遊戲，檢查對生字音、形、義的掌握情況。
如：棵：木字旁、左右結構、右邊是水果的“果”，一棵樹的棵。
９、配樂讀課文。體會人與小樹的密切關係。指導語氣朗讀。
10、書寫生字
不：不字“ 亻”的位置。
開：第三筆是“丿”豎撇。
四：第四筆“し”豎彎。
五：第二筆“フ”向左下方行筆，但不是撇。
三、課堂總結：
這篇課文不僅讓我們記住了生字、詞語，更重要的是我們學會了認真觀察，就會發現新奇的事，看看同學樣誰有認真觀察的好習慣。
《爺爺和小樹》教學設計4教學過程：
一、匯入2
1、今天我們來學習一篇新課文，爺爺和小樹。誰來讀?注意爺的輕聲。齊讀課題。
2.讀了課題，你知道這篇課文主要寫誰?(貼圖)
二、整體感知5
1、 爺爺和小樹之間發生了怎樣的故事呢?請你豎起耳朵仔細聽
2、下面小朋友自己讀讀這個故事，遇到生字寶寶就把它圈出來，遇到難讀的句子就多讀幾遍。
3.說說課文講了爺爺和小樹之間發生什麼事?
三、趣味識字(8)
1.那這些詞語你們會讀嗎?指名讀，開火車2組
2.小朋友們真聰明，小樹也被你們吸引來了(指名讀 同桌互讀) 3.記字形：加一加，說話 組詞 看圖猜字，偏旁識記 4.開火車檢查生字。
四、分段指導，讀懂課文15
1、誰能讀讀第一段?你明白了什麼?
(1)你家門口有什麼呢?(出示：我家門口有——)
(2)小樹呀天天守在我家門口，就像是我的好朋友。天天看到小樹心情怎麼樣?能讀出你的高興嗎?指生讀。讓我們挑起嘴角一起來讀吧。齊讀。 (3)請小朋友看看，這是一棵怎樣的小樹?
(4)——有————。你也能用有說一句話嗎?(同桌互相聽，檢查2.3個)
2、第二自然段
(1)不知不覺冬天到了。(出示：圖片及風聲)北風呼呼地刮，聽著這呼呼的風聲，小樹小樹你感覺怎樣?(冷)你想說些什麼呢?
(2) 正在小樹凍得瑟瑟發抖的時候，誰來了，大家看，他在做什麼?怎麼做的? 看圖說話。
這“暖和的衣裳”是什麼呀?(包紮在樹幹上的稻草或者草蓆)當你穿上暖和的衣服不冷了，多高興啊，當他想到以後可為人們做很多事，更高興了 ，齊讀句子。男生讀，女生讀，齊讀。
《爺爺和小樹》教學設計5《爺爺和小樹》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文。課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天,爺爺給小樹穿上暖活的衣裳,小樹不冷;夏天,小樹撐開綠色的小傘為爺爺遮涼,爺爺不熱了.表現出人與樹之間的關係的密切,和諧。教學的重點是：認識生字,理解重點詞句和練習朗讀。第一段是總起句，交代“我家門口有一棵小樹”，第二段和第三段是對比描寫，從冬天爺爺給小樹穿衣到夏天小樹為爺爺遮陽這兩個方面敘述人和樹之間的親密關係。兩段的結構方式相同，句式也一樣，教學時，我用重點閱讀其中一段，引導自悟另一段的方法來進行教學。藉助句式：“什麼時候，誰幫誰做什麼。”來弄懂課文。在看圖說話的基礎上，再進行朗讀訓練與指導，使學生在讀正確，讀通順的要求上，能讀出恰當的節奏與重音，然後在各種形式的讀的訓練中，來加深學生對課文的理解，培養學生的讀書能力。在課堂操作過程中，我覺得對於第二段的理解與朗讀指導，時間是充裕的，學生能在課內從讀不通順到讀出感情來，足見讀的指導是到位的。在教學第3段的時候，學生能很快地理解內容，並能將朗讀的方法遷移運用於第3段，費時少而收效大。從總的課堂節奏來看，第一課時顯得冗長緩慢，第二課時內容豐富而緊湊。這可能對學生的情況，比如紀律性，表現預計不足，還有老師放手讓學生自讀的無效訓練，導致第一課時有些內容沒按預設的完成。
反思一：以識字寫字教學為重點。在課文教學時，重視讓學生在具體的語言環境中認識漢字，瞭解字詞的意思，並運用多種方式幫助學生識記漢字。如這個“傘”字的教學，引導學生髮揮想象，再以實物形象幫助識記字形，這符合了學生的認知規律。但是寫字教學的時間，是安排在下課前十幾分鍾呢，還是安排在專門的寫字課來指導比較好，這個問題我也不很清楚。總覺得在一堂課中，寫字的地位並不是非常的突出。
反思二：以讀好課文為教學目標。重視朗讀與識字具有同等重要的地位，要把讀書的權力交給學生，充分信任學生能讀懂課文，打破老師教閱讀的思路，樹立學生學讀書的意識，尊重學生的想法，在教學中要鼓勵學生大膽地發表自己的觀點和見解，一年級朗讀指導，先聽錄音，然後老師教讀，最後由學生自己讀，這樣讀書效果會更好。學生有個先入為主的概念，一開始給他一個良好的示範，為他順利地讀好課文打下基礎。“教學在借鑑中進步，學生在模仿中成長。”為什麼不發揮老師的模範作用，讓學生獨自在黑暗中摸索呢？
反思三：以培養習慣為重要任務。低年級課堂教學，我一直在努力營造一種活潑生動，動中有序的學習氛圍，但是，如果常規紀律沒抓好，生動會是一句空話。所以對於一年級學生，抓好課堂常規，培養良好的學習習慣至關重要。
《爺爺和小樹》這篇課文的教學,使我深感到:要使學生有豐厚的語言積累,必須通過多種教法和學法的巧妙結合,使學生在輕鬆的環境中動腦動手,身心愉悅.才能實現尊重兒童,發掘童心,童趣的課程價值.
《爺爺和小樹》教學設計6教學目標：
1、認識爺、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱9 個生字，會寫5個字。認識一種筆畫
2、能通過觀察兩幅圖，小組合作學習等理解課文內容，培養看圖及獨立解決問題的能力。
3、瞭解人和植物的關係，懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
教學重點：學習生字、詞語。
教學難點：理解暖和的衣裳、綠色的'小傘，瞭解人和植物的關係。
教學準備：
1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹的頭飾。棵、穿、傘的猜字圖。
2、學唱歌曲《小松樹》
預設教學過程：
一、激趣，揭題。
1、看圖猜想，激發興趣：師課件出示課文插圖，請小朋友猜一猜這兩幅圖大概講了什麼事？
2、師出示課題爺爺和小樹，請學生讀準爺爺。
3、學生說說自己是怎麼記住爺字的？
4、師出示爺爺、爸爸，學生觀察，說說自己的發現。認識偏旁父。
二、初讀課文，自主識字。
爺爺和小樹之間到底發生了什麼事呢？我們來讀讀課文。
（一）讀課文，讀準字音。
1、提示讀課文要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字藉助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來。
2、請小朋友找一個自己讀得最好的句子，讀給小組裡的同學聽。聽一聽誰讀得最正確。
3、指名分段讀課文，及時糾正字音。
4、教師範讀後學生齊讀課文。
（二）自主識字。
1、師課件顯紅課文中的生字，學生說說自己認識這些生字嗎？在哪兒見過？（讓學生聯絡生活實際說說）
2、教師隨機點選生字，學生練讀。
3、小組裡說說自己的識字方法，並選擇好的方法，向全班介紹。師隨機進行偏旁教學。
4、找朋友遊戲：四人小組裡學生分別準備好偏旁或部件的卡片，教師報一個字，就請學生找到小組裡的朋友組成字，看看誰最快。
5、猜字遊戲：
（1）一個學生指字，另一個背對著黑板猜。其他同學當裁判。
如：一個學生指冷，另一個同學如果猜的是冷，其他同學就說：冷冷猜對了，請你快快回到座位上。如果猜的是暖。同學們就說：暖暖猜錯了，請你想一想……
（2）看圖猜字。師出示穿、棵、傘三個字的圖，學生集體猜字。隨機請學生說說自己會穿什麼或今天穿了什麼；自己知道哪些傘。
三、細讀課文，理解句子。
（一）學習第一段
1、聽老師範讀，你聽出什麼了？ （教師範讀時把我、門口、小這幾個詞讀得突出些。）
2、學生自己練習讀。
3、同桌互讀，相互糾正。
4、指名讀。
5、你能用上我家門口有-------------說話嗎？
6、再讀課文第一段。
（二）學習課文第二段。
1、教師課件出示冬天刮北風的景象，請學生想象北風中的小樹感到怎樣？
2、看到小樹冷了，爺爺做了什麼？指名學生朗讀課文。
3、指名說說句子的意思。
4、板書：穿衣，不冷。
5、教師範讀，你聽出了什麼？ （教師範讀時，突出暖和的衣裳。）
6、看看圖，說說暖和的衣裳指什麼？有什麼用？你還知道暖和的--------？
7、指導讀第二段，讀出爺爺的關心和小樹的高興。學生練習讀，同桌同學互讀。8、指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。
9、小樹不冷了，它會對爺爺說什麼話？引導學生分別戴上頭飾開展口語交際。
10、演一演第二段。
（三）第三段。
1、在爺爺的精心照料下，小樹安全地渡過了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。（教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹）
2、你發現小樹的變化了嗎？
3、夏天到了，小樹是怎樣回報爺爺的呢？板書：撐傘，不熱
4、指名學生朗讀課文。讀後評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。
5、看圖說一說，夏天，綠色的小傘指的是什麼？你還知道綠色的------？
6、爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？爺爺會說些什麼呢？小組進行討論。
7、演一演第三段課本劇。
四、連讀全文、背誦。
（1）看著填空練習背誦。
我家（）小樹。
（）天到了，（）給小樹穿上（）。小樹不冷了。
（）到了，小樹給爺爺（）。爺爺（）了。
（2）教師出示圖畫，讓學生看圖練習背誦。
（3）試著獨立背誦。
（4）同桌互背，相互糾正。
（5）指名背誦，背下來的獎勵一朵小紅花。
五、學唱童謠。
爺爺和小樹
下雪了，
爺爺給小樹穿上稻草衣裳，
小樹不冷了，
大熱天，
小樹給爺爺撐開綠傘
爺爺不熱了，
爺爺，真好！
小樹，真好！
六、拓展說話：春天和秋天，爺爺和小樹之間會發生什麼事？
七、正確規範地書寫生字。
1．學生開啟書按筆順描紅，一邊描一邊記住每一筆的佔格位置。
2．仔細觀察重點筆畫位置，請同學說一說。
3．在書上田字格中把每個生字寫一遍。
4．讓學生提出難寫的字。
（1）教師指導書寫開字。
（2）教師指導書寫朵字。
6、將書上田格中字各寫一遍。
八、鞏固練習
1、成生字本上的作業，每個生字寫3遍。
2、後練習3，讀一讀，說一說。
3、唱一唱《小松樹》
九、課外延伸：
1、演一演《爺爺和小樹》
2、讀一讀：樹1
樹是一座吹不倒的涼亭， 農夫們累了，
就會跑到他那裡休息， 他從未嫌棄過誰。
樹2
樹有很多手 他想捉天上的雲
他想捉天上的星星 樹的頭髮很多
不怕動物的襲擊 卻怕暴風雨的來臨
板書設計： 5 爺爺和小樹
穿衣 不冷
爺爺 和 小樹
不熱 撐傘
《爺爺和小樹》教學設計7【教學目標】
１、鞏固識記１０個生字，學寫“不”字。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
【課前準備】圖片、生字卡片、投影。
【教學過程】
一、情境匯入
小朋友們還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草的嗎？讓我們一起來朗讀兒歌《輕輕地》。
大家那麼愛護小草，又是怎麼對待樹木的呢？今天我們來學習第５課（出示課題：爺爺和小樹）讀課題，看了課題你想知道什麼？
二、進入課文，鞏固識記
１、要解決大家的問題，就要了解課文（答案就藏在課文中）請大家藉助拼音讀讀課文，在讀的過程中，把認讀字畫出來多讀幾遍。
２、出示認讀字，我們把生字寶寶請到黑板上和大家見見面。（指讀、開火車讀）
３、出示5個偏旁“冫灬刂父人”你們還認識它們嗎？讓我們把帶有這些偏旁的字，讀一讀吧！
４、把生字寶寶放回課文中，再次讀一讀。
５、認識自然段、標出段號，指導分段讀一讀。
相機指導讀好課文中的輕聲詞句：爺爺
冬天到了
暖和的衣裳
６、按要求齊讀課文
三、深入理解
１、指讀第一段，交流：你讀懂了什麼？
指導朗讀（出示一棵小樹圖片）
２、學習第二段，觀察冬天小樹的樣子（圖）
小樹發生了什麼變化？為什麼會有這樣的變化？
看爺爺給小樹穿衣服的圖片，爺爺在做什麼？為什麼這麼做？
這時候，小樹的心情怎樣？如果你是小樹，會對爺爺說什麼呢？
指導朗讀第二段。
３、學習第三段，看枝葉繁茂的小樹圖，這是什麼季節？小樹有什麼變化？
討論：小樹為什麼會有這樣的變化？
那小樹又是怎樣幫助爺爺呢？（看爺爺乘涼圖）
朗讀交流：綠色的小傘指什麼？
看錶情體會心情，指導朗讀。
４、朗讀全文：分段讀、男女分讀、齊讀、表演讀。
四、指導書寫
１、出示“不”字，朗讀。
２、指導書寫，範寫並提示筆順及筆畫位置。
３、描一描，寫一寫、展示
五、作業
１、讀讀說說
２、小記者蒐集材料（樹木的益處，保護樹木的好事）
《爺爺和小樹》教學設計8教學目標
1．知識目標
認識10個生字和立刀旁、兩點水、四點底、人字頭四個偏旁。
2．情感目標
能讀通課文，讀懂讀好課文第1---2自然段。
3．情感目標
初步感受樹木是人類的朋友，人人要愛護它們。
教學重點
認識10個生字，讀懂讀好課文第2自然段。
課前準備
課件、生字卡片等。
教學過程
第一課時
一、談話揭題。
1．看圖談話揭題：出示爺爺圖，問：他是誰？和爺爺打聲招呼，板書：爺爺，讀讀“爺爺”這個詞；出示小樹圖，問：他又是誰？和小樹也打聲招呼，板書：小樹，板書：和。
2．讀課題。
3．質疑：爺爺是老人，小樹是一種植物，把他們放在一起，你們想到了什麼？有什麼問題嗎？
二、初讀課文，讀準字音，讀通課文
1．自學課文，問：碰到不會讀的字怎麼辦？
2．檢查自學。
（1）說說課文大意：小朋友會讀這個故事了，能用自己的話說說這個故事嗎？（同桌說說故事大意。）
（2）自由讀讀生字。
（3）解決難讀的字，集體正音（隨機）。
（4）小老師帶讀生字。
（5）指名讀課文，評議。
三、指導讀懂課文第1、2自然段
1．自由讀讀第二自然段。
2．指導觀察課文插圖。
（1）說一說：冬天到了，小朋友有什麼感覺？小樹有什麼變化？它也會感到怎麼樣？（出示小樹冷得發抖的圖）小樹冷得怎麼樣？它會說些什麼？小樹冷成這樣，你們說怎麼辦呢？（指名說）把這句話找出來讀一讀。
（2）指導學習句子：冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。
請小朋友讀讀句子，看看課文裡的插圖，找找看暖和的衣裳在哪兒？理解暖和的衣裳就是小樹身上綁的稻草。
問：爺爺給小樹穿上了衣裳，小樹怎麼樣了？（出示課文插圖）從圖上哪裡看出來？請把這句話找出來讀一讀。
（3）指導學習句子：小樹不冷了。
4．練習想象說話：如果你就是這棵小樹，冬天，樹葉落光了，在寒風中光著身子會怎麼樣，閉上眼睛做做看，爺爺給你穿上了衣裳，現在你感覺怎樣？請你們讀讀這段話，把你剛才的感覺說出來。（冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。小樹不冷了，高興地說（？）
5．討論：你們覺得爺爺怎麼樣？（隨機板書）
6．指導朗讀課文第二自然段。
過渡引出課文第一自然段：課文中講的這棵小樹在哪裡呢？
7．指導朗讀課文第一自然段。
（1）學生找到這句話。
（2）讀讀這句話。
存疑：冬天，爺爺給小樹帶來了溫暖，到了夏天，小樹給爺爺做了什麼呢？我們下節課學習。
四、課中操：我家門前一棵樹
春天到，天氣暖，秋天到，天氣涼，
樹哥哥，穿新衣。樹哥哥落葉飄。
爺爺給它來上肥，爺爺給它掃落葉，
樹哥哥點頭笑。樹哥哥把手招。
夏天到，天氣熱，冬天到，天氣冷，
樹哥哥綠蔭蔭。樹哥哥有點冷。
撐開大傘把陽遮，爺爺給它穿棉衣，
爺爺樂得哈哈笑。樹哥哥真暖和。
五、鞏固生字
1．拼字遊戲：把“熱、冷、到、傘”分別拆成兩部分組成拼盤，請學生把字拼起來，同時還要學四個新偏旁。
2．開小火車讀讀其他幾個生字。
3．聯絡生活學生字：小朋友，這些生字在平時的生活中你們有沒有看到過、聽到過或用到過？
4．讀新詞，豐富詞彙：把剛才學生說的一些新詞儲存在電腦裡，並寫在樹上，讓學生邊讀新詞邊種樹。
《爺爺和小樹》教學設計9【教學目標】
１、認識１0個字，會寫不、開。認識偏旁人、刂、灬、冫。
２、正確、流利地朗讀課文。
【教學重點】
認識１0個字，指導不、開的書寫。
【教學過程】
一、匯入：
１、上節課，我們學習了爺爺和小樹的故事，開啟書，自己讀一遍課文，看看這些字你都會認了嗎？一邊讀一邊牢牢地記在心裡。
２、按自然段讀：老師讀第一自然段，男生讀第二自然段，女生讀第三自然段。
３、導語：你們看這棵小樹長得多好呀！那你們知道嗎？樹葉下面可藏著許多祕密呢！誰願意揭開祕密？
二、新課：
１、師將深色葉子翻開（書上詞）
小傘、爺爺、撐開、穿上、暖和、一棵樹、冷熱、給我、來到
⑴ 兩人互讀：誰有不正確的及時幫他糾正。
⑵ 請學生當小老師，會讀哪個就帶著大家讀哪個。
２、這些詞裡有咱們這節課要認的１0個字，他們也在樹葉下面藏著呢，快看看都是誰？
傘、爺、棵、到、冷、熱、給、開、穿、暖
⑴ 你都認識他們嗎？自己快認一認。
⑵ 指名當小老師，帶讀這些字。
⑶ 重點字挑出來，再讀，爺、到、冷、熱、傘認識父、人、刂、灬、冫偏旁。
⑷ 通過圖，用基因識字的方法講解父：古時候，兒子犯錯了，爸爸教訓兒子的時候，手裡要拿著一根棍子，就是父。爺的下面部分好象是腿骨彎曲的樣子。
還學了哪個字有父？（爸）擴字：爹、斧、釜
３、遊戲：試試誰的反應快！
將本課要認的字發給學生（兩人一組，一組一個字）
學生說字，拿這個字的學生站起來，帶讀。
４、兩人一組用字組詞，再說一句話。
５、朗讀課文，把這些字記住。
６、我會寫。
不：
⑴ 觀察：有幾筆寫成？
⑵ 每一筆是什麼？
⑶ 觀察每筆的位置。
⑷ 師範寫。
⑸ 生描紅筆順，再獨立寫一個字。
開學生自己觀察自己寫。
三、小結
《爺爺和小樹》教學反思
《爺爺和小樹》是一年級課文的第五課，本文用淺顯易懂的文字講述了在一個農家小院裡，冬天到了，爺爺為小樹綁上稻草禦寒過冬；夏天到了，茂密的小樹為爺爺遮擋猛烈的陽光，讓爺爺能在涼快的樹蔭下度過炎熱的夏天的故事。本文的語言口語化，以孩子的視覺、角度、立場闡述了爺爺和小樹之間的和諧關係，為孩子的知作出了引導，為孩子的行樹立了典範。在本課的第一課時教學中，我把目標定位在孩子能夠在一定的語境中，例如詞、句中初步認識生字，（通過自讀課文，對生字引起注意，詞語的認讀是對生字的又一次接觸，尋找反義詞、傘字與實物之間的對比、暖和的 的練說，意在幫助孩子記住字形、理解字義，第二課時中通過比賽、遊戲來鞏固、強化）通過看圖說話、想象說話來感受爺爺對小樹的關愛，以及這種關愛對小樹的作用，同時給予孩子一個語言表達、釋放自己想法的一個平臺，用多種形式的朗讀，把文章的語言內化成孩子的語言。
但是一節課下來，孩子們並未達到我預設的程度。在反覆的思考後，卻又回到原點我為什麼要上課？是我要孩子學嗎？不！作為一名教師更為重要的任務是要在課堂吸引孩子，讓孩子要學。雖然這已經是一個每位教師都熟知的教學理念，但是面對我的課堂，面對自己的公開課教案，能否理直氣壯的說一聲我的教學是吸引孩子要學呢？我卻不能！在課堂上，忘記教學流程，縱然有緊張的因素，但是也正是因為課堂上，我墨守於教學設計，沒能夠根據學生實際的課堂情況作出相應的調整，而且在教案的設計時，就僅僅想我要怎樣把這些知識點去教給我的學生們，沒有想到他們想要怎樣去掌握，他們到底在怎樣的一個水平上。例如：詞語的認讀時，僅僅停留在認讀，沒有考慮孩子們到底處於怎樣的水平從而訓練他們記憶的深度；朗讀課文時，每一次的朗讀目標不明確，有層次、有目標的朗讀更能帶動全班的朗讀上的進步；在教學中的一些細節，也是很值得思考的。對於學生在學習過程中出現的理解上的偏差、朗讀時總是糾正不過來的讀音時，自己該採用怎樣行之有效的策略來糾正孩子呢？面對一年級這些天真、無瑕的孩子，又應該用怎麼樣語言和形式進行更為親切、生動、深入的進行交流呢？這些都應該是我為之努力的目標。
《爺爺和小樹》教學設計10教材分析：
課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：家門口有一棵小樹。冬天，爺爺為小樹禦寒；夏天，小樹為爺爺遮陽。人與樹之間的關係多麼親密、和諧。課文是以孩子的口吻寫的，非常適宜孩子朗讀。學生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹行為的感染，從小養成愛護花草樹木的意識。
教學目標：
1. 認識10個字，會寫“不、開、四、五”4個字。認識筆畫“豎彎”和“立刀旁、兩點水、四點底、人字頭”4個偏旁。
2. 瞭解把句子放在課文中理解意思的方法並劃出自己喜歡的詞語。
3. 能正確流利地朗讀、背誦課文。懂得樹木是人類的朋友，人人要愛護它。
教學重點：理解重點詞語，朗讀課文。
教學難點：初步感受人和樹之間的親密、和諧的關係。
教學準備： PPT課件
教學過程：
(一)出示課題，談話激趣。
1.出示圖片，讓學生仔細觀察圖上有什麼？
2.生：圖上有一位老爺爺，還有一棵小樹，老師引導把兩者聯絡在一起：圖上有一位老爺爺和一棵小樹。
3.教師設問，激發學生讀書的願望。課題寫了“爺爺”，寫了“小
樹”，中間用“和”連起來，其中一個是人，一個是樹，人和樹之間有什麼聯絡呢？這節課我們就來學習一下，板書課題：爺爺和小樹並讓學生齊讀三遍，讀得乾脆利落。
(二)初讀課文，老師範讀，學生手指跟著輕聲讀，大致瞭解課文內容。
1.請學生開啟書，老師範讀，學生指讀，做到看拼音讀準字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍。
2.學習課文內容，讓學生在課文中學習生字。
（1）認識自然段並講解自然段的特徵：大螢幕顯示，跟學生講解怎樣劃分自然段：前面空兩格就是一個自然段，大螢幕演示的同時讓學生在自己的課本上標出自然段序號。
（2）逐段朗讀課文，學習生字。
(三)指導理解第一自然段
1.指名讀，提出問題：讀完後你知道了什麼？
生：我家門口有一棵小樹。
師：認識“棵”字，“棵”可以利用偏旁幫助學生理解識記，用“加一加”的方法整體識記，訓練量詞的使用，如：一棵小樹，一張桌子，一頭牛。一隻山羊。
2.指名讀第二自然段。一共有幾句話？ 兩句
在螢幕上出示第一句話：冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。
(1)指名讀。
(2)引導理解。
①讀完這句話你知道了什麼？這句話寫了誰給小樹穿上暖和的衣
裳？(爺爺)寫了爺爺做什麼？(給小樹穿上衣裳)誰能說說這句話的意思？(爺爺給小樹穿上暖和的衣裳)
②認識生字“到”，認識“利刀旁”；多音字“和”的學習，和”是多音字，有暖和（huo）、hé兩個讀音，結合本課的兩個語境（爺爺和小樹、暖和）初步認識多音字。“冷”用兩點水錶示冰的意思，認識偏旁兩點水。
③出示圖片，問句子中的“衣裳”是什麼？（稻草）
④看圖再問稻草是“穿”上去的嗎？課文裡為什麼這麼說呢？教師要啟發學生用剛學過的方法認真讀句子，想想句中把小樹當作什麼，所以才這麼說。（把小樹當做孩子，怕孩子凍著，所以給小樹穿上暖和的衣裳。）
小樹有了稻草衣裳怎樣？（這裡可以讓學生說一下在天氣冷的情況下穿上棉衣的感覺）在黑板上出示第二個句子：小樹不冷了。指名讀，要強調“不冷了”。
（3）齊讀這段課文，體會爺爺的愛樹之情。
過渡談話
我們剛學過第一自然段，知道天冷了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，保護了小樹。那麼，小樹又為爺爺做了什麼呢？我們繼續學習課文。
理解第三自然段
1.指名讀，注意全段有幾句話(兩句)
2.理解第一個句子。
①指名讀。說說這句話什麼意思？(小樹給爺爺撐開綠傘)撐是什麼
意思？(教師可用動作演示)。
②句子中的“綠傘”是什麼？出示圖片，引導學生讀句子想，因為綠傘是小樹撐開的，所以它應該是長在樹上的密密層層的枝葉，即樹冠。在這基礎上讓學生看插圖加深印象。
③學習“傘、熱”字，分析傘的樣子，學生說說自己打的傘，認識偏旁“人字頭”通過與實物聯絡來記住生字；“熱”字學習偏旁四點底，老師講解四點底與火有關，有火烤著，讓學生識記熱字。 ④體會小樹知恩圖報，撐開小傘讓爺爺乘涼。
⑤體會爺爺在樹下乘涼的心情（高興、開心）再次讀課文第三段。
(2)理解第二個句子。
小樹給爺爺撐開了綠傘，爺爺怎麼樣？指名讀，強調不熱了。
(四)讀全文，從整體上進一步瞭解課文內容，熟讀課文。
1.指名讀
2.引導加深瞭解課文內容，讓學生再看課題想一想：人和樹有什麼聯絡，讀完課文你知道了嗎？
教師要根據學生的回答作簡單小結：人和樹是有密切聯絡的，爺爺保護了小樹，小樹就能茁壯成長，為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環境，可以淨化空氣等等。如果我們每個人都像爺爺那樣保護小樹，那多好啊！
繼續學習四個生字的形，指導在田字格中書寫。
1. “不”注意第三筆在豎中線上。
2.“開”第二筆橫在橫中線上，第三筆是豎撇。
3.“四”第四筆是豎彎。
4.“五”第二筆是豎偏左寫。
(低年級學生寫字要注意寫字姿勢的糾正，而且要讓學生分清楚字的關鍵筆畫的佔格位置以幫助學生寫出工整的字。)
（五）作品進行展示、交流及評價。
1、教師將部分同學寫字作品用大螢幕展示；
2、師生交流評價。
板書設計： 爺爺和小樹
爺爺 不熱了
小樹 不冷了
教學反思：
《爺爺和小樹》是人教版新課標教材的一年級上冊第二單元的一篇課文。本課以蘊含著保護環境，人與自然和諧相處的教育因素，以兒童的口吻敘述，側重了對人和樹之間的親密關係。故事情節簡單易懂。因此，在學生認識了本課的生字，熟讀課文以後。通過觀察課文中的插圖，學生表演、朗讀、對話等途徑進行學習，感悟課文內含，讓學生潛移默化地受老爺爺愛護小樹的行為感染，從而養成從小愛護花草樹木的意識。
四十二個可愛的孩子在課堂上充分展現了他們的天真、活躍。拼音教學時尤為突出，進入課文教學後，有一段時間課堂上顯得較為沉默， 但當我教過《爺爺和小樹》這篇課文後，我發覺只要遵循孩子們心理髮展的規律並進行適當引導，孩子們一樣熱情洋溢。我總結了
《爺爺和小樹》教學設計11【教學目的】
１、認識１0個字，會寫“不、開”。認識偏旁“人、刂、灬、冫”。
２、正確、流利地朗讀課文。
【教學重點】
認識１0個字，指導“不、開”的書寫。
【教學過程】
一、匯入：
１、上節課，我們學習了爺爺和小樹的故事，開啟書，自己讀一遍課文，看看這些字你都會認了嗎？一邊讀一邊牢牢地記在心裡。
２、按自然段讀：老師讀第一自然段，男生讀第二自然段，女生讀第三自然段。
３、導語：你們看這棵小樹長得多好呀！那你們知道嗎？樹葉下面可藏著許多祕密呢！誰願意揭開祕密？
二、新課：
１、師將深色葉子翻開（書上詞）
小傘、爺爺、撐開、穿上、暖和、一棵樹、冷熱、給我、來到
⑴兩人互讀：誰有不正確的及時幫他糾正。
⑵請學生當小老師，會讀哪個就帶著大家讀哪個。
２、這些詞裡有咱們這節課要認的１0個字，他們也在樹葉下面藏著呢，快看看都是誰？
傘、爺、棵、到、冷、熱、給、開、穿、暖
⑴你都認識他們嗎？自己快認一認。
⑵指名當小老師，帶讀這些字。
⑶重點字挑出來，再讀，“爺、到、冷、熱、傘”認識“父、人、刂、灬、冫”偏旁。
⑷通過圖，用基因識字的方法講解“父”：古時候，兒子犯錯了，爸爸教訓兒子的時候，手裡要拿著一根棍子，就是父。“爺”的下面部分好象是腿骨彎曲的樣子。
還學了哪個字有“父”？（爸）擴字：爹、斧、釜
３、遊戲：試試誰的反應快！
將本課要認的字發給學生（兩人一組，一組一個字）
學生說字，拿這個字的學生站起來，帶讀。
４、兩人一組用字組詞，再說一句話。
５、朗讀課文，把這些字記住。
６、我會寫。
“不”：
⑴觀察：有幾筆寫成？
⑵每一筆是什麼？
⑶觀察每筆的位置。
⑷師範寫。
⑸生描紅筆順，再獨立寫一個字。
“開”學生自己觀察自己寫。
三、練習
聽老師說詞或句子，有今天學的哪個字，請你把它挑出來。
暖風、暖氣、暖洋洋
冬天到了，天氣冷了。
我有一把漂亮的雨傘。
熱水、熱氣、熱毛巾
小紅送給我一支鉛筆。
開車、開門、開燈、開啟
教室門口有一棵樹。
我扶爺爺過馬路。
穿衣、穿戴、穿鞋、穿著
《爺爺和小樹》教學設計12【學習目標】
１、認識１０個字，會寫不、開、四、五４個字。認識１種筆畫和５個偏旁父、刂、冫、人、灬。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
【教材說明】
課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情：冬天，爺爺為小樹禦寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現出人與樹之間的關係多麼親密、和諧。
【教學重點】
認記生字、理解重點語句和練習朗讀。
【教學設計】
一、引言揭題，激發興趣
１、今天，我給大家帶來一位熟悉的朋友。你們聽，他在說什麼了？（課件出示：小朋友們好，我是小樹，你知道我能給人類帶來哪些好處？人們為保護我做了哪些事情了？）
２、小朋友們知道的可真不少，今天，我和大家一起來學習第5課〈爺爺和小樹〉。
３、讀了課題，小朋友們想知道什麼？
二、初讀課文，學習生字
１、這麼多的問題，我們還是一起到課文中去找找答案吧，小朋友們快快行動起來，翻開書６９頁，藉助拼音讀讀課文吧，遇到生字寶寶可要和他打個招呼哦！
２、大家看，生字寶寶都到老師這裡集合了，誰願意跟他們打個招呼啊？（出示生字卡片）
３、他們和別的生字寶寶站到了一起，你還認識他嗎？（帶拼音讀詞）
４、小朋友們真聰明，可是生字寶寶還想考考大家，他們重新站了隊，誰還認識他們？（去掉拼音讀單個生字）
５、小朋友們真棒，誰能給你喜歡的字組組詞，說說話？
三、再讀課文，讀對讀通
１、小朋友們真是識字的小能手，現在我們再來讀讀課文，注意讀通讀順，覺得自己讀好了就讀給小組裡的小夥伴聽聽，互相提提意見。誰願意讀給大家聽聽？這個小朋友在讀的時候，其他的小朋友應該幹什麼啊？咱們就比比，誰是最細心的孩子。
２、大家發現了嗎？這篇課文和我們前面學課文有什麼不一樣？
另起一行，開頭空兩格就表示一個自然段。大家找找，哪是第一自然段？像老師這樣給這個自然段，戴上一頂小帽子。
四、分段指導，讀懂課文
１、小朋友們找的真準，誰能讀讀第一段？
２、讀的真好，再讀讀第二自然段？
理解暖和的衣裳：大家看看圖（課件出示），誰知道暖和的衣裳指什麼？為什麼說稻草是暖和的衣裳了？
誰知道可以說暖和的什麼？（暖和的）
這麼冷的冬天，小樹穿上了衣服，多暖和啊！誰再來讀讀？（指名讀）
大家想想，小樹是什麼心情？誰來讀讀這一段？（自讀、指名讀、齊讀）
３、小朋友們讀的真好，我也想讀，誰願意教我讀第三自然段？請小朋友們先自己讀一讀吧，想想應該怎麼讀，然後來教我，好不好？（學生自己練讀）
理解綠色的小傘：綠色的小傘指什麼？（課件出示）為什麼說樹冠是綠色的小傘了？
那你為什麼要教老師這樣讀啊？
４、夏天，爺爺不熱了，冬天，小樹不冷了，他們多高興啊！我們一起再來讀讀課文。大家想想，爺爺和小樹會說些什麼了
５、小朋友們不但生字學的好，課文也讀的好，現在，我們來舉行一個朗讀比賽。請大家分小組準備，然後我們請每個小組派一個代表來參加比賽。
６、請小評委們聽仔細了，你最喜歡誰讀的？
７、表情朗讀。
《爺爺和小樹》教學設計13學習目標
1、認識10個生字，會寫“不、開、四、五”4個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
課前準備
1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，“棵、穿”的猜字圖。
2、課件：文中的圖和重點句子。
第一課時
一、創設情境匯入
1、學生朗誦表演《輕輕地》。問：小朋友們還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草的嗎?讓我們一起來朗誦表演《輕輕地》吧!
2、出示課題。談話：大家那麼愛護小草，又是怎麼對待樹木的呢?今天我們來學習第5課。(出示課題《爺爺和小樹》)請大家把課題讀兩遍。
3、啟發學生質疑。問：看了課題，你想知道什麼?
二、讀課文
1、學生自讀課文。藉助漢語拼音讀課文，把生字畫出來多讀幾遍，記住生字的讀音。
2、出示生字卡片，指名認讀，開火車讀。重點指導學生藉助拼音讀準“穿、暖、冷、傘、熱”。
3、學生再讀課文，把課文讀通順。
4、檢查朗讀。
a．認識自然段。
b．指名分段朗讀課文，相機指導。
教師通過範讀或領讀指導學生讀好課文中的輕聲詞句：爺爺、冬天到了、暖和的衣裳；讀準多音字“和”以及“不”的變調：爺爺和小樹、暖和的衣裳；小樹不冷了、爺爺不熱了。
指導學生初步掌握自然段的停頓。
5、齊讀課文。(要求讀準字音，把句子讀通順)
三、認記生字
1、鞏固讀音，完成課後“我會連”。(拼音與字連線)
2、識記字形。
a．複習“木、日、自、穴”4個偏旁。(指名認讀)
b．指導認識“冫、灬、刂、父、人”5個新偏旁。(出示這些偏旁，問：你們認識這些偏旁嗎?怎麼認識的?)
c．交流識記字形的方法。如：用熟字換部件的方法記住“爺(爸)、給(紅)”；用看圖猜字的方法記住“棵、穿”(第一幅圖左邊畫一棵樹，右邊畫一些果子；第二幅圖上面畫個山洞，下面畫顆牙齒)；聯絡事物(撐開的雨傘)識記“傘”；用熟字加筆畫來識記“開(幹)、不(下)”；用組詞的方法識記“暖、冷、熱”。
四、指導書寫生字“不、開”
1、指導學生觀察生字在田字格中的位置，書空“不、開”的筆順，按筆順先描寫，再獨立寫兩個。
2、展評：學生自查自糾。
五、小結
1、學生談學習收穫，自我評價。
2、教師小結本節課學習內容。
第二課時
一、複習匯入
1、做“送信”遊戲，認讀要求會認的字。
2、聽寫生字“不、開”。
二、學習課文，指導朗讀
1、學習第一段。
a．指名讀第一段，交流“讀懂了什麼”。(出示“一棵小樹”圖)
b．指導朗讀，注意停頓。(我家門口／有／一棵小樹。)
2、學習第二段。
a．出示“掉光葉子的小樹”圖，引導學生觀察說話。問：小樹發生了什麼變化?為什麼?
b．出示“爺爺為小樹穿衣服”圖，引導學生觀察說話。問：爺爺在做什麼?為什麼這麼做?
c．讀第二段，找出寫爺爺保護小樹的句子，引導學生質疑。問：你還有什麼不明白的地方嗎?
d．引導學生看圖，理解“暖和的衣裳”指什麼。啟發想像：這時候，小樹的心情怎樣?如果你是小樹，會對爺爺說什麼呢?
e．指導朗讀第二段話。教師範讀，學生模仿。(教師通過前後兩次不同語氣的朗讀，讓學生比較，談感受，從而知道該用什麼樣的語調和語氣，讀出爺爺對小樹的關，u和愛護，以及小樹“不冷了”的感受)
3、學習第三段。
a．看圖說話。出示“枝繁葉茂的小樹”圖，指導學生觀察變化?問：這是什麼季節，小樹有什麼變化？
b．討論過渡：小樹為什麼會有這樣的變化?(小樹因為有爺爺的關心愛護，才能長得這麼粗壯茂盛)那小樹又是怎樣幫助爺爺的呢?請看圖。(出示“爺爺在樹下乘涼圖”)
c．四人小組自讀第三段，質疑解難。
d．交流。四人小組派代表說說自己小組讀懂了什麼，是怎麼讀懂的。(相機引導評價。利用學生反饋，重點指導學生看圖理解“綠色的小傘”指什麼)
e．指導朗讀第三段。看圖體會爺爺和“我”的心情，讀出高興的語氣。
4、朗讀全文。指名分段讀，分男女生讀，齊讀。
三、指導書寫生宇“四、五”
1、引導學生觀察發現，認識“四”中的新筆畫“豎彎”，知道“五”的第二筆“豎”要斜一點 。
2、指導學生觀察生字在田字格中的位置，引導學生書空筆畫筆順，先描紅再獨立寫。
3、展評：學生自查自糾。
四、擴充套件活動
瞭解人們為保護樹木做哪些事，樹木又為人類做了哪些事。
第三課時
一、複習匯入
1、聽寫生字“四、五”。
2、朗讀課文。舉辦朗讀擂臺賽 。
二、實踐活動
1、引導學生積累詞彙。
a．出示課後“讀讀說說”中左邊的片語：暖和的衣裳、綠色的小傘、漂亮的衣服、雪白的雲朵。指名讀，並用這些片語練習說話。如：花孔雀穿了一身漂亮的衣服。
b．出示“讀讀說說”中左邊的詞語，完成詞語搭配。
教師引導學生完成“暖和的——”。問：還有什麼是暖和的?
四人小組補充完成“綠色的——”“漂亮的——”“雪白的——”
交流，教師相機指導。
選擇自己喜歡的片語練習說話。
c．擴充套件練習。
完成詞語搭配：清清的——，高大的——，彎彎的——，可愛——。
四人小組練說“什麼樣的什麼”形式的片語。(教師可提供實物或畫面)
四人小組派代表在班級交流。
2、教師引導學生根據課文內容編課本劇，在全班表演。
3、開展“小記者採訪”活動，瞭解人們為保護樹木做了哪些事，樹木又為人類做了哪些事 。
a．挑選幾名“小記者”在班中自由採訪，教師巡視點撥。
b．挑選幾對在班中展示採訪過程，引導學生評價。
教學小結：
課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事，非常適宜孩子朗讀。學生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染。從小養成愛護花草樹木的意識。教學時，我也重視他們的朗讀，在指導朗讀時，我採用先範讀，再學生模仿，教師通過前後兩次不同語氣發朗讀，讓學生比較，談感受。從而知道該用什麼樣的語調和語氣讀出爺爺對小樹的關心和愛護。以及小樹也來幫助爺爺，這種互幫互助的思想。
《爺爺和小樹》教學設計14【教學背景分析】
１、教材簡析。
這是一篇簡短的記敘文，以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：我家門口有一棵小樹。冬天，爺爺為小樹禦寒；夏天，小樹為爺爺遮陽。人與樹之間的關係多麼親密、和諧。課文語言淺顯，用詞也不是很深奧，明白如話的敘述，非常適宜孩子朗讀。學生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染，從小養成愛護花草樹木的意識。
２、學情分析
學生在一個單元的識字教學後，初步掌握了最基本的識字方法，瞭解象形、形聲的構字法，所以課後的生字，好多可以用這兩種方法來識記，如“傘”，“冷”，“暖”，“熱”等字。並且經過一單元的課文教學，學生初步建立了句子概念，基本能在朗讀課文時，做到詞語連讀，並讀出句與句之間的停頓。但是對一篇課文的學習，學生還沒有找到一種學習方法，離開老師的指導，不能進行深入的理解。因此，教給讀懂一篇課文的方法，是閱讀教學不管哪個階段都應培養的任務，對這一篇課文的學習，我的設計意圖是，在識字學詞的重點之上，還有一個意識，應在課堂上體現以學生自己學習為主，以逐步培養自讀自悟的閱讀能力。我覺得在學語文的起始階段，以上兩者都很重要。
【教學目標】
１、認識１０個生字（爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱），會寫４個字。認識筆畫“┐”和“刂、冫、人、灬”４個偏旁。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
【教學重點】識字、寫字（不、開、四、五），理解重點詞語，朗讀。
【教學難點】初步感受人和樹之間的親密、和諧的關係。
【教學準備】
１、生字卡片；摘蘋果遊戲（蘋果、樹、磁鐵）；一把油傘；笑臉貼紙；輕快的音樂；收集有關樹的知識，樹對人類的好處等資料。
【教學過程】
一、字謎匯入，學習新詞
“爺爺”，讀好輕聲。
板書課題：爺爺和小樹
（連詞讀好課題）
二、小組合作，自學課文
讀準字音，讀通句子。
找出課後要求認讀的生字，想辦法記一記。相互交流識記方法。
提出問題。
三、檢查自學，質疑問難
按學號開火車，一人讀一句。（師隨時正音，學習生字，指導將句子讀通順。）
發現什麼問題，鼓勵學生質疑。（如學生提到分節問題，就告訴學生如何標記自然段序號）
四、學習課文，朗讀感悟
１、談話匯入。（天氣變化，小樹變化，人們的措施）
２、看圖說話。（圖一，圖二）
什麼時候，誰幫誰幹什麼
由圖到文，分別找到內容。
３、學習第二自然段。
⑴課文用了幾句話來寫這幅圖？
⑵讀一讀：冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。
⑶理解：“暖和的衣裳”指什麼？你知道哪些東西能使我們感到“暖和”？
口頭填空：暖和的（）
指導懷著高興的心情讀第２自然段。
４、圖文對照，學習第三自然段。
⑴“綠色的小傘”指什麼？口頭填空：綠色的（）
⑵朗讀提示：圖上的爺爺和孫子的心情怎樣？該怎樣讀好這段話？
５、賽讀。
經老師指導，同學們在正確朗讀的基礎上，可進行分組賽讀，每組選出最好的再比。配上輕快的音樂。讀完後，師生共同評議，指出優點和不足。再練讀。在熟讀後，可進行背誦指導。
《爺爺和小樹》教學設計15【教學目的】
1、 學會5個生字和一個詞語。
2、會認8個字。
3、正確、流利的朗讀課文。
4、教育學生要保護環境，愛護花草樹木，愛護大自然。
【教學重點】暖和的衣裳綠色的小傘指的是什麼。
【教學手段】利用多媒體電腦教學。
【教學準備】自制課件、生字卡片、小紅花。
【教學過程】
一、複習舊知，匯入新課
1、匯入：同學們，上節課我們學習了《爺爺和小樹》在篇課文的生字並初讀了課文。現在請大家來認讀生字。看誰認得快?(指認5個生字)
2、今天這節課，我們就繼續學習(齊讀課題《爺爺和小樹》)
3、複習小。
⑴ (遮住課題小)問：你還記得這是什麼字嗎?(齊讀小)對嗎?誰來噹噹小老師，帶著大家讀讀它的音。(指名讀，齊讀)
⑵ 課題裡用小組的詞是小樹。(教師範讀)樹是翹舌音，要讀準。爺爺和小樹第二個爺是輕聲。(帶讀，齊讀)
二、檢查讀書
1、自由讀。
過渡：上節課我們已經初讀了課文，這節課我們要進行一次朗讀比賽，誰讀得好就可以為本組爭得一朵小紅花，比比哪組紅花多。先請大家自己練習讀一讀，不會的字可以看拼音，也可以向同桌請教。
2、檢查讀書情況。
3、齊讀課文。
4、總結小組獲獎情況。
三、讀講新課
1、學習第一段。
⑴ 請小朋友齊讀第一段，找找裡面哪個字是這篇課文裡學過的生字?(口)
⑵ 你會用口組詞嗎?課文裡組的詞是(門口)，誰家門口?(我家門口)，我家門口有什麼?(我家門口有一棵小樹)
⑶ 指導朗讀。請你用自己喜歡的語氣來讀讀這段話。(指讀、引讀)
⑷ 指導背誦。
2、學習第二段。
⑴ 過渡：(開啟CAI課件，顯示冬天圖)這是什麼季節?(冬天)(貼：冬天)
對。這就是北方的冬天，那兒的冬天可冷了，天上下著大雪，小朋友都要穿著厚厚的棉衣。在這麼冷的天氣裡，爺爺在幹什麼?請女同學齊讀地二段。(CAI顯示飛來小花，擋住衣裳)同學們猜猜，被擋住的是什麼字?(衣裳)
⑵ 複習衣字。(重點複習新筆畫和新偏旁)
⑶ 提問：暖和的衣裳指什麼?(板書;暖和的衣裳)(CAI顯示動畫圖片)讓學生聯絡動畫圖片，理解暖和的衣裳就是稻草。
⑷ 擴散思維：你還會說暖和的( )(CAI顯示暖和的( )句式)(讓學生自由說，只要詞語搭配恰當)
⑸ 問：穿上暖和的衣裳後，小樹怎麼樣?(板書：不冷)
⑹ 指導朗讀：用你自己喜歡的語氣來讀。
⑺ 指導背誦。
四、學習第三段
1、過渡：冬天爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，小樹不冷了。冬天過去了，春天來了，小樹長出了嫩綠葉子。那麼夏天小樹又長得怎麼樣?它又是怎樣對爺爺的呢?(男生齊讀第三段)
2、提問：小樹是怎樣做的?(板書：綠色的小傘)
3、指導讀：撐開。
4、綠色的小傘是什麼?(CAI顯示動畫圖片)讓學生看動畫圖片，理解綠色的小傘就是樹冠，也就是樹茂密的樹葉。問：爺爺在樹下怎樣?(板書：不熱)
5、擴散思維：你還會說綠色的( )(CAI顯示綠色的( )句式)讓學生自己說，只要詞語搭配恰當。
學生分組討論，自己用喜歡的語氣讀。
檢查讀，背的情況。
五、環保教育
1、同學們，爺爺這麼愛護小樹，那我們應該怎樣做?(也要愛護小樹)小朋友你們再看看我們的校園怎麼樣?(很美麗)那你們又應該怎樣做呢?
(CAI顯示學校綠化地帶畫面，讓學生在優美的音樂中欣賞美麗的校園風景，討論後再自由發言。)
2、小結。
剛才，小朋友個個都說得很好，相信你們以後也會做得很棒，那麼我們的校園會更美，更綠。你們就很自豪地對別人說：我們的學校是一個美麗的大花園。
六、總結課文
1、齊讀全文。(要求：有感情、有表情地朗讀)
2、總結：今天我們學習了《爺爺和小樹》，小朋友都明白了要愛護小樹，愛護花草，愛護大自然的一切。
3、作業：做一份關於保護環境的手抄報。
【反思】
《爺爺和小樹》這篇課文以一個兒童的口吻生動地說出人和樹的關係：人類保護樹木，樹木為人類造福。從冬天和夏天兩個方面寫了小樹與爺爺的關係，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動形象的插圖，符合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。
我在上這節課時活化了插圖，充分利用課文插圖，讓學生看看圖，讀讀文，讀讀文，看看圖，聯絡生活實際說一說，，這樣有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子深切地感受到：語文離他們很近。
在學生字時，讓學生想想你在哪裡看到過或用到過這些字。讓學生到生活中去找這些字，讓語文走進生活，在生活中學習語文。學生說得很好，我在和爺爺說話的時候要用到爺。我在開門、開窗的時候要用到開。這樣不但鞏固了所學的生字，更在生活中運用了這些生字。通過這一過程，學生嚐到了發現的喜悅、識字的快樂。孩子們也在這尋找、記憶、交流中得到了發展。 我的課堂上的不足，比如：我急於把自己準備好語言展示給學生，展示給聽課的老師，而忽略了來自學生的精彩回答，有些過渡語設計得太長，太繁頊，不夠簡練、明白。
第二就是對於課堂中的每個環節的時間掌握不好，使得在學生字時生怕用時過長，在其中的小環節中只是流入形式。
再一點就是平時的課堂訓練不到位，學生回答問題不夠踴躍，頭一次有這麼多的老師來聽課，本身就緊張，可能傳達給學生的資訊也使學生們有些緊張，使得課堂氛圍有些拘謹。
聽了其他優秀老師的課後，深知自己的差距。雖然有人說：教學是一門令人永遠存有遺憾的藝術，沒有完美的課堂。但我希望我能儘量減少遺憾，爭取更好。
