摘要：數學試卷的研討是數學測試目標達成中非常重要的一個環節。通過試卷研討，既可以複習鞏固所學知識，廓清同學在某些方面的模糊認識，還能提高同學的創新精神與實踐能力。數學試卷研討應充沛發揮同學的主觀能動性，使同學在輕鬆、愉悅的氛圍中主動學習。
關鍵詞：數學試卷研討 創新 實踐
數學測試可以協助教師科學的分析教與學過程中存在的問題，為實現教學目標和教學途徑的最優化，實現數學教學目的提供有用資訊。另一方面，還能使同學加深對自身學習情況的瞭解，調整和改進學習方法。同時，還能鼓勵和督促同學認真學習，明確學習動機，激發同學學習數學的積極性。數學試卷的研討是數學測試目標達成中非常重要的一個環節。通過試卷研討，既可以複習鞏固所學知識，廓清同學在某些方面的模糊認識，還能提高同學的創新精神與實踐能力。數學試卷研討應充沛發揮同學的主觀能動性，使同學在輕鬆、愉悅的氛圍中主動學習。為此，教師應發揮主導作用，從以下幾個方面做好數學試卷的研討工作。
一、 做好統計，有的放矢
試卷統計、分析是試卷研討的第一個環節，主要統計客觀題的錯誤率，錯誤的根源，以和導致主觀題失分的原因。教師應做好分析報告，為課堂講評提供充分的證據。
二、個人自悟，查閱資料
數學測試卷應在課前發給同學，同學根據試卷中存在的問題，主動複習教材，查閱相關資料。同時提出如下問題：這個問題與教材中的哪個問題有聯絡？ 這個問題有沒有其他的解法或更簡捷的解法（一題多解）？有沒有更一般的情形？這個問題是怎麼想到的？用這個問題的解法可否解決其他問題（一法多用）？這個問題中蘊涵了什麼樣的數學方法、數學思想。愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決問題更重要。” 同學通過這個環節的實踐，培養了問題意識和自學能力；同時，發揮了同學學習的主動性，激發了同學學習的興趣。
三、 互相討論，相互促進
我們要鼓勵同學用自身的眼光進行學習，用自身的頭腦進行考慮，勇於提出自身困惑的地方，大膽表達自身的'見解，熱情解答同學的疑問，讓課堂上有更多同學自身的聲音。主動研討問題，能使同學積極思維，加速完成認識知識和掌握知識的過程，也是開啟同學思路的手段。為了便於討論，提高效果，教師可以事先將不同程度的同學搭配，通過啟發、點撥、反問、引導協助同學提出問題，解決問題，從而在討論中明辨是非，尋找結論，提高同學分析問題、解決問題的能力。
四、 老師點評，提高能力
試卷講評不能停留於指出缺乏、改正錯誤和講解方法，而應當著眼於數學能力的培養。要結合示例挖掘、歸納其中的思想方法，加深同學對思想方法的認識，使其領悟思想方法實質，不時提高解題能力和糾錯、防錯能力。總的說來，老師點評試卷應做好以下幾個方面的工作。
１、抓“通病”與典型錯誤
錯誤是正確的先導。，剖析錯誤是試卷研討的重要內容之一。教師應把同學試卷中的錯誤歸納、概括，找到通病和典型錯誤，找準其思維的單薄點，有針對性的引導同學辨析，找準錯因、錯源，探究正確思路，做到糾正一例，預防一片，使其思維的嚴密性、批判性、靈活性、深刻性和發明性得到最有效的加固。
２、抓“通法”與典型思路
在開拓解題思路、總結解題規律時，要抓住“通法”與典型思路。通法是指常規解法，典型思路是指常規法中機智、簡捷的解題思路。抓通法，以加深對知識、技能的理解和記憶，強化公式、法則的運用；抓典型思路，以開啟智慧大門，使能力得以昇華。
３、講評可採用不同的課堂形式，無論哪種形式，同學能夠講得出的讓同學自身講，老師不能代替代替。要求同學講的，一定要用書面語言和數學術語。講解問題要簡潔、正確、思路清晰。從卷面上反映出來的規律性的東西，教師可根據實際情況開設專題講座。
4、課堂上講評的內容應具有普遍性，一般情況下，錯誤率大於0.5的題目，教師應認真分析，課堂上由教師自身講評，錯誤率低於0.5的題目由同學自身解決，教師可作個別指導。
五、 歸納總結，昇華認知
在以上的學習過程中，同學把知識學深學透，是一個由薄變厚的過程；在此基礎上同學把已經學過的東西咀嚼、消化，組織整理，反覆推敲，融會貫通，提煉出關鍵性的問題來，看出了來龍去脈，抓住了要點，再和以往學過的比較，弄清楚究竟增添了什麼新內容、新方法。經過這樣消化後的東西，就能夠得心應手的運用。
總之，數學試卷的研討一定要依據同學的實際，評在同學認知的不平衡點上，以有利於同學創新能力的提高，有利於同學的全面發展，有利於同學將來發展的深度、廣度和高度。
