身為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！下面是小編幫大家整理的英語教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
英語教學反思 篇1
在國中階段的英語教學中，七年級的英語教學佔十分重要的地位。如果英語基礎打得不好，會削弱學生的英語學習興趣，直接影響到八年級的英語繼續提高不說，同時也會造成學生的兩極分化，制約學生各科成績的平衡發展，甚至影響學生在高中階段的英語學習。因此，如何防止兩極分化，全面提高教學質量，使學生在國中階段打好基礎，取得較好的成績，是我們國中英語教師值得研究討論並著手解決的問題。以下是我的幾點看法：
一、新生入學伊始，對英語好奇心強，學習興趣高。教師要積極引導學生，講明學習英語的重要性。在教學過程中，要保護學生的學習興趣，多表揚、鼓勵學生，少批評、挖苦。要求學生在學習過程中不要怕犯錯誤，因為誰都會犯錯誤，包括以英語為母語的人。
二、七年級學生英語語感還不強，表達能力也不高。教學應以聽說為先，讀寫跟上。要求學生要熟讀每單元主要語法句子和對話，必要時要求背誦。由於七年級學生自律性不強，教師要引導、監督。
三、詞彙在英語學習中佔重要地位，教會學生單詞記憶方法積極重要。教會學生熟讀音標和音節，詳細講解英語字母、字母組合的發音規則，要花較多時間去教會學生怎樣用音標去記憶單詞，直到掌握為止。
四、根據教學大綱，結合學生實際情況，制定有效地教學策略，充分備好課。上課時做到精講多練，真正把時間還給學生，多用啟發性語言組織課堂教學，努力向“互動式教學模式”發展，讓學生在輕鬆活躍的氛圍中學到知識，做到“玩中學，學中玩”，這種教學模式是很受國中階段學生歡迎的。
五、在詞彙和語法教學中，要把握重難點，以學生為主體。講解要清楚透徹，通俗易懂，切忌貪多貪快而導致學生難以消化理解，影響其學習信心。課餘時間多與學生溝通交流，及時瞭解學生的困難，及時輔導，加深記憶。
六、每上完一個單元，要佈置適量的針對性練習，反饋教學效果，鞏固所學知識。及時總結學習的得失，合理評價學生，肯定他們的努力和進步，並提出不足，及時改正。
做到以上幾點，我相信能學好英語，為八年級學習打下堅實的基礎。
英語教學反思 篇2
沒有畢業前,總以為教書是件簡單的操作。現在當了兩年的英語老師，才明白，教書並不是的想象中那樣老師教、學生學那麼簡單。因為在我面前的，都是些個性鮮明的活生生的人，他們有自己的想法，有自己的見解，有自己的生活閱歷。以前我所有的雄心壯志在他們面前所有美好的憧憬都被這些孩子們帶給我的一個個“意外”給粉碎；所有有關做個“人人愛”的老師的美夢也被他們驚醒了。我不得不一次又一次面對這些他們帶給我的“意外”。
自己當學生的時候，並不喜歡一個勁給學生作業的老師，也不喜歡老是板著臉批評學生的老師；喜歡給我笑臉的老師，喜歡給我鼓勵的老師。所以，我按自己的喜好，讓自己儘量能成為自己喜歡的老師。所以，也忽視了那些老教師們的教導“別忘了嚴師出高徒”，“別忘了別對學生太好”。於是，我給了學生無數次微笑，因為我堅信，微笑可以縮短師生間的距離；給了學生無數鼓勵的眼神，因為我相信，他可以給學生勇氣跟自信。每當他們有一點點進步，我總會不失時機地給他們讚許。國小英語旨在培養國小生的學習英語的興趣，我也儘量不佈置太多的作業。上課，也總是想著用遊戲、比賽、合作等形式來吸引學生。有許多學生在這種寬鬆的氣氛下，學得很開心。當然我也助長了一些調皮的學生，在他們當中我失去了應有的威信。
他們看準了我的“劣勢”（我有六個班的英語，下午基本上是滿課，沒有太多精力去管他們；是副課，學生家長重視程度不夠；我的心太軟，下不了狠心去逼他們學習；我總是相信每個學生都是好學生，受不了他們的哀求的眼光說不要責備他們，他們會認真。），一次又一次地讓我相信他們，我也總是給他們機會，因為我覺得他們會改，會長大，會學會怎麼學習。可是，每次的效果並不是很好，他們並沒覺得這是一種善待，在他們的眼裡，只有嚴格才會讓他們聽話，其實我也不知道是不是真的聽話了，可是至少他們會去完成你佈置的任務。
看來，是我錯了，嚴師出高徒還是很有道理的。嚴才能樹立威信，嚴才能進行正常的教學秩序。當然，也要把握“嚴”的尺度，如果過分追求“嚴”，甚至是不求方式的“嚴”，結果造成了學生對教師的隔膜和不信任。教師的嚴厲，往往會對學生處罰不當，言辭過激，傷害學生的自尊心；過於嚴厲，也會使教師產生信心危機。所以，要在愉快中體現嚴格，在快樂中體現嚴肅，在親切中體現認真，建立平等、民主、尊重、互相信任的師生關係，使學生身心健康成長，全面發展。
英語教學反思 篇3
本節課的教學重點是繼續學習句型Icanclimb，canyourun？學生能運用句型進行交際。在本課的實際教學中，我較好地完成了本課的教學目標和教學內容，完成了教案中所設計的各項活動和任務。通過這節課教學我有許多新的感受、新的想法。
首先，依據“新課標”的要求，我在本課的教學中運用體驗、實踐、參與、合作與交流為主導的學習方式，採用任務型的教學途徑。在實際教學中，我真實地感受到孩子們的輕鬆與快樂。語言學習對孩子們來說不再是死記硬背的煎熬，而是多種多樣的有趣的活動參與和豐富的學習體驗。在實踐活動中，語言成為一種必不可少的交流工具。看到孩子們興致勃勃地參與和交流，我為孩子們多方面能力的發展而驕傲。
在這節課的準備和實際教學中，我也深深地感受到了新的課程標準對教師提出的新的要求。在本課書的“講故事”活動中，我使用了電腦課件。課文變成動畫片，孩子們喜歡的UncleBooky，Mocky，ken，Ann將孩子們帶入了一個夢幻般的英語童話世界。在教學中，我從孩子們的臉上看到了他們的陶醉，看到了他們的專注。隨著故事的發展，孩子們聽著，笑著，回答著老師的提問。由此可見，巧妙地運用多媒體資訊科技，設計“整合型”的語言教學模式，是有效地進行外語教學的有效途徑。作為一名外語教師，將多媒體資訊科技引入語言課堂是語言教學發展的必然趨勢。新課程標準所提倡的教學模式還對教師的語言素質、知識水平提出了更高的要求，教師必須勤于思索，設計出巧妙的教學活動，創設真實的語言情境，才能駕御新課程標準要求下新的語言課堂教學。
小組故事表演中，戴上故事中人物的面具的角色的扮演，使孩子們表現出很高的興趣。在小組練習中，他們爭先恐後的扮演自己喜歡的角色。小組展示，他們都躍躍欲試。使我感受到，孩子們在學習中表現出的快樂。
英語教學反思 篇4
這是一節沉悶的英語課，午後的陽光照著昏昏欲睡的學生們，進入六年級，左一個句式右一個時態，讓他們更加無精打采，而他們似乎感覺自己是大人了，變得深沉、含蓄，不再像從前那樣愛表演、愛說話了。
我啟發，再啟發，總還是那麼幾隻手在做著最後的支撐，在幾次表演和遊戲中我發現有一隻手總高高舉起，那是張某，他是一個比較特別的孩子，成績從來都得倒著數，身邊也沒有一個朋友，但課上他總是將手高高舉起，雖然答對的次數屈指可數，我隨即問了一個簡單的問題“Can you swim?”“Yes.”看來不錯，我暗自驚喜，隨即又問“Do you swim faster than Luo Xuejuan?”“Oh, yes”話音剛落，大家笑成一團，再看張某，則滿臉疑惑地摸頭弄耳。
我心中一陣怒火，叫你們來說你們不說，別人說錯了你們嘲笑別人，這是一種什麼學習態度?我剛要訓斥他們，其他同學又叫起來：“你在做夢呀!你比羅雪娟快。那國家隊還不來找你呀!”教室內又是一陣轟笑聲。看到他們這樣，我氣就不打一處來，我努力壓抑著自己的怒火，先冷靜幾分鐘。他們也似乎看到了形勢不對，教室裡立即變的安靜下來。我調整了一下情緒說道：“你們這些只會坐在那裡的同學，就已輸給了張某，至少毅力上他比你們強多了。任何人只要多練習，不管什麼人都會進步。”我給他們又講了一個故事：傳說蘇格蘭北部的古城堡和墓地經常鬧鬼，有一個人半夜行走不小心掉進了一個新挖的墓坑裡，著個坑又深又大，幾經努力還是爬不出來，他索性坐在那裡，等天亮再說，這時，又有一人經過也掉了進去，這個人使出混身力氣也爬不出來。先掉下來的人實在看不過去，開口道：“別費力氣了，你是爬不出去的。”那人忽然聽到說話以為是遇到鬼，嚇得魂不附體，手腳並用，三兩下竟然爬了上去，慘叫著逃得無影無蹤。
每個人的潛能都是深不可測的，我們沒有理由給任何人妄下斷言。Don’t worry , do more exercise , you’ll do better in everything.事後想起課上發生的一切，學生做為一個現實的生動的具有創造性的生命體，帶著自己的獨有的知識，經驗等參與課堂教學。在教學過程中，學生必然會出現各種各樣的想法，當學生採用錯誤的方法，得到錯誤的結論時。我們首先要尊重每一個學生，不要抑制他們的想法，也不要簡單否定，可以順著學生的思維探究下去，或者帶領學生換一個角度思考，這樣我們可以把學生帶入另一個精彩世界。面對每一個動態生成的插曲，讓它變成我們課堂的亮點，引領我們的學生賓士在健康的學習軌道上。
英語教學反思 篇5
此次英語課程改革的重點就是要改變英語課過分重視與法和詞彙的講解與傳授、忽視對學生實際語言能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，是語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。
新課標倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。
正是基於對新課標的理解，在這堂課中，我設計了多項全體學生參與的教學活動。我認為：學習外語的最終目的是應用，是使用外語進行交際，讓學生們感覺到每堂課都是他們的課，而不是教師的，學生是最重要的，缺少他們，課就無法進行。通過這樣的活動，激發學生的參與意識，為學生創造參與教學活動的條件，變學生被動學習為主動學習。例如，在做遊戲中給他們創造了互相瞭解的機會（因為他們是走到一起的同班同學）有的同學還自己增加內容，使得遊戲有趣，同學不僅學會了新句型，還把舊知識綜合起來應用，表達一定的思想，反映出學習創造性，即使是簡單的教學內容，也可以做到有效參與，也可以做到語言教學交際化。
在聽錄音之前，我是按新課標所提到的，讓學生自己閱讀對話，嘗試著自己補全對話，通過這堂課，我感到新教材的最 大特點是倡導以學生為主體的教學理念，突出培養學生英語運用的能力。所以在教學中就採取了多種活動形式，使學生們學起來更感興趣。
英語教學反思 篇6
融洽的師生關係是激發學生學習的動力，也是教師教學質量好壞的關鍵所在。如何融洽師生關係呢？我主要在以下幾個方面作出了努力的嘗試；
一、公平對待每一個學生，才能贏得學生的尊重。班級的制度，一定要嚴格執行，讓每個學生感到，老師處理問題非常密，學生就不會鑽小空子，違反紀律。即使有時做的不絕對公平，必須給學生解釋清楚，讓他心裡真正服氣。只有這樣才能樹立老師的良好形象，這是取得學生尊重的基礎。
二、生動富有活力的課堂，是師生交流碰撞的主場。在課堂上，老師的學識，民主的作風，與學生共成長的氛圍，都醞釀著和諧的師生關係。
三、用幽默的性格吸引孩子，拉近師生距離。幽默的言談舉止，有時候只需一次，就會讓學生記一輩子，讓學生喜歡你。
四、在生活細節中關心學生，主動親近學生。碰到學生主動打招呼，爭取更多的交流機會，與學生家長交朋友，讓孩子看到，家長和老師是好朋友，孩子自願接近你了。
做到這幾點，良好的師生關係形成了，和諧的氛圍裡，工作學習都是愉快的。
當然也存在問題，有的孩子怕老師，有問題不敢反映，讓家長跟老師說。說明孩子跟老師還是有距離的。關注每一個學生，有待於進一步努力。
另一方面，與科任老師疏遠。這說明一是課少接觸老師少。二是班主任從中協調不夠。今後要創造條件讓學生多與科任老師交流，使班級整個大群體更加融洽。
從“打招呼”案例，到自己的感受，我認識到：師生打招呼，不僅是禮貌的問題，而且關係到我們如何建立和諧的師生關係。處理好師生關係，主要靠我們老師一方的努力，班主任更是不可推卸的。
建立和諧的師生關係，不僅關係到我們班主任的工作，而且是建立和諧校園的重要方面。正向劉翔平教授所說：“打招呼這個問題解決了，相信學生就會熱愛這個學校，這個班集體，熱愛老師，這個時候整體的學校氛圍是積極的。“良好的校風從哪裡來，從建立良好的習慣來。習慣化的東西形成了，制度也就自然建立了。而這一切，都需要我們班主任的不懈努力。
英語教學反思 篇7
十月份，我的主要研究工作是以多元互動課堂評價手段激發學生自主學習的興趣，讓學生在課堂上能夠自主地學英語，說英語，用英語，自主地用課堂評價用語以及本課所學的新句型對學生自己他人的課堂表現,課堂行為進行評價,促進學生的學習興學習興趣與效果。
自主學習的目標定義為：
在課堂上自主地說。課後自主地複習。我事先沒有給學生布置預習任務。因為不想給學生增加壓力與負擔，另外學生也沒有預習工具。而是拿一節課出來給顯學生熟悉我的教學套路，通過這節課讓學生知道哪個教學環節是可以自主發揮的，哪些地方可以做小老師，哪些地方可以得到小紅旗。也就是說通過一節課讓學生知道自己努力的方向，感受到成就感，從而自發的進行預習，這比老師強壓著預習效果好得多。
這個方法收效良好。最明顯的是四年級。原來這個班的學生學習興趣不高，教學效果也較差，有時教幾個單詞都要花費一節課的時間，有些記住了意思又記不了讀音。自從當了小老師後，學生感受到了學習的樂趣，有了成就感，學生非常歡迎自己的學習自己做主的學習方式，課堂氣氛從新活躍起來。學生自己能教的單詞由剛開始能教一個，到逐漸地大部分單詞都由小老師來教，直到學生教不了了，我才教。課文裡的句子幾乎都不用我翻譯，學生通過自主得預習以及小組合作就能夠自己翻譯。因而我教得非常輕鬆，學生也學得很快樂。有一個叫樑雲的學生變化最明顯。這個學生剛開始對英語課並不感興趣，上課不是搞小動作就是開小差，自從嚐到小老師的甜頭後，她變得認真聽課了，還爭先恐後地當起小老師來，有時一節課能教好幾個單詞呢。我想這小老師的背後肯定是勤奮自主得預習。我想這得益於教學方式的轉變，學習重心的下移，學生的主體地位得以充分體現。英語課堂變成了快樂大本營，教與學都變成了一件輕鬆的事情。
英語教學反思 篇8
英語（English）是印歐語系-日耳曼語族-西日耳曼語支下的語言，由26個字母組合而成，英文字母淵源於拉丁字母，所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。
從國小到大學，苦讀十來年英語，到用時卻依然是會看不會說，這種“聾啞英語”的現象，是不少當代大學生心中的苦惱。為了改變這一現象，教育部近年來啟動了大學英語教學改革，其實用為主，聽說領先的原則同樣在大學英語四六級考試的改革中得到了充分體現。與大學英語四六級改革相呼應，我國首套根據教育部頒佈的《大學英語課程教學要求》編寫的大學英語教材——《新世紀大學英語系列教材》去年12月出版，意味著大學公共英語教材將大變臉。那麼，作為教育部大學英語教學改革的重要組成部分，新一代大學英語教材改革將從哪些方面有所變化，是否還有哪些不足？以新教材為本的大學英語教學改革將對學生帶來哪些影響？
新外語教材 三大變化
強調聽說 會看更得會說
根據教育部頒佈的《大學英語課程教學要求》，從三個方面對大學本科公共英語教學進行重大改革，包括將原來的以閱讀理解為主轉變到現在的以聽說為主；改革現行的教學模式，將被動模式轉變為綜合應用為主的個性化和主動式的教學模式；全面提高大學生的英語綜合實用能力，使我國的大學生在大學畢業時都能達到基本聽懂英文廣播、進行簡單的英語交流和具備一定程度的寫作與翻譯能力。
由此，新一代大學英語教材和軟體系統也開始“轉型”，強調聽說領先，從應試型向實用和興趣型轉變。在新教材中，更加註重鍛鍊學生的聽說能力，加強學生的語言規範，而且更具有趣味性。此次面世的新教材，重視開發學習者的自我潛能，培養學生的英語綜合應用能力特別是聽說能力。大學英語教材首次提出英語教學“以學生為中心”的理念，重點是培養學生的聽說能力。而且，教材中課程的設定完全針對了改革後的新四六級英語考試。在改革後的四六級新題型中，聽力部分所佔比例就由20%提高到35%。而教育部高教司司長張堯學不久前透露，教育部正在設計新的四、六級英語考試方案，新的題型將增加語言的實用能力方面的內容，更突出聽、說能力的測試比重。“4年後要使60%以上的大學本科畢業生解決英語聽說問題。”張堯學表示。
為了更好地體現實用性，新教材內容還根據大學生的實際情感、思想、生活經歷“度身選材”，讓學生更熟諳西方文化內涵，更適應國際交流的要求。教寫求職簡歷、獎學金申請信和製作英文網頁，學會講英語笑話，熟悉瞭解西方節日慶典的來龍去脈，掌握重要國際組織的名稱、功能，這些以前教材中沒有選入的極其實用的知識內容，此次都寫入新教材中。
讓學生感興趣 展現語言之美
值得一提的是，新出版的這套教材中，還設有“Enjoy English”部分，第一次將英語教育與學生的興趣結合在一起，讓學生們在學習之外，通過教材感受英語的語言之美。對此，
南開大學公外教學部的樑老師深有感觸地說，以往學生們大多覺得英語教材枯燥乏味，確實有選材內容與時代脫節、缺少趣味性及缺乏英語經典之作等方面的原因，此次新教材選材理念的轉變，有助於改變學生們僅把英語作為語言工具的觀念，讓學生們在學習英語時能真正體會到語言之美。本版撰文除署名外
建議：大英教材也應有中國味
南開大學公共英語教學部科研中心主任樑偉副教授在贊同新教材轉變的同時，樑老師也提出了自己對新一代大學英語教材在選材上的建議——適當增加有關中國本土內容的英文材料介紹。他表示，隨著中外文化交流的深入，我們的學生畢業後與外國人打交道的機會越來越多，其中一個現象需要引起注意：不少人雖然可以用流利的英文與外國人溝通，但在介紹我國的風土人情、傳統文化時往往“卡殼”。這是因為，目前我國的大學英語教材中，選材全是來自西方的內容，我們更多的是向學生介紹西方的文化和習俗，而壓根沒有涉及我國的內容。“比如說春節就要到了，中國人說的過年出自何典故？吃餃子、放鞭炮、年夜飯等習俗如何解釋？很少有中國學生能用英文向外國朋友解釋明白。因此，新的大學英語教材中應該考慮選入有關中西文化差異的內容，讓學生懂得如何用英語介紹我們國家的文化習俗，從而避免在交流中出現語言應用上的誤解。”
英語教學反思 篇9
1.課堂英語化是因為語言是一種環境的產物，應儘量的給學生營造一個英語的語言氣氛，所以在英語的課堂教學組織中教師應儘量多使用英語，儘管他們剛涉及英語，掌握的英語句子和單詞還很少，做到課堂英語化，以排除學生對母語的依賴和母語的干擾。由於國小階段所學的單詞和句子很簡單，我們可以藉助於物體直接來教，幫助學生儘快對學習內容的理解，另外，還可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式來幫助教學，這樣，學生在較熟悉自然的英語環境中較輕鬆快樂地掌握英語。而在課堂中，我總覺得學生聽不懂，會不時的用漢語進行解釋，其實也把教師陷入為難的境地。
2.小組合作學習，能夠發揮集體力量。在英語教學中，充分發揮生生互動，使學生在學習上互相切磋，互相幫助，共同進步，就可以在學習過程中很自然地緩和緊張關係。如學生學會了四個單詞後，就讓同桌之間互相合作，打拍子，體現合作互助的關係。
3.從學生的口語，課堂的效果來說，掌握得並不是很牢固，經常要進行日常訓練，反覆強調，嘴部發音不到位學生的很多，讀音仍不太準確，需要繼續強調，糾正。
4.由於時間安排的較緊，內容太多，在寫的方面沒有及時得以訓練，在以後的教學中要注意這一點。
5.在課堂上有效地控制課堂，吸引學生學習注意力方面做得還不夠，需要努力加強，及時改進，讓一堂課變得更加自然，更加流暢，更加和諧。
6.在課堂中，對學生的語音，讀音沒有做到及時糾正，對學習的檢測做得不夠細緻，得當，沒有很好的關注個體的發展與學習，這一方面須加強。
英語教學反思 篇10
這是一堂關於“Fruits”的新授課，我首先設計的教學過程是：學生在網路環境中認識水果。課前我準備了許多漂亮的水果圖片（做這個網頁就花了我幾個小時的時間），想讓學生通過看圖片，聽老師的講解來認識水果。
但在這一環節的教學實踐中，我發現這樣學習學生並不感興趣，教學效果也不是很理想。對這節課要求掌握的詞apple，pear，peach,orange,melon和句子Ilikeappletoeat,it’ssweet,sweet他們不可能說出或不能流利地說出，因為他們不感興趣。看到這種情況，我很難過。在第二個班上課時，學生想認識什麼水果，自己去點選滑鼠，電腦上馬上出現了水果極其英語發音，以及有關的英語句子，學生很感興趣，很快就學會了這幾個詞，並有部分孩子已經能說出這課的新句型“Ilikeappletoeat,it’ssweet,sweet”。在部分學生不是很會說的時候，我就讓他們進行表演，並說幾個簡單的提示詞，其餘學生也能參與到活動中來。
S1:It’’’sthis?
S2:It’samelon.
學生在表演中不僅學會了本課的內容，還把以前學過的相關內容也串聯起來了。在這堂“網路教學”中，提倡的是學生的探究式、主動式學習。即藉助資訊科技，學生進行主動地、探索研究，從而學習到新的知識。知識是在問題中產生，在問題中昇華，在問題中收穫的。通過這一節課表明，學習的願望，總是在一定的情境中產生的，問題性的情景，常常對學生具有強大的吸引力，容易激發起學生強烈的探究願望。網路憑藉其強大的網路優勢，為學生構建了設計和創造的平臺，營造了強烈的“探寶”心理，為學生提供了探究學習活動的源泉，更為創設問題情景，培養學生髮現問題、探索問題和設計問題提供了很好的條件和保障。
英語教學反思 篇11
當今的英語課堂已經不再像過去傳統教學中的“一言堂”那樣枯燥乏味，特別是在國小英語課堂中，聽聽做做、說說、玩玩、演演、唱唱、跳跳、掌聲、笑聲充滿了整個課堂。國小英語教學充滿了生機活力和人文的關懷。但是，國小英語教學，只是玩玩樂樂嗎？
如教學單詞：rice , bread , milk ,water ,句型：What would you like ?I ’ d like……
我的教學過程是這樣的：
熱身：聽聽做做，師生自由交談（稱讚學生，詢問對方姓名、詢問所喜歡的食物。）
複習：播放VCD、展示12種食物。
匯入：運用圖片或實物學習rice ,bread , milk ,What would you like ? I ’ d like……
操練：讀一讀、讀音對比讀，不同語調讀，不同感情讀，拼拼讀讀，聽錄音跟讀。說一說：簡單造句，看場景編對話，做遊戲“悄悄話”。
思考：看VCD進行思想品德教育：多吃飯，少吃零食、健康飲食、節約糧食供應。
討論：小組討論水和重要性。
唱一唱：What would you like
英語教學反思 篇12
自2月10日“停課不停學”網上學習活動開展以來，線上教學已經有一個多月的時間了。根據近期疫情原因，學校停課，影響了教學進度，按照“停課不停學”的原則，我們利用網際網路思維，通過網路途徑與和學生保持聯絡，建設網路課堂，開展網路教學，合理調整教學方式，靈活安排學習內容，保證教學效果有效、優質。
一、具體做法和收穫
(一)線下精心備課,線上確保質量
每次線上上課前,都制定線上教學計劃,備寫詳實的教案，充分利用東區教研室給我們準備的微課資源,保證了教學質量。
（二）輔導方式多樣,學生學習更加靈活
線上教學中,我一般會上通過連麥、對話方塊等形式與學生進行互動，通過家校本批改學生作業。
（三）及時批改作業，以便掌握學生的學習情況
作業的好壞在一定程度上反映了學生對所學知識的鞏固與掌握的程度，它是教師對所教知識、學生所學知識的資訊反饋。
二、存在問題
1、部分學生自律性較差,個別同學不能堅持聽完線上輔導活動,線上學習效果不好。
2、因網路問題,有時會出現直播卡頓等情況,影響了輔導效果。
3、線上輔導的形式限制了師生互動、生生互動,教師不能及時看到學生的學習狀態、學習效果和細節,無法及時瞭解學生,難以做到關注每一位學生。
三、改進措施
1、制定計劃、因材施教
自律性強的孩子，能自覺完成學習任務，而學困生自律性較差,個別同學不能堅持聽完線上輔導活動,線上學習效果不好，差距越大，後進生學習肯定更吃力。因此，要了解每一位孩子的知識掌握情況，尤其要關注後進生制定教學計劃，因材施教。
2、鞏固知識、溫故而知新
線上輔導的形式限制了師生互動，生生互動,教師不能及時看到學生的學習狀態，有的孩子在學習中沒有思考，所以我會從第一課開始，對學生進行閱讀訓練，對知識重點進行梳理，溫故而知新。
突如其來的“線上教學”給我和學生帶來的不僅僅是新型的教學方式和學習方式，它更是一塊“試金石”，讓平時在教學中隱藏的問題明晃晃的暴露出來，我必須重新審視自己，努力學習、反思，在實踐中不斷改進完善自己，適應線上教學，切實提高線上教學實效性。
英語教學反思 篇13
這周，從學生到老師，我感觸很深，受益匪淺。為了準備第一次上臺講課，既期待又緊張。為了學好第一節課，我緊緊抓住了地面上的資料，但我努力在凌晨1點之前準備上課！第一節英語課受到了好評。第二節資訊科技課，班主任石老師微笑
給我豎起大拇指現在讓我稍微總結一下我的實習。
優點：精心設計了教案。颱風很好交態自然大方不慌不忙，親切自信，語言一致，運用現代教學手段“多媒體”進行教育？大家一致這樣評價：第一次上臺上課，這種水平已經很好了。指導老師誇我很老練，讓我有一點成就感。
缺點：英語課不能很好地掌握時間分配，所以前面的說明太多，資料焦點不突出，還有一些細節問題等。資訊科技課雖然消除了這個缺點，但也存在不足之處。根據班主任錫老師的話，理論部分再慢一點就好了。班主任錫老師在我的實習成績評價中獲得了很高的評價，得了99分（滿分100分），最後這樣說。真的成為了學生的良師益友。這句話也將成為對我未來道路的鼓勵！我一直期待堅持這個驕傲的姿勢。
實習期間，我深刻體會到了教師的艱辛和義務感。又忙又累，回家只有15分鐘的公交車上睡著了。一天早上，我上了將近三節課，喉嚨痛得有點兒破。但是看到那個熱情的笑臉，看到孩子們跑來問我電話號碼和QQ，看到孩子們帶我打羽毛球，看到孩子們開心地和我一起拍照，看到孩子們期待我為他們明天的運動會加油，聽到孩子們親切地叫我媽媽老師。嗯？又高興又感動。
實習是我們教育浪漫之旅的第一步。我們只是邁出了第一步，對這個階段我還是比較滿意的。以後的路還很長，會有暴風雨，也許能迎接我們的燦爛和明亮的陽光。但是不管怎樣，我們要勇敢面對現實，理解挑戰，努力成為好教師，相信路很長，我們一定能做到，以後我們一定會成功！
英語教學反思 篇14
本課的內容是牛津英語3B Module1 Unit3 Tasting and smelling的第一課時。在本課時之前，學生已經對Touch this. How does it feel? It’s … What is it? It’s… What can you see? I can see …的句型比較熟悉，上學期的學習讓學生對一些日常的水果，食物都比較瞭解，這就為本課時的教學提供了有利條件。
由於這節課主要是幾個詞彙的教授，所以難點也存在於這幾個詞彙上，如taste, salt等單詞的發音，sweet 和sour相對的中文意思。
以及學生可能會把本課時的內容和上一課時的內容混淆在一起，如taste 和touch。
在反覆的操練過程後，同學們對salt, salty, sour這三個單詞掌握不夠牢固。還需要進一步的鞏固。而後開始教授課文的對話部分。該對話大部分內容在上學期已經學過。因此整個對話以複習操練為主。
英語課是語言課，是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養不是靠老師教出來的，而是靠學生“練”出來的。只有通過多說多練才能達到理想的效果。
因而整堂課的側重於學生們的角色扮演上。課堂上的學生們的反應也很良好。
英語教學反思 篇15
在學習問名字這節課時，我為每位學生準備了一個英文名字的胸卡，教師指著自己的胸卡說：“My name is Mary.”示範性地告訴學生自己的名字，接著教師又使用配套的Liu Zhaoyang和Li Shan對話，設計安排是從培養學生學習興趣出發，改變了以往的教學模式，你叫什麼名字：What’s your name ?我叫XXX。My name is XXX .一問一答式，把枯燥的形式在情景中進行，學生對兩個布偶既新奇，又感到有趣，
他們都豎著耳朵觀看錶演，更使他們不由自主的產生了要模仿的念頭。經過2—3遍的情景表演，讓小動物與學生對話，學生指著自己的胸卡基本上都能回答出來，這時老師的任務只是給少數幾個發音不正確的同學正正音而已，經過1—2次的示範很快就完成了教學任務，這一簡潔又生動的案例，要說明的是教師在設計教學活動時，一定為完成教學目標而服務，克服教學的盲目性，努力探索優化課堂教學的有效途徑。
英語教學反思 篇16
在平時的教學活動中，單一、呆板的教學方法容易使學生失去學習的興趣，而且不能體現語言的生動性，而多種教學方法可以刺激學生的不同興奮點，抑制大腦疲勞。計算機輔助教學使教學方法的運用有了廣闊的天地。無論哪種教法，其基本出發點是學生，學生是課堂的主體。課堂應當是學堂，是學生學習的天堂。課堂教學應當充分發揮學生主體的積極性。英語學習的`特點決定了討論法在英語課堂教學中的特殊意義。英語課的討論法應具有更廣泛的內容，更自由的民主氣氛，不但可以討論本課的問題，而且可以用英語發表自己的見解，縱論國內國際的是是非非。而討論課是在考驗老師對整個課堂的駕權能力，在平時教學活動中，經常有學生在討論課時不用英語，或者是說與本堂課毫無聯絡的話題，這需要老師時常督促。
在這一年的教學活動中，我覺得最大的困難就是如何維持課堂紀律，如何使教學活動在一種輕鬆，民主的氣氛下進行。到底作為一名教師應該用何種姿態面對學生。老師在不能體罰的情況下，還能採取哪些方式對學生進行教育。這些都是我要思考的問題。
英語教學反思 篇17
本學期我繼續擔任一年級的攀登英語課教師，繼續走攀登路，做攀登人。經過上一個學期的摸索，我感覺這學期的教學比上學期要輕鬆、愉快多了，學生也學得更有活力了。同時，我感覺在參加攀登英語實驗的過程中，攀登也讓我的工作生活更充實，使我與其他老師的關係更緊密了，也讓我產生了強烈的幸福感。尤其是上個月攀登英語專案組的實驗老師來我校進行經驗交流後，攀登李老師介紹的攀登英語實驗的先進理念和在攀登英語教學中的一些具體做法，深深的觸動了我，使我在攀登英語的教學中受益匪淺。
但是在教學中我還是有一點困惑，可能我的困惑也是其他老師所困惑的。專案組的李老師曾經說過教師不要用自己的發音來糾正孩子的發音，可是在教學中時常會遇到孩子發音出現明顯的錯誤，學生可能意識不到自己發錯了音，但作為教師的我就忍不住想幫孩子糾正發音，或者是將錄音多放幾遍。因為我發現如果孩子發音不準，他們在展示的時候就很困難，不知如何張嘴來說，展示的興趣也就小了，上來展示的同學有些也是小聲的糊弄過去就算了。但是如果學生已掌握髮音，他們的興趣就特高，而且爭著上來展示，叫不到的同學還感覺很遺憾呢。遇到發音這種情況時，我真是有些束手無策。
英語教學反思 篇18
五年級英語第六課Having fun together貼近日常生活，是表述一家人一起去某地做某
事的句型。備課時我認為這個句型雖然比較長，但是可操練性強，只要用心體會還是比較容易理解、掌握的。
我首先通過對課文的講讀，使學生重新學習了四年級時已經接觸過的"某人去某地做某事"的句型，學生的反映很輕鬆，我也認為不是難事；之後佈置了讓學生講述與家庭成員一起去某地做某事的交流展示內容，發言人員大多是頂尖生，當時我的心裡雖然覺得有所欠缺，但是由於感覺順利，也就忽略了；然後是繪製一幅家庭成員圖，標示出成員，並且利用已學英語描述成員的一些基本情況。畫很快就完成了，描述性語言只能在書上大抄特抄了，有些學生忙得不亦樂乎；等到one by one展示並描述圖畫內容時，大多數學生扭扭捏捏照本宣科，很是艱澀，令我大失所望。
這種現象其實不是一朝一夕了，只是不願正視，如今又一次凸現，我不得不利用課餘時間與學生多多接觸，交流教學過程、再現教學情境、鞏固教學內容，鼓勵學生用英語交流、增強學習英語的自信心。
英語教學反思 篇19
五年級英語第六課Having fun together貼近日常生活，是表述一家人一起去某地做某事的句型。備課時我認為這個句型雖然比較長，但是可操練性強，只要用心體會還是比較容易理解、掌握的。
我首先通過對課文的講讀，使學生重新學習了四年級時已經接觸過的"某人去某地做某事"的句型，學生的反映很輕鬆，我也認為不是難事；之後佈置了讓學生講述與家庭成員一起去某地做某事的交流展示內容，發言人員大多是頂尖生，當時我的心裡雖然覺得有所欠缺，但是由於感覺順利，也就忽略了；然後是繪製一幅家庭成員圖，標示出成員，並且利用已學英語描述成員的一些基本情況。畫很快就完成了，描述性語言只能在書上大抄特抄了，有些學生忙得不亦樂乎；等到one by one展示並描述圖畫內容時，大多數學生扭扭捏捏照本宣科，很是艱澀，令我大失所望。
這種現象其實不是一朝一夕了，只是不願正視，如今又一次凸現，我不得不利用課餘時
間與學生多多接觸，交流教學過程、再現教學情境、鞏固教學內容，鼓勵學生用英語交流、增強學習英語的自信心。
英語教學反思 篇20
一、課堂上鼓勵學生積極發言。
我們現在使用的高中英語教材主題貼近現實生活，重點強調學生動口動手，而不是死記單詞和語法規則。課堂上要求學生要聽從老師的指揮，積極參與對話、討論，發言，要敢於開口，不怕出錯，珍惜課堂上的每一分鐘，不放棄每一次用英語交流的機會。英語是一門實踐性很強的學科，只有大膽實踐，才能提高交流能力。
二、重視句子和的朗讀背誦 。
要做到詞不離句，句不離文，句子比單詞重要，記句子比記單詞划算，要養成背句子的好習慣，因為句子中既包含了發音規則，又有語法內容，還有詞的具體用法。學過的課文要高聲朗讀，精彩段落和要讀透背熟。朗讀也是提高口語的辦法。學英語語感很重要，而朗讀、背誦，多聽多說有助於培養語感。
三、重視複習。
英語知識點多，需要大量記憶。很多同學抱怨，說自己的記性差，記了又忘了。最好的辦法是反覆地聽，反覆地讀，課文中的語言點、詞彙在錄音帶中不斷被重複。這跟我們提倡朗讀是一個道理，聲音對大腦的刺激有助於記憶。
英語教學反思 篇21
本節課的教學我充分運用任務性型課堂教學模式，通過提出問題，解決問題的過程，掌握本課的知識點，解決本課的教學任務。在匯入時，我通過帶領學生複習以前學過的舊單詞而引出新單詞進行教學，並通過學生熟悉的大明引出大明的父母親教學單詞，自然出示Parents’ Day 讓學生猜，直接匯入新課，匯入很自然，也很符合學生的年齡特徵。在教學新課時我由聽入手，以學生為主體，帶領學生先聽，感知對話內容再回答問題，解決的問題就是本課的重難點，最後朗讀課文，做活動用書中的練習題，符合聽說讀寫的教學順序。
總體來說，我完成了本節課的教學任務，各個教學環節銜接的自然流暢。但是，教學是一門遺憾的藝術，無論設計有多好，實際講課和設計還是有差異的。我在設計時運用了平時沒有用過的轉盤，用轉盤提問學生回答問題，結果因為自己沒有轉好而耽誤了很多時間，提問時對於小組同學也沒有起到公平的作用。經過這節課，使我意識到以後無論使用什麼教具都要事先練習好，以免起到相反的作用。
英語教學反思 篇22
動態真實原則強調教師要把英語教育因素的真實動態內涵，真實而又變化的學習興趣和學習困難，不斷地調整教學程序，轉換教學策略，研究教學技巧，進行動態真實的英語教學。因此在該原則的指導下，充分了解學生，設計形式多樣，符合學生真實興趣及課程特點的教學方式，能調動學生學習的積極性，主動性和創造性，激發他們的求知慾，啟動學生的思維活動。
本節課是高中英語模組一的第四單元《Earthquake》中的熱身課，我將本節課設計為匯入、互動交流、協作探究和總結等步驟，無論從教學內容、教學方法還是從教學手段上都實行了創新設計與構思，以問題為線索，有效地採用了課程標準中所倡導的“任務型”教學途徑，激發了學生的學習興趣，培養了學生的交際英語能力和自主學習能力。讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐，參與和合作等方式，在活動中互相學習、互相幫助，互相鼓勵，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，實現任務的目標，感受成功喜悅。
英語教學反思 篇23
七年級正是打基礎的階段，培養學生良好的聽、說、讀、寫的能力對以後國中英語學習很重要。因此，我覺得自己肩上的任務重大，教學上不敢有一絲的懈怠。
一、剛學英語的時候，學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。但是，我發現自從國小開始學習英語之後，好奇心逐漸減弱。隨著學習難度的增加，學生產生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。
二、教師面對一些整體學生進行教學的態度誤區。教師對學生學習英語的要求過於嚴格，不能注意到學生的差異性，沒有發現他們接受語言的快慢程度，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。吃不飽的那部分學生就會產生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。吃不了的學生就會產生厭學情緒，產生兩極分化現象過早出現。如班級中的倪清歡和陳躍虎等幾位同學，由於基礎等原因，就是對英語學習產生了一些負面影響。
三、教師在有些知識點講過後，有的甚至操練了多遍，反反覆覆強調了，學生仍沒有掌握。有些教師就責怪學生，並因此加強反覆訓練。於是在教師的責怪聲中，在枯燥的聯絡中，學生的學習興趣消失了。從以上幾個問題中，我體會到：學生學習語言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣、一個模式，不能要求學生都按一個模式去發展，而是開發學生不同的潛能，發展學生學英語的各方面能力。而且教師可根據不同學生之間的差異去因材施教。
英語教學反思 篇24
培養學生學習英語的興趣，激發學生學習英語的積極性是基礎教育英語的主要任務之一，因而在7—8這兩課的複習課時，我以聽，說，唱，讀等多種形式調動學生的積極性：
一、讓單詞具有長久的，鮮活的的生命力。
對單詞的複習，我以遊戲為主。如：What’smissing?/Gofish/Findfriends/Pointdown等激趣的遊戲，反覆再現單詞，不僅使學生易於掌握，還給學生提供了一個寬鬆愉悅的氛圍。
二、創設輕鬆愉快的課堂環境。
讓學生邊玩邊學，著重培養他們學習英語的興趣，引導學生去思考，注重培養學生運用語言的能力，讓他們在“用”中發展思維能力。在複習Whatareyou/theydoing?這些現在進行時的句型時，我利用小小卡片，採用分組形式，讓學生加以表演，讓學生猜，並用句型提問——回答，不僅讓學生愛學，也培養了他們開口說英語的能力。
三、小小競賽，建立成就感和自信心。
以“我比我”“組比組”的競賽形式，讓他們看到自己的進步，以形成積極的學習態度。
雖然自己也努力教學效率，但對差生的照顧還不到位，他們對新知識的掌握不夠牢固。因此，還需課下認真的輔導，課上的督促，還需對他們更全面的照顧。
英語教學反思 篇25
11月8日，我開了一節校級的雙語公開課，課題為《Sports and health》。下面來談談我上完這節公開課後的感受和反思。
在上這節公開課之前，我在別的班級進行了一次試教，試教的情況很不理想，我自己也覺得有點失落，第一次上雙語課居然上成這樣。在課後，聽課的老師給了我很多的建議，按照他們給我的建議，我對我的教案進行了修改，並且按照修改好的教案重新制作了課件。感謝他們的建議，使得我的課有了很大的進步。
到了正式的公開課，因為這是我第一次上校級雙語公開課，加上對自己的英語不是很自信，所以在上課的一開始有點緊張。但是隨著時間的推移，感覺自己越來越進入狀態，也越來越有信心。本節課的目標雖然都完成了，但是還是有一些需要改進的地方。首先，一開始的匯入有些單調，沒有把學生的興趣完全激發，可以多一些和學生互動的提問。其次，這節課的活動形式有些單一，三次用到了讓學生寫學習單這個形式，應該多一些形式，比如讓他們討論、交流、合作等等。最後，在這節課上對學生的評價不夠多，只有最後一個活動對學生的評價比較多，以後需要注意在學生回答完問題或者展示完作品後對他們多一些評價。
通過這次的雙語公開課，我認識到了自己的不足，也從其他老師的建議中學到了很多。相信有了這一次的經驗，下次的雙語課可以上得更好。
